互聯(lián)性時代，閱讀教學(xué)變化很大，體現(xiàn)在：第一，閱讀內(nèi)容的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)勢性更高，包括閱讀資源更豐富、文本內(nèi)容剪裁及重組更為便捷等，打破了傳統(tǒng)和教學(xué)的局限性。第二，教學(xué)模式的變化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，學(xué)生的閱讀素材不斷趨于豐富化，不再僅局限于教材，所以教師的教學(xué)模式勢必會隨著時代的改變發(fā)生變化，積極將互聯(lián)網(wǎng)元素融入至閱讀教學(xué)過程中，有助于促進學(xué)生的閱讀及學(xué)習(xí)興趣提升。
傳統(tǒng)意義上，閱讀即經(jīng)由文字對作者對文章賦予的情感進行感受和了解，主要是為了挖掘文字背后的意義，是和文章作者進行的一種跨越時間和空間的溝通，可豐富讀者感受，影響讀者價值取向。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的語文閱讀教學(xué)勢必也是以理解方式為切入點，結(jié)合上述觀點，賦予語文閱讀教學(xué)新的內(nèi)涵。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+語文閱讀教學(xué)”主要指的是將學(xué)生和文本連接過程中各種元素加以拆分和重組，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一元素融入進其中，促使其擁有更多新時代特性，例如及時性以及跨界性等，有助于提升語文閱讀教學(xué)的實效性。
①班級創(chuàng)建。在具體開展各環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)操作以前，需要對平臺的功能及應(yīng)用方法進行一些概述。同時，需要實施一些教學(xué)工具的準(zhǔn)備工作，包括微信小程序“雨課堂”以及平板電腦等。首先，教師需要于“雨課堂”平臺中實施班級的創(chuàng)建操作，并將例文名稱填寫于課程名稱處，在創(chuàng)建操作完成后會形成一個邀請碼。學(xué)生掃碼加入班級，填寫相應(yīng)信息，包括學(xué)號、姓名等，便于后期管理。
以初中教材中的某說明文為例，該文章主要描述一處具有悠遠歷史背景的風(fēng)景名勝，文章內(nèi)容具體包括對景觀的位置、自然風(fēng)景以及各種文物的介紹等。但同時，此文章基于自身文字具備較高的感染力，和其他說明文存在較大差異性，倘若在教學(xué)過程中，將其和其他普通說明文一般看待，則很難使得學(xué)生體會到文字背后潛藏的文化內(nèi)涵。所以，教師只有對文本的解讀加以高度重視，才可以促使學(xué)生通過有效的閱讀，深刻體會到文章描述景觀的藝術(shù)建筑背后潛藏的民族精神以及作者自豪的心情。
（1）單元目標(biāo)。該例文具體收錄于某初中語文教材一個名為“藝術(shù)長廊”的單元中，主要的閱讀目標(biāo)為：體會對文章優(yōu)美的語言以及掌握名勝古跡等的介紹方法。此單元中收錄的其他文章分別是有關(guān)音樂、美術(shù)以及雕塑等門類的鑒賞或者評論文章?；诒磉_方式上進行分類主要可分為議論、說明以及描寫類文章等，本文選取例文則是集描寫和說明于一體的文藝類說明文。
（2）三維目標(biāo)。下面將基于基礎(chǔ)目標(biāo)、核心目標(biāo)及深層目標(biāo)三個方面闡述如何明確例文的三維目標(biāo)。
第一，基礎(chǔ)目標(biāo)。就初中語文閱讀教學(xué)而言，每一篇文章的基礎(chǔ)目標(biāo)都存在較大的差異性，本文選取例文屬于文藝類說明文的一種，存在辭藻華麗，句式優(yōu)美等特點，較為適合初中階段的學(xué)生進行有聲閱讀。但同時，由于例文中的生詞也較多，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生實施有效的生詞儲備操作，以便于后期更順利的開展和進行相應(yīng)的仿寫操作。此外，也應(yīng)重視利用有效手段，促進學(xué)生的文本概括能力提升，良好記憶文藝性說明文的特點。
第二，核心目標(biāo)。此類目標(biāo)主要指的為引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由閱讀、學(xué)習(xí)文章的方式，提升閱讀相似文本的能力；明確文章中利用的各種描寫方式及說明文的說明流程等；引導(dǎo)掌握篩選關(guān)鍵信息的能力，以本文角度而言，由于所選例文存在較高的文藝性，所以，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握短小文藝性說明文的基礎(chǔ)分析能力，了解對偶及比喻的應(yīng)用可以引起的各種效果。
第三，深層目標(biāo)。該目標(biāo)的設(shè)計主要是為了對學(xué)生語文思維能力進行有效培養(yǎng)。具體學(xué)習(xí)例文的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其關(guān)鍵的寫作情感及方法進行分析；在學(xué)習(xí)完文章以后，引導(dǎo)學(xué)生利用總分結(jié)構(gòu)描寫一處家鄉(xiāng)景點，且語言應(yīng)精美，需要圍繞語言特點進行寫作，促使學(xué)生經(jīng)由自主實踐的方式，掌握調(diào)動及整合知識的能力，有助于促進其語文思維能力提升。
現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的應(yīng)用范圍越來越廣，本文將具體描述如何應(yīng)用“雨課堂”實施具體的初中語文閱讀教學(xué)操作，選擇該工具的主要原因為，其主要以微信小程序的方式出現(xiàn)，無需支付額外費用。該工具是由清華大學(xué)以及學(xué)堂在線合作研究開發(fā)的，主要研發(fā)目標(biāo)為更新師生課堂體驗。
（1）平臺功能介紹。
管理的本質(zhì)是管理企業(yè)的復(fù)制能力和變革能力，那我們怎么實現(xiàn)這種管理？管理的核心，是管理經(jīng)營要素的積累和變化，經(jīng)營主要有四個要素：
在一個企業(yè)的經(jīng)營當(dāng)中，財務(wù)內(nèi)控管理對企業(yè)的發(fā)展與運營都有重要的影響，財務(wù)內(nèi)控精細化管理與企業(yè)經(jīng)營管理的各項都有相應(yīng)的聯(lián)系，通過財務(wù)內(nèi)控精細化的管理，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理人員可以更加清晰、全面的了解和掌控企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而對企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展活動、方案策略進行決策，因而財務(wù)管理工作的質(zhì)量對企業(yè)發(fā)展有直接的影響，有必要強化企業(yè)財務(wù)內(nèi)控精細化管理，促進企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)計算、整理、分析的準(zhǔn)確性。提高企業(yè)財務(wù)管理水平也是提升企業(yè)經(jīng)營管理水平，對企業(yè)市場核心競爭力提升有巨大的助益。可見強化企業(yè)財務(wù)內(nèi)控精細化管理的重要性。
第一步，識別共性，確定整體性。通過社會語義網(wǎng)絡(luò)及共現(xiàn)詞分析，提取區(qū)域古村古鎮(zhèn)共性特征的具體表現(xiàn)，判斷案例地典型性。同時，為古村古鎮(zhèn)群統(tǒng)一品牌鑄造提供依據(jù)，為共生發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)營銷提供支持。
②同步資料。就課前預(yù)習(xí)而言，教師的具體工作為設(shè)計和制作預(yù)習(xí)資源。利用“雨課堂”平臺，教師僅需于PC端安裝相應(yīng)插件，并將此插件加設(shè)于相應(yīng)PPT中。教師利用PC端實施預(yù)習(xí)資源的設(shè)計操作，隨后將相應(yīng)資源傳輸至后臺中，根據(jù)實際情況決定于什么時間發(fā)布于平臺中。教師在發(fā)布課后任務(wù)時，可為其加入時間限制，學(xué)生于微信中接收到相應(yīng)消息，實施點擊操作以后，便可以查閱相應(yīng)資源。
（1）課前準(zhǔn)備。首先，設(shè)計預(yù)習(xí)題目。第一，預(yù)習(xí)要求：大聲閱讀文本，包括欣賞示范閱讀、學(xué)習(xí)及記憶生字、自主實踐閱讀。第二，觀看視頻：例文介紹。第三，例文和其他風(fēng)景說明文相比具有哪些優(yōu)勢。其次，發(fā)布預(yù)習(xí)。
想要促使“互聯(lián)網(wǎng)+”式初中閱讀課堂教學(xué)發(fā)揮出較高的實效性，對其加以有效設(shè)計十分重要，此類設(shè)計從本質(zhì)意義上來講，主要目的為改善現(xiàn)如今初中語文閱讀教學(xué)的狀態(tài)。
學(xué)生在結(jié)束了預(yù)習(xí)操作以后，會于平臺中觀察到自身的預(yù)習(xí)情況，且倘若個別學(xué)生投機取巧沒有預(yù)習(xí)也會于平臺中顯示出來。倘若在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些無法獨立解決的問題，學(xué)生則可以將其報告至教師處，并提出自身觀點。教師基于后臺數(shù)據(jù)可以掌握學(xué)生的基本預(yù)習(xí)狀況，以及學(xué)生提出的問題，并可以依照具體的預(yù)習(xí)情況設(shè)計課堂教學(xué)流程及內(nèi)容。其中，由于“雨課堂”主要依靠微信公眾平臺發(fā)揮教學(xué)職能，所以教師可利用微信創(chuàng)建班級群，以便于學(xué)生更及時地將問題反映給教師，提升其學(xué)習(xí)效率，同時，對促進師生和諧關(guān)系也存在積極意義。
我找來班委一起商量對策，有的說：“他那么會畫汽車，我們可以讓他幫忙畫，作為教室的裝飾品。”另一個班委說：“可是我們往哪里貼？隨便粘又不好看。”“我們可以給他布置一個地方，專門展示作品?！?/p>
最后，分析預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)。教師在設(shè)置完相應(yīng)任務(wù)并將其發(fā)布出去以后，可經(jīng)由后臺對學(xué)生的任務(wù)完成狀況進行了解和掌握，同時，可以查看較為系統(tǒng)的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)。預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)的內(nèi)容主要有學(xué)生的姓名、座位號、觀看進度以及具體的具體時間等。例如，基于分析數(shù)據(jù)的方式，教師發(fā)現(xiàn)除一名學(xué)生由于其他原因未參與預(yù)習(xí)以外，存在兩名學(xué)生預(yù)習(xí)時間較短，原因可能為朗誦時間較短等，教師可以單獨與這兩人進行溝通。
（2）課堂教學(xué)。
第一課時：假設(shè)第一課時的教學(xué)時間為45分鐘。首先，課堂中，教師要求學(xué)生大聲閱讀文章，經(jīng)由預(yù)習(xí)，學(xué)生可以于課堂中順暢、甚至帶有情感的閱讀文章。其次，設(shè)計并提出問題，即上述提到的照比其他風(fēng)景說明文，例文具有哪些優(yōu)勢，并給予學(xué)生一些討論時間，再要求學(xué)生作答，倘若無人答案正確，則教師可以適當(dāng)予以學(xué)生一些提示。實施此類操作的主要目的為以學(xué)生問題為切入點，引入文本，促使學(xué)生經(jīng)由討論，提升思維能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握說明文問題存在的特點，并要求學(xué)生將相應(yīng)頁面截圖或者收藏，有助于后期復(fù)習(xí)，加深記憶。
剛剛在青春期的少女有種奇特的心理，只要一離開家門，她就會覺得街上每一個人都在注視著她。因此，為了保護自己，為了表示自己的毫不在意，她總是會把面容稍稍抬起，做出一副目不斜視無邪而又嚴肅的樣子，尤其在少女孤單一人處在群眾之中的時候更是如此。看著她那樣辛苦費力地慢慢走過馬路，我不禁微笑了起來，天知道！整個十字路口的人群里，除了我以外還有誰在注意她呢？在這些為了生活匆忙奔波的人群里，有誰有時間站住了來細細端詳一個青青澀澀的小女孩呢？?
第二課時：教學(xué)時間同上。教學(xué)目標(biāo)：朗讀文章，回憶第一課時主要內(nèi)容。第一，教師總結(jié)作業(yè)情況并實施作業(yè)展示及評價操作。第二，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生了解及掌握例文歷史背景，要求學(xué)生回答教材中的課后問題。第三，利用多媒體，將平臺中作業(yè)的展示評價結(jié)果以及提前設(shè)計的各種相關(guān)問題呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生于課后獨立完成，于下節(jié)課開始之間上交給教師，有助于加深學(xué)生知識印象，同時，于課后在平臺中發(fā)布相關(guān)習(xí)題，要求學(xué)生自主回答并上交，分數(shù)出現(xiàn)以后，將正確答案發(fā)布于平臺中。第四，布置寫作拓展任務(wù)。寫作內(nèi)容可以為距離學(xué)生較近或者學(xué)生了解較多的一些名勝古跡。寫作要求：基于提供材料以及自身知識等，和其他學(xué)生進行交流，模仿例文完成一篇短文寫作任務(wù)。第五，探究文本情感。通過閱讀和學(xué)習(xí)例文，我們可以深刻的感受到相應(yīng)景觀的美以及作者的情感，這是由于該景觀存在優(yōu)美的自然風(fēng)景、悠久的歷史，以及作者于文章中為其賦予的“靈魂”。開展該環(huán)節(jié)教學(xué)主要是為了促使學(xué)生對自身的情感體驗有所了解，通過自主分析文字情感的方式，體會例文中描寫景觀的美。第六，閱讀拓展。該環(huán)節(jié)屬于課后教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，實際操作與上述預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布相同，教師在發(fā)布完相應(yīng)的拓展閱讀任務(wù)以后會收到相應(yīng)提醒，學(xué)生進入相應(yīng)頁面便可以實施閱讀操作，并要求學(xué)生于規(guī)定時間以前完成閱讀任務(wù)，并獨立完成閱讀筆記的寫作操作。
由于本文選取的平臺為“雨課堂”，所以教師需要注重開展有效的線上評價操作，同時，再經(jīng)由將相應(yīng)評價與線下評價加以合理結(jié)合的方式，針對例文的教學(xué)建立起完善的評價體系。線上評價的內(nèi)容具體有：學(xué)生預(yù)習(xí)及反饋情況；課堂教學(xué)中的答題及收藏情況；課后拓展過程中的作業(yè)及閱讀任務(wù)完成情況。線下評價的內(nèi)容具體有：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、自我評價及收獲成果等，其中，課堂學(xué)習(xí)情況可以劃分為注意力情況及交流情況等。
②合金支架：代表為微創(chuàng)醫(yī)療（Firebird支架）、美敦力公司（Endeavor Resolute支架）、雅培公司（XIENCE XPedition支架），其說明書明確指出植入后可立即進行磁共振檢查。但是建議空間磁場梯度不大于720Gauss/cm；最大全身平均比吸收率為2.0W/Kg或更低，掃描可持續(xù)15 min。
綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，想要促使初中語文閱讀教學(xué)的實效性充分發(fā)揮出來，理應(yīng)注重對各環(huán)節(jié)教學(xué)加以合理設(shè)計，積極應(yīng)用多種有效的網(wǎng)絡(luò)平臺及資源，在引導(dǎo)學(xué)生有效記憶相關(guān)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的同時，培養(yǎng)其閱讀及學(xué)習(xí)興趣，促進其語文綜合素質(zhì)提升。
聯(lián)系客服
