互動式教學(xué)模式是倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中互動交流與探討，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。互動式教學(xué)模式適合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)有效性的重要途徑。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)忽視了課前預(yù)習(xí)的作用，教師通常是讓學(xué)生閱讀課文，由于缺乏互動環(huán)節(jié)，只是泛泛地讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生預(yù)習(xí)興趣不高，預(yù)習(xí)效果不理想。所以，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，筆者在教學(xué)中制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的課前互動，讓學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》一文時，筆者給學(xué)生提供了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，進(jìn)行互動閱讀學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是：1.認(rèn)識生字新詞：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍 15 個生字。2.用簡煉的語言概括文章的內(nèi)容。3.文章主要講述哪個人或物的故事？4.想一想恐龍為什么會滅絕？5.描述一下恐龍滅絕的過程。6.學(xué)習(xí)了這篇課文，你體會到了什么？讓學(xué)生根據(jù)這份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案對這篇課文進(jìn)行閱讀理解。此外，教師還讓學(xué)生把閱讀中產(chǎn)生的疑難問題提出來，讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，這樣有利于提高學(xué)生探究交流的積極性，促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要杜絕“滿堂灌輸”與講解，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師要根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中產(chǎn)生的問題進(jìn)行交流與探究，實(shí)現(xiàn)課堂的互動，促進(jìn)學(xué)生對文本理解。例如，學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》一文，主要是讓學(xué)生體會母愛的無私與偉大，如果單憑教師的講解，學(xué)生很難理解深刻。所以，教師將學(xué)生進(jìn)行分組探究問題：“在閱讀課文中我們了解文中提到了兩份賬單，同學(xué)們對這兩份賬單進(jìn)行對比，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？同學(xué)們思考一下，媽媽的賬單為什么是0分呢？從這份母親的賬單中你能體會到什么？”學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論，然后教師讓各小組派一名代表匯報(bào)小組的交流情況。給學(xué)生展示的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以在教學(xué)中讓學(xué)生自主提出問題，并通過小組討論加以解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效互動，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引發(fā)共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一文時，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，并提出問題。有的學(xué)生在閱讀中提出了這樣的問題：“離休漁期就差兩個小時，爸爸卻讓小湯姆把魚放了，這是不是不近人情？”教師讓學(xué)生針對這一問題展開小組討論。有的學(xué)生說：小湯姆的爸爸是嚴(yán)格的，對孩子要求嚴(yán)格，才能幫助孩子樹立規(guī)范意識，為孩子以后的成長奠定基礎(chǔ)；有的學(xué)生說，爸爸看起來不近人情，但是他高尚的品格讓人敬佩，雖然失去了一條大魚，但是他幫助孩子收獲了自律意識和遵規(guī)守紀(jì)的自覺性；有的學(xué)生說，無規(guī)矩不成方圓，社會需要良好的秩序，才能安定與發(fā)展，我們每個人要嚴(yán)以律己，提高遵紀(jì)守法的意識，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與理想?？梢姡瑢W(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生走進(jìn)了文本，并與文本情感達(dá)成共鳴。
信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不僅僅限于課堂，網(wǎng)絡(luò)打破了教學(xué)的時空限制，學(xué)生在課后也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流，進(jìn)行互動合作學(xué)習(xí)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的知識綜合能力與自主學(xué)習(xí)技能。例如，在教學(xué)《只有一個地球》之后，教師讓學(xué)生寫一篇環(huán)保方面的作文，題目和角度可以由學(xué)生自主決定，學(xué)生寫完后傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)交流園地。學(xué)生除了在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的文章外，還可以對他人的文章進(jìn)行評論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，說說自己的閱讀體會。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動評改，學(xué)生可以從他人的建議中得到啟示，并且可以對自己的文章進(jìn)行進(jìn)一步的修改。學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生間可以相互借鑒，不斷提高，提高了語文綜合能力。
在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)模式，可以突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，在互動中交流探究，在互動中借鑒補(bǔ)充。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高語文綜合能力。
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