核心素養(yǎng)是一個全新的概念，也是對教學的一個全新要求。高中語文教學中，培養(yǎng)高中學生的核心素養(yǎng)，這是一個真命題，高中學習時間緊，任務重，語文核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)，需要有科學有效的教學方法，以高效的教學組織培養(yǎng)學生的高中語文核心素養(yǎng)。
高中語文核心素養(yǎng)，是一個很復雜的概念，它包含的內(nèi)容很多。語文是學生從上學的第一天就要接觸的，從兒童時期一直學到成年，需要經(jīng)歷十多年的時間，每個階段的語文學習側重點都不一樣。小學語文學習，從拼音漢字開始，從漢字的一筆一劃開始，從最簡單的認字造句開始，可以看出小學語文的核心素養(yǎng)就是識字造句，打好基礎。高中階段的語文學習，學生都已經(jīng)完成了語文基礎的建設鞏固，具備一定的語文綜合運用能力，一些能力特別突出的，已經(jīng)具備超強寫作能力。例如，在全國新概念作文大賽中，獲得各屆冠軍的選手，他們的寫作能力已經(jīng)超出同輩人很多。韓寒，中國青年作家，他的出道就是從高中時期開始的，當年的《三重門》風靡一時，韓寒成為多少學生崇拜的偶像。因此高中時期的語文核心素養(yǎng)，重點是在于語文運用能力的培養(yǎng)，主要包括文學素養(yǎng)、寫作能力、文化探索能力等等，核心素養(yǎng)是一個綜合概念，沒有完全的界定范圍，高中階段的語文教學可以從三個方面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
高中語文教學側重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，要從以下幾個方面著手，開展針對性的強化教學，高效提升學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。
1.以深厚文學知識積累促進文學修養(yǎng)提升。語文作為應用學科，具有十分廣泛的實用性。中國是具有五千年歷史文明的文化大國，具備深厚的文化底蘊，學生要提升文學素養(yǎng)，必須對中國的歷史文化有深入的了解和掌握，才能從根本上提升文學素養(yǎng)。（1）培養(yǎng)廣泛扎實的語文閱讀興趣。書籍是知識的海洋，各種知識的積累傳播都是依賴于書籍的記錄傳承，學生要了解中國文化，必須要有濃厚的讀書興趣，能夠沉心靜氣的安靜讀書，沒有閱讀興趣的引導，坐下來靜靜的讀書就是一種精神的折磨，教師必須培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，讓他們想讀書，喜歡讀書。（2）博覽群書豐富文學知識內(nèi)涵。讀萬卷書如同行萬里路，讀書獲取知識如同行路長見識，在讀書的過程中，學生不能只專注于一類書，知識是沒有完全的界限的，所有的學科知識都是有交叉點的，由錯綜交織的知識網(wǎng)絡構成，單純的專注于一類書，對于知識的理解掌握就會存在片面的誤差，難以全面把握閱讀的內(nèi)容。例如，一個很簡單的例子，半斤八兩，形容兩個人旗鼓相當，可是按照現(xiàn)在計量單位來理解的話，半斤明顯是少于八兩的，怎么是說兩個人旗鼓相當呢？這就需要去進行歷史考證了，在古代計量單位一斤是十六兩進位，半斤也就是半兩，學生如果不去進行廣泛閱讀考證，就難以準確理解這個詞的含義。（3）以問題引導提升閱讀實效。開卷有益說的是讀書都是要成效的，讀書對于每個人來說都是有作用的，腹有詩書氣自華，說的就是這個道理。讀書也是講究方式方法的，拿著一本書，不假思索一目十行的掃射過去，感覺有點印象，結果兩天全部忘記，沒有任何效果。在進行閱讀時，教師要引導學生帶著問題去讀，帶著思考去讀，在讀書的過程中，注重閱讀思考，增強讀書的實效性。
2.以深入創(chuàng)新語文學習研討提升綜合運用能力。語文的作文寫作能力，是高中學生普遍的弱點，對于寫作文學生都很熟悉，也寫了很多，但是寫出來的作文經(jīng)常是立意不新、深度不夠、淡如清水，沒有讓人眼前一亮的感覺。教師在開展作文寫作教學上需要提升學生的寫作能力。（1）要強化學生立意創(chuàng)新能力。一篇好的作文，最成功的部分就是他的立意創(chuàng)新，能夠從大家的慣性認識之中找出不同點，從眾多的不同點之中找出相同點，始終走在立意創(chuàng)新的前沿，引領立意方向。教師需要引導學生多進行生活的細微觀察，多探索，多思考，通過開展研學探究、材料分析、熱點討論等形式，讓學生從多角度思考問題，提升立意創(chuàng)新能力。例如，給出一個名詞“失敗”，讓學生進行討論。對于失敗，學生日常的思維都是要否定失敗，都是要從失敗中汲取經(jīng)驗教訓，然后奮發(fā)圖強，最后從失敗走向成功。但是，我們也可以從另外一個角度出發(fā)，為失敗唱贊歌，認可失敗，這是為什么啊？失敗證明人們敢于嘗試，敢于去探索，我們不是去認可失敗，而是認可人們那種勇于探索的精神。通過這樣的立意創(chuàng)新，作文會增色不少。（2）要發(fā)掘思考問題的深度。高中學生具有青年的沖動和血性，對于社會熱點問題非常關注，處于高中階段的學習壓力之中，他們的青春激情一直處于半壓抑狀態(tài)，對于問題的思考偏向于表面現(xiàn)象。教師在語文教學中，要引導學生的激情釋放，在思考問題時把他們往深度上引導，通過鍥而不舍地深入發(fā)掘問題根源，提升他們的深度思考能力。（3）要深入鞏固高中語文基礎知識。作文是漢語的書面表達形式，它不同于口語表達，是比較注重行文的規(guī)范性和文采的。一篇好的作文，立意創(chuàng)新，深度有了，但是行文上沒有文采，也就難以將自己的觀點闡述清楚，難以給人留下深刻印象。教師在語文教學中，要著重加強語文基礎教學，打牢學生的語文基礎知識，重點在于作文語句的書面化表達、用詞用句的優(yōu)美、作文寫作文學手法的運用等方面，全面提升學生的寫作能力。
將37.5 g漂洗后的凹凸棒石（attapulgite, APT）分別加入到500 g碳酸鈉溶液中（碳酸鈉溶液的濃度分別控制為0.075wt%、0.225wt%、0.375wt%、0.525wt%），混合均勻后，在 350 r/min、80℃下攪拌2 h，然后在離心機上進行固液分離（8 000 r/min，5 min），棄去上層清液，將離心管中的固體取出，于60℃真空烘干至恒重，粉碎過200目篩后即得到鈉化凹凸棒石（APT-Na）。
3.強化文學探索能力促語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成。中國歷史文化悠久，各種學術思潮林立，文學成就非凡，對于世界來說都是一座無窮無盡的文化寶藏。高中學生具有一定文學基礎，具有一定的文學探究能力，語文的核心素養(yǎng)就是對于文學要有一定的研究。（1）培養(yǎng)高中文學探究思想。語文是文學的學習學科，學生對于文學探究方面沒有任何意識，認為這個不是學生階段需要做的事情，這是文學家、史學家才需要探討的領域。中國文學是博大的，沒有界限的，每個人都可以是文學的探究者，教師在教學中需要培養(yǎng)學生對于文學的探究意識，時時在學習中持有審辨的態(tài)度學習，強化文學探索意識。例如：對于中國文化發(fā)展史，曾經(jīng)輝煌的四大文明古國為什么中國能夠碩果僅存的完好保留，眾多優(yōu)秀文化可以繼承發(fā)揚，在開展文學學習中，需要培養(yǎng)學生去思考探索的意識。（2）強化高中文學探究能力。文學的探索不是速成的，沒有捷徑可以走，中國文學的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的歷史，是一個螺旋上升式的趨勢，學生在日常的學習過程中，要注重文學探究能力的培養(yǎng)，從文學的發(fā)展規(guī)律著手，從日常的學習入手，從身邊的文學入手，開展文學探索，通過積極的文學研究探索，提升文學探索能力。（3）增強高中文學探究自主意識。語文的教學，單純依靠教師的課堂教學是遠遠不夠的，課堂的教學時間是有限的，學校的學習時間，學生的學習著力點有多門學科，完全依靠教師的培養(yǎng)，學校期間的學習，是不能滿足語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，必須強化學生的自我文學探究意識，通過主動積極的自主學習探究，促進文學探究能力的提升。
閨蜜說我瞎操心，這種時刻我最該擔心的是我自己的處境。俗話說男人有錢就變壞，周橋現(xiàn)在接觸到的層面或許比以前要寬闊，會受到更多的誘惑，一定要有一顆謹慎之心。
回歸本真，微創(chuàng)是一種理念，科學技術進步，人工智能發(fā)展，微創(chuàng)技術不僅用于腹腔鏡手術，開放手術同樣可以借鑒，目的是減少創(chuàng)傷，降低并發(fā)癥，同時需要兼顧腫瘤患者的生活質(zhì)量。微創(chuàng)技術的發(fā)展，需要體現(xiàn)商業(yè)應用價值，但最終需要服從患者臨床需求及患者利益。如何選擇？我想引用前列腺微創(chuàng)研究結論的一句話，“選擇有經(jīng)驗的手術醫(yī)生比選擇手術方法更重要”。
高中語文教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是讓學生的語文綜合素質(zhì)得到全面提升，這是一個緩慢的過程，教師在具體教學中需要注意把握教學進程，科學開展教學。（1）要遵循科學規(guī)律。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，沒有捷徑可走，教師教學中必須緊緊圍繞這個教學規(guī)律，科學制定教學計劃，合理安排教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。（2）要落實新課改教學要求。新課改的教學要求教師要全面提升學生的綜合素質(zhì)，注重學生的個性化發(fā)展，通過教學提升學生的個性思維，提升文學綜合素養(yǎng)。教師在高中語文教學中，應該注重于教學的引導，而不是注重知識點講解，把教學時間多讓學生自己去學習，教師注重教學的引導，提升學生的自我學習能力。（3）教師需要強化自身素質(zhì)的全面提升。高中學生的知識儲備具有一定的基礎，教師作為教學引導者，個人素質(zhì)能力都有短板，為了更好的提升教學效果，教師需要持續(xù)注重自身能力素質(zhì)的提升。
高中語文教學，是一個語文知識體系的構建過程，重點要強化學生的自我學習能力，構建個人的語文理論體系，深化語文學習效果，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
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