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聽課小記
教研室在我校舉辦中學(xué)語文多文本閱讀研討會(huì)，作為一名旁聽生，并且隔行如隔山，然而我還是饒有興趣地自始到終觀摩了全程。多文本閱讀是近年來十分流行的語文閱讀教學(xué)方式，但是我對(duì)它的了解也僅僅停留在我校申報(bào)省級(jí)多文本閱讀試驗(yàn)校的紙面上。因此，濫竽充數(shù)地坐在全市初中語文教師的人群里，我的心情是渾然不知，我的感覺是一臉茫然。但是，在四位老師行云流水般精湛的微課展示下，讓我這個(gè)門外漢也忽然有了一種茅塞頓開的欣欣然。
第一位展示的是二中的張紅梅老師，這是義馬初中語文界炫耀奪目的一枝梅。她通過《望岳》、《春望》中，一個(gè)相同的“望”字入手，求同存異，結(jié)合時(shí)代背景，拉開學(xué)生的思維寬度，先后欣賞了五篇詩圣杜甫的詩。讓學(xué)生初讀文本、品讀主題，慢慢地靠近他，讓學(xué)生再讀、賞讀，輕輕地掀起蓋頭來。在“知人——品詩——悟情”的鑒賞中，不僅感受了最真最美的歌者杜甫的詩意人生，還隨手得到了一把解開詩歌密碼的金鑰匙。
第二位展示的是一中的王發(fā)祥老師，這是百花叢中唯一堅(jiān)強(qiáng)的玉樹臨風(fēng)。他通過自己獨(dú)特的三明治說明文學(xué)習(xí)法，讓我們驚訝地看到，說明文閱讀原來還可以有如此的錦囊與資源。在四篇說明文的梳理中，他重視情景設(shè)置、重視合作互評(píng)、重視支架作用。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，明文章內(nèi)容、明閱讀方法、明寫作技巧。并產(chǎn)生情感共鳴，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的閱讀廣度得以拓展，閱讀深度由此提升。
第三位展示的是狂口的韓瑩瑩老師，這是后起之秀，更是初中語文關(guān)于未來剛剛謀篇的一部小說。她通過觀地點(diǎn)、識(shí)容貌、聞?wù)Z言、感心靈、嘆命運(yùn)、究緣由，不慌不忙地讓我們讀懂了苦人孔乙己；讓我們在重描寫、輕情節(jié)的對(duì)比與烘托中，了解了《溜索》里的馬幫漢子；在對(duì)比與夸張下，給我們勾畫著《變色龍》奧楚蔑洛夫的小人嘴臉；在外貌、情節(jié)、語言、神態(tài)的描寫中，讓我們感受著《蒲柳人家》何大學(xué)問的俠肝義膽。
第四位展示的是一中的楊麗娟老師，這是正值芳華的中堅(jiān)力量。她通過讀一讀、議一議、悟一悟范仲淹《漁家傲·秋思》和辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，相同的“白發(fā)”所蘊(yùn)含的不同情感。最后，又遷移到岳飛《滿江紅》中的“莫等閑白了少年頭”。從而使我們讀其詞、讀其人、知其情。她透過多文本相關(guān)聯(lián)的小細(xì)節(jié)，教給了學(xué)生們一種鑒賞詩詞的“第三雙眼睛”，使他們看到了以往可能看不到的內(nèi)容。
四位老師的精彩呈現(xiàn)，是業(yè)務(wù)的切磋，是理念的交流，更是思想的碰撞。它仿佛給我們了一雙慧眼，讓我們?nèi)ネ黄苽鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)的思維限制，去發(fā)掘多文本之間的異曲同工之妙。
多文本閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。通過這四節(jié)微型課使我感覺，上好多文本閱讀課的關(guān)鍵在于老師的設(shè)計(jì)，也就是課前備課。只有老師大膽的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地定位，并給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和空間，才能使多文本閱讀既有質(zhì)也有量，使學(xué)生在閱讀中品味，在品味中享受。
研討會(huì)散了，但我意猶未盡。在慢慢的回味中，我仿佛看到了多文本閱讀充滿希望與美麗的明天。
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