淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)

◎秦真靜

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是以文本為載體的學(xué)生的一種個(gè)性化行為。小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，也是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)?；诖?，本人就小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)談一下自己的看法。

第一，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中存在著學(xué)生的閱讀興趣低的問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要?jiǎng)恿?，濃厚的閱讀興趣能夠提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，有效提高課內(nèi)閱讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生閱歷尚淺，缺乏一定的人生經(jīng)驗(yàn)，難以深入理解作者所表述的愛國(guó)主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情，導(dǎo)致小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣較低。

第二，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中存在著閱讀時(shí)間不夠充足的問(wèn)題。由于課文閱讀所占的課堂時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)嚴(yán)重縮減語(yǔ)文教師對(duì)課文內(nèi)容講解的時(shí)間，因此，許多小學(xué)語(yǔ)文教師為了節(jié)省時(shí)間而不斷縮減課內(nèi)閱讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致課內(nèi)閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀教學(xué)效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生課內(nèi)閱讀的時(shí)間大多為5分鐘左右，僅占課堂時(shí)間的約八分之一。所以，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)一定要在課內(nèi)開展。

一、激發(fā)小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣

第一，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生充分體會(huì)閱讀的樂趣，激發(fā)和提高小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在講授《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，如果小學(xué)生由于其人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，那么就會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)這首詩(shī)歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，例如播放有瀑布的錄像，或引領(lǐng)學(xué)生觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)看到的圖片或視頻進(jìn)行聯(lián)想和想象，產(chǎn)生身臨其境之感，以便加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩(shī)句的理解。第二，良好的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生思維活力，提高小學(xué)生課內(nèi)閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意為小學(xué)生提供良好的課堂氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。第三，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的閱讀水平和指導(dǎo)水平，進(jìn)行閱讀示范，在課內(nèi)閱讀中使用一定的技巧，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)閱讀和指導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣。

二、采用個(gè)性化的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用課文閱讀主題活動(dòng)法進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)，即依據(jù)課文內(nèi)容選擇學(xué)生所感興趣的話題展開探究、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓學(xué)生自己去收集資料，為學(xué)生提供更多課內(nèi)閱讀的時(shí)間和空間。第二，質(zhì)疑是進(jìn)步的開始，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，才能積極主動(dòng)地思考，充分激發(fā)自身的潛能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑，激發(fā)小學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性思維。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生就諸葛亮借鑒成功之后的事進(jìn)行合理想象，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬表演，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)周瑜、諸葛亮等人語(yǔ)言和動(dòng)作的模仿認(rèn)識(shí)到課內(nèi)閱讀的魅力所在，提高閱讀教學(xué)效果。

三、幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法

第一，幫助小學(xué)生掌握不同的閱讀方式。語(yǔ)文課內(nèi)閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學(xué)生靜心細(xì)讀，仔細(xì)體會(huì)文章的立意構(gòu)思，泛讀與速讀注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。適當(dāng)?shù)拈喿x方式不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以提高課堂效率，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方式。例如，在講授《落花生》這一內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單提問(wèn)課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現(xiàn)看出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀或略讀，重點(diǎn)尋找有關(guān)落花生精神描寫的詞句即可。第二，幫助小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。閱讀筆記是幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解，增強(qiáng)閱讀效果的重要手段，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中遇到好的詞語(yǔ)或句子時(shí)，對(duì)其進(jìn)行摘錄，以加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富小學(xué)生寫作素材，提高小學(xué)生的概括總結(jié)能力。

秦真靜，山東滕州市大烏鎮(zhèn)市莊小學(xué)教師。