葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！薄百F在得法”就是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教師特長等科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法。因此，要使初中語文教學(xué)“得法”，就必須根據(jù)教學(xué)規(guī)律選擇多樣化的教學(xué)方法。
Francois Mottier補(bǔ)充到：“Ethercat也為我們帶來很多優(yōu)點(diǎn)。它效率高，適用于驅(qū)動(dòng)技術(shù)的數(shù)據(jù)傳輸。除此之外通過廣為人知的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立，它可以很簡單地集成許多不同的設(shè)備。同樣的Safety-over-Ethercat和Twinsafe在機(jī)器安全領(lǐng)域也是如此，比如磨床的緊急停機(jī)，防護(hù)門和軸的安全運(yùn)行方面?！睂τ谒麃碚f設(shè)計(jì)方面在特殊情況下還需要考慮到的是IM4-P的操作方面：“其操作性，比如裝載和卸載，是通過共7個(gè)伺服軸來實(shí)現(xiàn)的。在此過程中我們受益于極其緊湊的設(shè)計(jì)，通過終端格式的伺服放大器EL7211和采用單電纜技術(shù)（OCT）的伺服電機(jī)AM8100實(shí)現(xiàn)?！?/p>
近幾年我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：聽課時(shí)，很多老師的課堂都熱熱鬧鬧，但缺乏語文味、沒有思維的火花。具體表現(xiàn)在：1.教師沒有真正起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。2.語文課堂學(xué)生滿堂講。3.學(xué)習(xí)方法單一化。4.假問題充斥課堂，學(xué)生思維能力、探究能力得不到有效的培養(yǎng)。這些弊端都是嚴(yán)重制約語文課堂教學(xué)效果的提高、與教育現(xiàn)代化相背的堡壘點(diǎn)。這些堡壘點(diǎn)若能攻克，不僅能提高所在學(xué)校語文課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而且也能為其他學(xué)校提供借鑒，起到輻射作用，達(dá)到共同提高的目的。我們研究團(tuán)隊(duì)不斷地研究、探討、改進(jìn)，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，總結(jié)出了創(chuàng)新八法，來打造高效課堂，我們稱之為“八仙過海，各顯神通”。下面就來談一下。
身臨其境法是指在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以根據(jù)情況，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地（物）觀察，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解文章。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課，我們結(jié)合學(xué)校周邊的地理環(huán)境和時(shí)節(jié)特點(diǎn)，在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)春天，感受大自然的氣息。學(xué)校南邊是果園，我們帶領(lǐng)學(xué)生去賞桃、杏、梨花，體會(huì)作者“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的五彩繽紛；去觀賞蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞的熱鬧；在雨天去觀賞春雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲的輕盈……在學(xué)習(xí)了袁宏道的《滿井游記》后，我們在早春二月，到學(xué)校西邊的河堤旁，親身感受“高柳夾堤，土膏微潤”的氣息，學(xué)生也猶如“脫籠之鵠”，不僅身心舒暢，更是理解了作者“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”的情懷。
世界各國的兒童，3周歲的時(shí)候就被帕帕國用輪船接走(大人不許送子女去帕帕國，如有不從，要被處以相當(dāng)重的罰款)，滿16周歲，帕帕國輪船將他們送回自己的國家，這時(shí)他們都已成才了，可以回去建設(shè)祖國。孩子們在帕帕國每年享有3個(gè)月時(shí)間的“團(tuán)圓假”，回家去同各自的父母團(tuán)圓，共享天倫之樂。
光說不練假把式，沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說理解得多好，更談不上形成能力。沒有運(yùn)用，教學(xué)就是失敗的。教學(xué)中學(xué)什么體裁的文章，我們就啟發(fā)學(xué)生模仿寫作此類型的文章，達(dá)到牢固掌握此類文章的特點(diǎn)，提高寫作此類文章能力的目的。如學(xué)了《春》等寫景為主的優(yōu)美散文后，我設(shè)計(jì)了《校園的春》等作文，引導(dǎo)學(xué)生靈活地模仿幾篇散文的手法,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，寫好這些文章。為了使他們有真情實(shí)感，培養(yǎng)他們細(xì)致、準(zhǔn)確觀察景物的能力，我先后組織學(xué)生在學(xué)校里觀賞有代表性的景物。由于學(xué)有范文，又有親身的觀察、體會(huì)，故寫出來的文章大都能做到有序有理，寫景具體細(xì)致,有的還能做到情景交融，以景達(dá)情。（在此列舉一例：再看那柔弱的柳樹吧，在寒冬余威尚盛時(shí)節(jié)，就早早蘇醒過來，望著冰凍的河面，迎著凜冽的寒風(fēng)，它微微察覺出一絲春意，于是，不顧一切地率先吐翠，淡淡地披起嬌黃嫩綠的新裝。）通過寫作實(shí)踐，又反過來促進(jìn)了對所學(xué)的散文的熟悉和理解。這樣，閱讀和寫作緊密結(jié)合，達(dá)到了相輔相成、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的效果。學(xué)了《看云識(shí)天氣》等科學(xué)小品后，我又有意識(shí)地讓學(xué)生寫作《我喜愛的一種生物》的科學(xué)小品，使學(xué)生能通過寫作實(shí)踐掌握按一定順序、抓住事物特征說明事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種說明方法來說明事物。這樣，學(xué)生們感到有文可依，有話可說，學(xué)以致用，感到寫作再不是想象中那么困難的事，興趣也逐漸濃起來，寫作能力又有了提高。
授之以魚不如授之以漁。語文學(xué)習(xí)方法的掌握尤其重要。比如：記敘文中賞析句子是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我們不能忽視，而且還要讓學(xué)生掌握方法并會(huì)舉一反三，熟練運(yùn)用。在教學(xué)《背影》時(shí)，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言功底。可采用“我發(fā)現(xiàn)……句子寫得好，好在……”的句式。如：在分析文中“父親拖著肥胖的身子去給我買橘子”的經(jīng)典情節(jié)時(shí)，教師讓全班同學(xué)先思考，再小組討論，最后舉手發(fā)言：通過動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，尤其是父親穿過鐵道，爬上月臺(tái)的動(dòng)作（攀、縮、微傾等），形象地寫出了父親買橘子的艱難，突出了偉大的父愛。當(dāng)我們領(lǐng)著學(xué)生賞析并有感情朗讀時(shí)，很多學(xué)生都熱淚盈眶，深受感染。通過上述方式，總結(jié)出賞析句子的方法：可從修辭、句式、詞語、表現(xiàn)手法等方面加以賞析。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考的品質(zhì)與習(xí)慣，更讓學(xué)生知其然并知其所以然。而在以后的教學(xué)中，學(xué)生遇到賞析句子方面的題型，不用老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自己就會(huì)舉一反三。另外其它文體方面，我們都善于找出題型，讓學(xué)生自己總結(jié)方法并熟練運(yùn)用。
“一帶一路”節(jié)點(diǎn)城市個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)研究 ……………………………………………………… 李 凡 吳力佳（3/42）
語文教材的編排是依據(jù)單元特點(diǎn)而來的。在教學(xué)每個(gè)單元時(shí)，我們采用拋磚引玉法——即教師引路學(xué)習(xí)1 至2 篇文章，通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，找出規(guī)律。留出剩余的幾篇課文讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法和規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，教師完全充當(dāng)“甩手大掌柜”。比如教學(xué)初四上冊第二單元時(shí)，我們特意留下一篇《落葉》讓學(xué)生自學(xué)。沒想到，學(xué)生完全把自己當(dāng)成了小老師，尤其是組與組之間暗自競爭，各顯神通。他們自學(xué)、研討、探究，把文章的重難點(diǎn)基本上全部探究出來了。如：賞析句子、分析文章主旨和托物言志的寫作手法及為什么題目是“落葉”卻用很長的篇幅寫“綠葉”等等，這些知識(shí)點(diǎn)他們都分析得頭頭是道，完全超出了老師們的預(yù)料。看來，有時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)，未嘗不是件好事，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和競爭意識(shí)。
辯論式的課堂，氣氛熱烈，寬松而自由，為學(xué)生提供了展示生命潛能的空間，有利于學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢的發(fā)展。在辯論中，學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法，各施所長，有的注意上下文聯(lián)系，抓住理解重點(diǎn)詞句，作為自己的論據(jù)，言之有理，深化了學(xué)習(xí)過程；有的為強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)句、反問、設(shè)問等句式來表達(dá)自己的意識(shí)，邏輯性強(qiáng)，提高了語言表達(dá)能力。比如在《我的叔叔于勒》一文中，我設(shè)計(jì)了辯題是：“菲利普夫婦”是主人公還是“于勒”是主人公？學(xué)生紛紛從文中尋找依據(jù)，甚至爭辯得面紅耳赤。通過辯論，學(xué)生真正理解了文章主題，更讓人欣喜的是：在這種辯論式的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的精神得到了充分體現(xiàn)，有效達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也在這個(gè)過程中提升了各種能力。
初中生有三怕，其中之一就是文言文。如果只憑老師講解分析，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味。在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我們靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生編演課本劇。學(xué)生自由組合，分工明確：你負(fù)責(zé)改編劇本，我負(fù)責(zé)校正劇本，你負(fù)責(zé)導(dǎo)演，我負(fù)責(zé)表演……學(xué)生通過編演課本劇不僅能熟悉文章內(nèi)容，體會(huì)人物性格，更重要的是提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力，尤其是在改編、表演的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了小組合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生不再懼怕學(xué)習(xí)文言文。
課堂是教學(xué)的主陣地，但學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅依賴課堂，要讓學(xué)生走出課堂。比如在教學(xué)《智取生辰綱》后，學(xué)生在理解文章內(nèi)容，分析人物形象后，教師趁熱打鐵，有意識(shí)地拓展提問：與楊志、吳用等人有關(guān)的情節(jié)還有什么？智取生辰綱后楊志的命運(yùn)又會(huì)怎樣？水滸中你還想了解誰？這些問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生課后帶著興趣自覺地閱讀《水滸》。這樣通過課內(nèi)激發(fā)興趣，課外自覺閱讀兩相結(jié)合，讓學(xué)生注重課外積累，多一些成就感。
這里的課后反思并不僅僅指教師的反思，而是要求學(xué)生和教師一起反思。每節(jié)課后，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行反思，尤其是對自己的不足進(jìn)行反思。教師根據(jù)學(xué)生反思的不足之處，或單獨(dú)輔導(dǎo)或面上強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生牢固掌握。如學(xué)生自學(xué)《落葉》一課后，由于是學(xué)生自學(xué)，所以部分學(xué)生對“一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來，在天幕的襯托下，看得見那葉背面寥寥的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑”理解不透。發(fā)現(xiàn)問題后，老師和學(xué)生一起賞析：這個(gè)句子把“綠葉”比作“彩蝴蝶”不僅寫了形似，而且比作“風(fēng)姿綽約的少婦”，更是寫出了綠葉的“神韻美”，可謂比喻奇特，特點(diǎn)突出，不愧是大師之作。這樣，通過反思教師掌握了學(xué)生存在的問題，對癥下藥，解決問題，不給教學(xué)留遺憾。
葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”“貴在得法”就是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教師特長等科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法。因此，要使初中語文教學(xué)“得法”，就必須根據(jù)教學(xué)規(guī)律選擇多樣化的教學(xué)方法。我們提供的這些方法老師們可以根據(jù)自己的需要，采用不同的方法，并且更可以不拘一格，別出心裁。
高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長。讓我們共同努力——將我們的語文課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的、煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。
旅行社應(yīng)當(dāng)展開科學(xué)的市場調(diào)研，對細(xì)分旅游群體各自需要什么的旅游產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行旅游產(chǎn)品的構(gòu)思和開發(fā)。一家沒有自身特色的旅行社，在日趨激勵(lì)的市場競爭中是難以生存的。旅行社應(yīng)根據(jù)市場需求，不斷調(diào)整旅行產(chǎn)品的供給，增加旅行社對游客的吸引力。
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