潘明珠
隨著新課改的不斷深入，高中語文閱讀教學逐漸摒棄傳統(tǒng)“老師講，學生聽”的教學模式，在實際教學中，強調通過教師的引導以及學生自主閱讀來提高閱讀教學質量，不斷提高學生的積極思考與閱讀理解能力。筆者結合自己的教學實際，探討一下提高閱讀教學有效性的策略。
高中語文是一門綜合性較高的課程，實際教學中不但強調學生語文聽說與寫作能力的培養(yǎng)，還需要重點培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。然而在實際教學中，學生對語文閱讀缺乏深刻理解造成語文教學質量低下。為此，教師在開展教學前，應先了解學生的實際閱讀水平，采取有效的教學措施以提高閱讀教學的有效性。
閱讀教學有效性的基礎主要建立在學生良好的閱讀興趣上。傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師常常采取單一知識講授的方法，忽略了學生的個體差異，這對學生學習積極性的提升以及學生能力的綜合發(fā)展十分不利。因此為了提高學生語文學習的興趣，教師應創(chuàng)新語文閱讀教學方法，具體可以采用差異教學法、討論教學法等進行閱讀教學，通過激發(fā)學生閱讀興趣來提高閱讀教學的有效性。
比如魯迅的《拿來主義》這篇課文，教師可以應用問題式教學法與討論式教學法，首先向學生提問：什么是拿來主義？作者為什么提倡拿來主義？請歸納總結。在問題提出后，讓學生自行閱讀課文，并且讓學生在閱讀完成后，采取合作討論的方式回答教師提出的問題。此外，教師還可以在閱讀教學中讓學生圍繞某一問題展開討論，問題應為課程的重難點。比如讓學生分組討論話題：當前的社會我們是否需要拿來主義精神？通過學生小組討論以加深學生對文章的理解。
要想閱讀教學有效，學生在閱讀時就一定要有一定的目標，閱讀有方向及目標作為指引才能夠讀出質量。因而在實際的閱讀教學中，教師首先應交代學生在課前做好預習工作，預習的目標可以由教師制定，學生通過自主閱讀及自主設計閱讀步驟來完成教師給出的預習目標。比如在教學《江南的冬景》這篇文章時，教師就可以提前為學生布置預習任務：（1）熟讀文章，在生字與生詞旁做上標記，背誦文中詩詞名句。（2）文章中描繪了哪幾幅冬日圖景？（3）作者筆下江南的冬景有哪些特點？主要是用什么手法來表現的？教師將這些預習提綱提前布置給學生，這樣能夠讓學生通過自己自主閱讀找出問題的答案，且通過有目的的閱讀也能夠使學生的課前預習更加有效，之后通過課堂中與教師及同學的互動交流來升華及加深學生的記憶。
在語文閱讀教學中，教師還應給予學生更多自主思考及學習的空間，教師只需要扮演一個知識的指引者即可，通過學生自主探究與思考來獲得知識。具體教學中，教師可以采取小組合作探究、啟發(fā)式教學等新型的教學方式，讓學生掌握相關的語文知識，從而達到全面提高學生閱讀能力的目的。
閱讀教學的本質在于引導學生精讀文章，使學生從中感受到作者的思想情感以及領悟一些人生哲理。所以教師在閱讀教學中的作用并非一味的講授，而是讓學生掌握正確的閱讀方法，讓學生在閱讀與領悟文章的基礎上，使學生與作品的作者進行面對面的情感交流，使得學生通過閱讀進入到作者的心靈世界中，從而產生一種與作者相同的思想情感。
所以，對于語文閱讀教學而言，教師應明確課本教材并不能作為閱讀教學不變的選擇，而是要將教材作為一種模具，讓學生懂得在模具上進行拓展遷移。教師要引導學生掌握知識內引與外延的能力，其中內引主要是讓學生具備將生活中接觸到的經驗知識移入到閱讀當中，不斷豐富學生閱讀想象力及理解能力，而外延則是強調學生應將閱讀的成果應用到生活實際中。通過知識的內引與外延，讓學生的閱讀能力以及應用能力不斷提升。
此外，在閱讀教學過程中，教師還應該讓學生充分利用課余的時間不斷提升自己的閱讀水平，讓學生充分感受到文學作品的獨特魅力。高中語文教材中的很多課文都選自優(yōu)秀文學著作，比如《林黛玉進賈府》《老人與?！贰蹲８！返绕慷际沁x自經典名著，在教學相應的課文中，教師指導學生在學習完課程知識后，可以閱讀原著，進一步感受到文學作品的魅力。如《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，而《紅樓夢》作為我國四大名著之一，其閱讀價值是毋庸置疑的，通過學生最大限度地接觸與文章相關的文學作品，使學生能夠將有限的時間同無限的文學作品有機地結合起來，進一步提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
總之，閱讀教學同語文其它部分教學不同，實際教學中更強調教師正確引導學生的思維方式。所以在高中語文閱讀教學中，為了提高課程教學的有效性，必須引導學生主動參與并體驗閱讀過程，使得學生的閱讀能力實現由量變到質變的提升，以提高課堂教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)。
★作者單位：江蘇蘇州實驗中學。
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