在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分進(jìn)行誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐，讓小學(xué)生掌握到國(guó)學(xué)文化的重點(diǎn)，使小學(xué)生能夠更好參與到國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀之中，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使小學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。
范讀是促進(jìn)小學(xué)生理解國(guó)學(xué)文化的有效策略，只有讓小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化有一定的了解，才能夠逐步提升小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平。由于國(guó)學(xué)文化多屬于文言文范疇，小學(xué)生很難對(duì)國(guó)學(xué)文化的深刻內(nèi)涵有充分的理解。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)范讀的方式，讓小學(xué)生掌握誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的節(jié)奏感，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的理解。讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用正確的閱讀方式，提升小學(xué)生實(shí)際誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平，進(jìn)而使小學(xué)生感受到國(guó)學(xué)文化中蘊(yùn)藏的深刻寓意，讓小學(xué)生能夠樂(lè)于進(jìn)行國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)欲望，促使小學(xué)生能夠積極自主參與到國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀之中。
教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生起到一個(gè)良好的引領(lǐng)作用，在課堂中充分為小學(xué)生展示誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的方法，讓小學(xué)生掌握正確的誦讀方法，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的理解與學(xué)習(xí)，使小學(xué)生充分掌握誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的節(jié)奏感，從而提升小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平。
例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課時(shí)，由于這篇文章屬于文言文的范疇，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)先通過(guò)范讀，讓小學(xué)生掌握節(jié)奏感，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)該篇文言文的理解，讓小學(xué)生可以通讀課文，使自身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。
反復(fù)誦讀是小學(xué)生掌握國(guó)學(xué)內(nèi)容的一種有效方法，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓小學(xué)生在耳濡目染的學(xué)習(xí)中，真正掌握到國(guó)學(xué)文化的知識(shí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀的方式，讓小學(xué)生充分體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，使小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化能夠有一個(gè)較好的理解，提升小學(xué)生國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生真切地感受到國(guó)學(xué)文化的魅力。使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到經(jīng)典國(guó)學(xué)的誦讀中，從而使小學(xué)生的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典水平取得切實(shí)的進(jìn)步。
另外，在此過(guò)程中，教師應(yīng)予以小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的正確指導(dǎo)，讓小學(xué)生體會(huì)到國(guó)學(xué)文化的韻味以及深刻的魅力，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的誦讀積極性，使小學(xué)生能夠愛(ài)上誦讀，愛(ài)上國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，從而使我國(guó)的優(yōu)秀國(guó)學(xué)文化得到廣泛的傳承。
例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，并通過(guò)反復(fù)的誦讀，讓小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，有助于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，從而使小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平取得切實(shí)的提高。
興趣是五顏六色的畫筆，只有提升小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，才能夠使小學(xué)生畫出色彩斑斕的圖畫。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事的方式，充分激發(fā)小學(xué)生的誦讀興趣，提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與性與積極性，讓小學(xué)生感受到國(guó)學(xué)文化的無(wú)限魅力，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提升小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)文化的水平。
由于小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，對(duì)大多數(shù)事物都存在好奇的心理，所以，教師可以充分借助這一點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生充分投身于故事的情境中，并追隨著故事的情節(jié)，進(jìn)行國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，并應(yīng)為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到國(guó)學(xué)文化的樂(lè)趣。
對(duì)于故事的選擇，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣所在，而為小學(xué)生選擇出富有趣味的故事，讓小學(xué)生能夠在故事的閱讀中，對(duì)國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠有效改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中枯燥乏味的特點(diǎn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生機(jī)盎然，避免因枯燥乏味的課堂氛圍而阻礙小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠充分參與到國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)中，從而使小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平取得有效的提升。
國(guó)學(xué)經(jīng)典中有許多具有美感以及價(jià)值的句子，這些句子對(duì)提升小學(xué)生的國(guó)學(xué)文化水平具有積極的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化中的經(jīng)典句子進(jìn)行摘錄，可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，對(duì)于經(jīng)典的句子可以讓小學(xué)生記錄到筆記本上，使小學(xué)生國(guó)學(xué)文化的知識(shí)儲(chǔ)備得到增強(qiáng)，讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到優(yōu)美國(guó)學(xué)文化的熏陶，從而使小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平得到總體提升。
聯(lián)系客服
