當(dāng)前我們的很多語文課堂，一會兒是多媒體展示，一會兒是小組探究討論，一會兒是小組表演辯論，一會兒又是歌聲響起……真可謂這邊歌舞退場那邊小組登場，看似包羅萬象，十分唯美，似乎只有這樣的課堂才是課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂，這樣的課堂才是動態(tài)的課堂，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生興趣，這樣的課堂才能催發(fā)“生成”，作為一線語文教師，我們捫心自問，實際上這樣的課堂能讓我們的學(xué)生收獲多少知識？提高多少能力呢？他們的語感得到培養(yǎng)了嗎？他們的思維得到發(fā)展了嗎？他們的精神境界得到升華了嗎？在提倡教學(xué)要回歸本真的今天，簡約的課堂應(yīng)該是簡單而不失精彩，簡化而不失實在，簡便而不失高效。教師在語文課堂上要預(yù)留出足夠的時間讓學(xué)生誦讀課文、品味課文、思考問題、動筆書寫，從而達(dá)到省時高效的教學(xué)效果。
有人這樣描述語文教學(xué)：“語文課堂是個筐，什么都能往里裝?！钡亲詈蟮慕虒W(xué)效果卻不盡人意。于是就又有人提出要給語文教學(xué)“瘦身”等。諸如這樣的教學(xué)觀點在新課改的今天可謂層出不窮。那么怎樣才能最大限度的發(fā)揮語文教學(xué)的功能呢？怎樣才能在規(guī)定的時間內(nèi)最大限度的提高課堂效率呢？這就需要我們有的放矢地設(shè)定簡明的教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，是整節(jié)課的靈魂和核心，統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)的全過程。但是在實際的備課過程中，很多語文老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候總覺得這個很重要，那個也很重要，一個都舍不得丟掉，結(jié)果一節(jié)課下來哪個教學(xué)目標(biāo)也沒得到落實，其實在教學(xué)過程中徹底解決一兩個教學(xué)中需要解決的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比面面俱到蜻蜓點水式的教學(xué)要有效的多。課堂教學(xué)要抓住重點，精心備好學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)亟o課堂減負(fù)，才能回歸語文教學(xué)的本真。
例如，在《給予樹》這篇課文講述的是一位八歲的小女孩金吉婭在跟著家人購買圣誕禮物時，用自己本來給家人購買禮物的二十美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘實現(xiàn)圣誕愿望的故事。整個故事情節(jié)簡單，但是情感真摯，人物形象刻畫的十分豐滿。按照新課標(biāo)的要求，三年級的學(xué)生應(yīng)“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”“初步學(xué)會默讀”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”“積累課文的優(yōu)美詞語、精彩句段”。在認(rèn)真研讀課文以后，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
近年來，數(shù)據(jù)中心的能耗問題引起了諸多國家政府與相關(guān)國際組織的關(guān)注，他們通過制定數(shù)據(jù)中心能效的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高數(shù)據(jù)中心的能效管理水平。這中間，影響力比較大的包括數(shù)據(jù)中心能效研究組(JTCl study group on energy efficiency of data centers，SG-EEDC)和國際電信聯(lián)盟(ITU-T SG5)。他們都為數(shù)據(jù)中心的綠色節(jié)能理念的推廣和能效標(biāo)準(zhǔn)的制定做出了重要貢獻(xiàn)[3]。
（1）會認(rèn)、會寫本課的生字新詞；能夠流利、正確、有感情的朗讀課文，積累語言。
（2）學(xué)會通過上下文的聯(lián)系透過詞句體會人物內(nèi)心的方法，理解課文中重點的詞語，理解文本內(nèi)容。
（3）感受金吉婭美好的品質(zhì)，學(xué)會在情感的感染下提升自身的品德素養(yǎng)。
這三個教學(xué)目標(biāo)緊扣文本，簡約而又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的學(xué)情，能促使每位學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)都學(xué)有所獲，從而有效落實好學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
據(jù)2012年民政部第98號文件，經(jīng)民政部全國性社會組織評估委員會評定，中國煤炭加工利用協(xié)會榮獲2011年度 4A級全國行業(yè)協(xié)會組織。
有詩云“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！闭Z文教學(xué)的本真是什么？我們的語文課堂到底該教些什么？成了現(xiàn)代語文教師思考的問題。因為，新課改以來，賦予我們的語文教學(xué)太多的使命：培養(yǎng)學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美能力。豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，還承載著傳承中華民族文化的任務(wù)等等，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容涉及到語文教學(xué)的方方面面，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多：從學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的練習(xí)到培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力；從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力到指導(dǎo)學(xué)生如何習(xí)作；從語言文字的分析到文本情感的熏陶等等，如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，讓很多小學(xué)語文教師無從下手，不知所措。崔巒老師曾經(jīng)說過：“在語文課堂教學(xué)中，面對紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，我們必須‘咬定’語文的‘本真’不放松，要克服當(dāng)前語文課堂上大量非語文的教學(xué)手段，還語文教學(xué)的真面目，真正提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。”我們一節(jié)課的時間只有40分鐘，如果做到面面俱到，只能是蜻蜓點水，一帶而過，學(xué)生也會茫然，學(xué)不到任何東西。故此，我們需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，學(xué)會取舍，簡化教學(xué)內(nèi)容。就語文教學(xué)而言，“教什么”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。我們的語文教學(xué)不是“教課文”而是“教語文”。在很多時候，需要教師首先深入文本，然后再跳出文本，對文本進(jìn)行二次開發(fā)。受教學(xué)時間的限制，我們每節(jié)課要選擇最有價值的內(nèi)容展開教學(xué)，合理的剪裁。根據(jù)教材的體裁、語言的特點和表達(dá)方式等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在品味中感悟，在感悟中提升認(rèn)識。
例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文的時候，我就根據(jù)這篇課文的要求和特點，把教學(xué)重點放在了第3—7自然段上。首先是著眼課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能夠通過閱讀，初步把握文章的主題內(nèi)容，學(xué)會體會文章的思想情感，在閱讀中積累優(yōu)美的語句和精彩的段落。課文的第3—7自然段，正是作者通過優(yōu)美的語言把珍珠鳥的可愛呈現(xiàn)在讀者面前，也把作者對珍珠鳥的“愛”淋漓盡致地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生對珍珠鳥的喜愛之情，構(gòu)筑起人與動物和諧相處的橋梁。選擇這部分內(nèi)容展開教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和想象能力，豐富了學(xué)生的語言積累。其次，能夠起到以點帶面的作用。教學(xué)這篇文章的難點是理解“信賴，不就是能創(chuàng)造出美好的境界嗎”這句話的含義，領(lǐng)會“愛”是連接動物和人類的基礎(chǔ)，要突破此處教學(xué)難點，就需要選準(zhǔn)“點”，借此引導(dǎo)學(xué)生品味作者對珍珠鳥的人性化的描寫。課文第4自然段的內(nèi)容不僅讓學(xué)生體會了珍珠鳥依賴“我”原因，還針對性地鍛煉了學(xué)生言語表達(dá)能力。再次，立足了學(xué)生的實際。整篇課文的字里行間都流露出作者對珍珠鳥的喜愛之情。但是珍珠鳥為什么這么依賴作者，作者在整篇文章中沒有去猜測珍珠鳥的內(nèi)心世界，但是卻把作者和珍珠鳥之間感情的升華過程寫得很清楚：“膽小——試探——依賴”，可謂層層遞進(jìn)，這時珍珠鳥的內(nèi)心是什么樣子的呢？學(xué)生們很想知道，我們在這個時候可以依托文本引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也就在此時激發(fā)了出來。由此可見，只有學(xué)會選擇的放棄，才能追求到簡單的深刻。
OPNET Modeler業(yè)務(wù)建?？梢栽阪溌穼印⒕W(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層這3個網(wǎng)絡(luò)協(xié)議層實現(xiàn)．對于從網(wǎng)絡(luò)分層模型的最高層應(yīng)用層開始的業(yè)務(wù)建模,OPNET Modeler提供了8種標(biāo)準(zhǔn)端對端業(yè)務(wù)和自定義多端業(yè)務(wù)應(yīng)用配置[11-12]．科文學(xué)院校園網(wǎng)目前主要應(yīng)用為網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、郵件收發(fā)和數(shù)據(jù)查詢等,因此在應(yīng)用層直接利用OPNET Modeler的標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)進(jìn)行配置．
崔巒老師說過：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。不知道從什么時候開始，我們的語文課堂開始變得追求精致，追求完美，在課堂上教師的提問問題一個接著一個，學(xué)生的回答聲應(yīng)接不暇。教師設(shè)計的教學(xué)活動多彩紛呈，一節(jié)課下來教師忙的滿頭大汗，學(xué)生累的口感舌燥。但是在課后問問學(xué)生收獲了什么，從學(xué)生臉上的茫然可知一二。其實，真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往就是幾步，重點是引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該做到簡約，該簡化的簡化。簡約的最高境界不是簡單，而是一種大氣、智慧。語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生一個思路明細(xì)、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考的過程。在這個教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生觸摸言語的精美、探究文本的深奧而架橋鋪路，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步步走進(jìn)思考、探究的狀態(tài)之中。這樣，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)、自我反思的空間，這樣的教學(xué)才是扎實有效的。
例如在教學(xué)《窮人》這一課的時候，我重點凸顯了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是教給學(xué)生認(rèn)讀生詞。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)落實了部分的認(rèn)知目標(biāo)，掃清了學(xué)生在以后環(huán)節(jié)閱讀的障礙。）其次是概括這篇文章的主要內(nèi)容。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。）再次是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點，既是理解人物品質(zhì)的關(guān)鍵點，也是引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的平臺。通過品析人物的神態(tài)、語言等描寫，感悟文章的表達(dá)方式，為第四步學(xué)生描寫漁夫的心理活動打下基礎(chǔ)。）最后是“心理描寫”小練筆。（本環(huán)節(jié)是依據(jù)課文的情景而設(shè)計的，不但能引導(dǎo)學(xué)生理解漁夫的善良，還能通過動手實踐體會心理描寫的方法，做到表達(dá)和理解的有機(jī)結(jié)合，起到學(xué)以致用的教學(xué)效果。）
這四個教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔清晰，不但突出了教學(xué)重點，還實現(xiàn)了三維目標(biāo)的整體推進(jìn)。由這個案例可以看出，簡化的語文教學(xué)要有足夠底氣的語文素養(yǎng)，絕不是看似簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)是隨意而為的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要注重字詞的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生對文本的整體概括能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，做到及時補(bǔ)白，鏈接課程資源，實現(xiàn)學(xué)生的讀寫結(jié)合，讓語文教學(xué)扎實有效。
本真的語文課堂，應(yīng)該是簡明而不失品味，簡約而不失精彩，簡化而不失實在。語文教學(xué)要追尋的是更高層次返璞歸真，語文教學(xué)的最高境界是簡約，簡約是一種教學(xué)智慧，我們應(yīng)該讓簡約、有效成為我們小學(xué)語文課堂的底色。
這時，衛(wèi)生間的下水道傳來咕嚕咕嚕的聲音，那聲音，梁誠聽過，就在他殺死美娟的那晚，下水道這樣咕嚕了一整晚。
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