散文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，而朱自清的《背影》是教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇經(jīng)典課文，同時也是散文教學(xué)中的一篇優(yōu)秀范文，下面就以《背影》教學(xué)為例，詳細(xì)地闡述如何開展初中散文教學(xué)。

第一步，通過寫作時代背景的分析，了解散文

《背影》一文是1925年朱自清先生寫的一篇回憶性的散文，它描寫的是1917年發(fā)生的一件父子之間的小事情。1916年的時候，曾為中產(chǎn)家庭的朱家已經(jīng)慢慢沒落，偏偏又在這段時間，朱家又遭遇了一連串的不幸。在這期間，朱家父子聚少離多，有一天，朱自清先生接到了父親的來信，父親約摸大限快到了。朱自清先生接到這封書信之后，想到父親將去，那些與父親相處的場景浮上心來，于是提筆寫下這篇散文。

在教學(xué)時通過引導(dǎo)讓學(xué)生從寫作的背景了解到，這篇散文寫得情真意切，讀者極易從文字中感受到作者心中的感情；描寫的人物鮮活，人們仿佛能從文字中看到那個身形肥大、不擅表達(dá)的父親；描寫的事件典型，作者抓住一件生活中看起來極尋常的小事，挖掘出這事件背后傳達(dá)的深切的感情。通過對寫作時代背景詳細(xì)分析，也讓學(xué)生了解到了散文體裁的特點(diǎn)、寫作技巧、散文題材的情感表達(dá)方式。

第二步，通過《背影》所表達(dá)的主要情感，融入散文

散文體裁是除了詩歌、小說、戲劇以外的文學(xué)體裁總稱，這種體裁表達(dá)比較靈活，人們可利用這種體裁言志、敘事、抒情等。《背景》一文是一篇借事抒情優(yōu)秀范文，語文教師可借此文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用散文的表達(dá)方法來抒情。一般情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生通過橫向分析、縱向分析、字句分析這三種方法來理解文章傳達(dá)的感情。

橫向的分析是指結(jié)合文章描寫的時代背景理解文章中傳達(dá)出來的感情。我先引導(dǎo)學(xué)生了解到作者所敘事件發(fā)生的時間為1917年，當(dāng)時朱家正處于極盡慘淡的狀況中，父子在家鄉(xiāng)短短一聚，轉(zhuǎn)瞬離別；作者寫這篇文章的時候，與父母相別近乎八年，作者談到在八年之中，因為家境愈漸慘淡，父親諸事不遂心，所以一點(diǎn)小事就能將父親觸怒，然而就在近兩年，父親的心境逐漸平和，在來信中常常惦記著兒孫；待朱自清先生收到父親的來信以后，便是覺得父親去日無多。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)結(jié)合時代的背景，感受到朱自清先生從文中傳達(dá)的“生死無?！敝?。

縱向的分析是指結(jié)合文章描寫感情的變化來理解文章中傳達(dá)出來的感情。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察作者談到的對父親的感情變化。學(xué)生經(jīng)過閱讀了解到：首先，作者談到他在感情上并不依戀父親，當(dāng)父親提出要送他去車站的時候，作者“再三勸他不要去”；其次，當(dāng)父親強(qiáng)行要送朱自清先生去火車站時，他內(nèi)心曾經(jīng)笑話過父親婆婆媽媽，囑咐太多；再到父親擔(dān)心兒子在路上口渴，堅持要為兒子買幾個橘子的時候，朱自清先生終于從父親的言行中體會到深深的愛子情，那時朱自清先生的眼淚流下來。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合縱向的分析，理解到“生離死別”之悲。

字句的分析是指結(jié)合文章要描述的一個重點(diǎn)子句來理解文章中傳達(dá)出來的感情。我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的標(biāo)題，去看作者所描寫的背影：父親要為兒子買橘子的時候，那離去的蹣跚背影；父親為了帶著橘子過鐵道的艱難背影；父親離去之前幾番回望兒子然后才離去，直到父親的背影漸漸隱沒在人群中。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)的字句理解到作者傳達(dá)出來的“血濃于水”之情。

因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解到這篇文章傳達(dá)的感情之所以這么豐富，是由于作者在敘述整件事情的時候，從結(jié)構(gòu)表達(dá)上、描述表達(dá)上、字句表達(dá)上傾注了極為強(qiáng)烈感情的緣故，我們要讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)這種寫作手法，傳達(dá)心中某種強(qiáng)烈的感情。

第三步，通過《背影》帶來的生活啟示，引起共鳴

結(jié)合典型的范文展開教學(xué)。散文是學(xué)生必須要掌握的一種體裁，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫散文是語文教師要面對的一個問題。部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不佳，如果教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的文章，學(xué)生可能找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)《背影》時，要引導(dǎo)學(xué)生了解到散文的結(jié)構(gòu)、散文的情感、散文的表達(dá)。

比如，結(jié)合讀寫的思路展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生心中強(qiáng)烈的感情，繼而開展寫作教學(xué)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，讓學(xué)生感受到文章中傳達(dá)出來的一種強(qiáng)烈的感情，這種感情讓學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的共鳴，教師通過語文教學(xué)培養(yǎng)出學(xué)生的感情，未來學(xué)生將能夠把這些感情化作語文素材。

總之，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，要為學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)范文。情感的表達(dá)是散文體裁要傳達(dá)的一個重點(diǎn)，語文教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解如何應(yīng)用散文來傳達(dá)感情。為了讓學(xué)生有效地吸收語文知識，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、轉(zhuǎn)化語文知識。