注重細(xì)節(jié)，提高閱讀實(shí)效

◎秦 紅

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課文中的人物、文字、語(yǔ)言以及主旨思想中都包含了豐富的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的感悟和領(lǐng)會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)全文更深層次的感知，進(jìn)而加深對(duì)文章主題內(nèi)涵的透析理解，有利于閱讀教學(xué)的提升。

一、注重教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)節(jié)

由于小學(xué)生的理解能力比較薄弱，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)有時(shí)無(wú)法正確的理解與把握，為此，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)處的細(xì)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情和文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》一課時(shí)，教師在備課過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)如何讓學(xué)生快速的掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，如何讓學(xué)生能被文中優(yōu)美的文字所打動(dòng)，并且仿佛沐浴在一場(chǎng)香甜的桂花雨中，體驗(yàn)到作者那種童年難忘和鄉(xiāng)情難忘的情懷，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應(yīng)該注重該細(xì)節(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品味字里行間的蘊(yùn)意，為此，教師可以首先給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，圈出學(xué)生所認(rèn)為作者表達(dá)出喜愛(ài)桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應(yīng)的批注和注解，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面地體會(huì)到文章中所表達(dá)出的情感。

二、注重學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，細(xì)心的教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課文的情境中，引起學(xué)生的思考和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)如下的目標(biāo)，在閱讀課文的同時(shí)，思考文章中寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。其中哪些段落和語(yǔ)句比較打動(dòng)你，請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)，之后讓學(xué)生通過(guò)觀看《黃果樹(shù)瀑布》的視頻和圖片，這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的語(yǔ)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，為此，對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)處的關(guān)注，有利于學(xué)生自主閱讀的開(kāi)展。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章中充滿(mǎn)了真摯的情感和豐富的情感表達(dá)方式，教師在閱讀教學(xué)中，抓住這些細(xì)節(jié)處進(jìn)行科學(xué)的教案設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回憶了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場(chǎng)景；生3：回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。通過(guò)這些場(chǎng)景的回憶，讓學(xué)生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時(shí)，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，回憶起長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)，然后通過(guò)語(yǔ)言和寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。這樣，教師對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)處的巧妙處理，能讓學(xué)生真正的深入到文章中去，切實(shí)的感受作者的思想感情。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，有的學(xué)生在朗讀廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的感情比較生硬，覺(jué)得請(qǐng)罪讓人很沒(méi)有面子。為此，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪？如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行認(rèn)真的品讀，深刻的領(lǐng)悟到文中人物的性格特點(diǎn)和主要情感，那么就能很好的認(rèn)識(shí)該問(wèn)題，就能很好的讀出廉頗那種有錯(cuò)就改、勇于面對(duì)的性格特點(diǎn)，并且能夠體會(huì)到廉頗在負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)內(nèi)心深處的自責(zé)和慚愧之情，就能進(jìn)一步的表現(xiàn)出文中人物的表情、神態(tài)和動(dòng)作，為此，關(guān)注情感體驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后所蘊(yùn)含的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重閱讀細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)中，把握文章的寫(xiě)作脈絡(luò)、人物情感、寫(xiě)作風(fēng)格，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和興趣，并且通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的探索思考，逐漸提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力和解決問(wèn)題的能力，如此，才能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效。

秦紅，江蘇宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師。