題記：
經(jīng)常傳出朱自清的散文《背影》被刪，也不斷有人出來辟謠。
其實(shí)，這篇課文真的被刪過，那是一段不忍回顧的歷史。
1.
從2010年開始，網(wǎng)上就不斷出現(xiàn)朱自清的散文《背影》從課本中被刪除的消息。
每次這樣的消息出來，都要引起人們的爭(zhēng)論，畢竟，這是一篇很多人都讀過的散文。
父愛如山，文章影響了很多人。
所以，每每有這個(gè)消息出來，都要引起人們的議論。
前幾天，這件事又被人們拿出來議論：朱自清《背影》因“違反交規(guī)”被逐出教材，理由是有大學(xué)教授認(rèn)為：
課文中，父親為兒子買橘子，跨過鐵道，爬上月臺(tái)，可能造成火車無法正常行駛，破壞火車站的秩序。所以已將《背影》一文從教材中刪去。
其實(shí)，這件事很早就有人出來辟謠了：
2018年，人民教育出版社宣傳辦負(fù)責(zé)人吳先生接受記者采訪時(shí)說：《背影》是一經(jīng)典選文。一段時(shí)間之前，北外副教授丁啟陣曾經(jīng)在博客中發(fā)文稱《我贊成把朱自清<背影>從語文課本當(dāng)中刪去》，這樣的博文也曾經(jīng)引發(fā)爭(zhēng)議。這次的傳聞應(yīng)該是從那次爭(zhēng)議事件演變之后被重提。
吳先生說：現(xiàn)在教材不同版本是由出版社決定的。交通規(guī)則這個(gè)事是去年的一個(gè)事情，這是一個(gè)老師寫了一個(gè)博客文章，這個(gè)東西，我覺得是他一家之言，對(duì)于一博文引發(fā)的各界熱議。
北京外國(guó)語大學(xué)教授丁啟陣也出來回應(yīng)：這個(gè)文章只是個(gè)人的一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。
不知道這位教授有沒有正事兒，如果實(shí)在是沒有正事兒，可以了解一下下面這段兒歷史。
2.
1925年，朱自清的散文在第200期《文學(xué)周報(bào)》上一發(fā)表，就立刻受到中學(xué)語文教材編者的青睞。
1930年，上海北新書局出版、趙景深主編的《初級(jí)中學(xué)北新混合國(guó)語（第三冊(cè)）》首選這篇文章，并且是首篇課文。這是《背影》進(jìn)入中學(xué)語文教科書的肇始。
在此后的二十年間，《背影》風(fēng)靡初中語文教科書。
據(jù)《民國(guó)時(shí)期總書目（1911—1949）：中小學(xué)教材》顯示，此間約有45種初中語文教科書選中《背影》。正如葉圣陶所說：“這篇《背影》，大家說是朱自清先生的好文章，各種初中國(guó)文教科書都選了它?！?/p>
民國(guó)時(shí)期語文界主要是把《背影》當(dāng)作“父子之愛”情感教育和“語體文”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范本來教學(xué)的。
在教學(xué)指導(dǎo)中，《初中國(guó)文教本（第一冊(cè)）》（張弓等編，大東書局，1933年）以“培育初級(jí)中學(xué)學(xué)生‘敬己’‘愛群’‘創(chuàng)新’”態(tài)度，體味“人間的真味”為編寫出發(fā)點(diǎn)。認(rèn)為其在文體上是“‘主美’的敘事文”，章法上是“順行敘事”，風(fēng)格上是“純寫實(shí)的”，思想上是“表現(xiàn)親子間的自然的真愛”。既被用著文章寫作訓(xùn)練，也被用以實(shí)施親情人倫教育。
從文言文教學(xué)到白話文，從中國(guó)傳統(tǒng)倫理文化到逐漸開放的社會(huì)環(huán)境，專家認(rèn)為，《背影》所體現(xiàn)出的“父慈子孝”的“親子之愛”主題，以及在語體文上的典范性，從而將其當(dāng)作倫理教化和語體文訓(xùn)練的范本。
朱光潛評(píng)價(jià)它說：朱自清“摸上了真正語體文的大路”，其散文在“這方面的成就要和語體文運(yùn)動(dòng)共垂久遠(yuǎn)的”。
此外，《背影》非常符合當(dāng)時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的選文要求。
20世紀(jì)30—40年代，教育部相繼頒布了五個(gè)初級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)：
在內(nèi)容上須合于國(guó)家體制及政策，含有振起民族精神，改進(jìn)社會(huì)現(xiàn)狀的意味，不違時(shí)代潮流，切合現(xiàn)代生活，適合兒童身心發(fā)育程序，激發(fā)學(xué)生的積極精神；在形式上語言文字典范、敘述明確、描寫真實(shí)、體裁風(fēng)格，堪為模范，能促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提高。
《背影》對(duì)這些要求無不契合。
3.
然而，時(shí)代變了，事情就起了變化。
事情是先從批判《武訓(xùn)傳》開始的。
1951年5月，毛澤東親自撰寫《人民日?qǐng)?bào)》社論《應(yīng)當(dāng)重視電影<武訓(xùn)傳>的討論》，發(fā)動(dòng)了對(duì)電影《武訓(xùn)傳》的批判，從而在全國(guó)范圍內(nèi)、文化思想的各個(gè)領(lǐng)域里，掀起了聲勢(shì)浩大的批判運(yùn)動(dòng)。
教育界，出現(xiàn)了大量的批判已故教育家陶行知的文章，主要發(fā)表在教育部的機(jī)關(guān)刊物《人民教育》上，批判陶行知的資產(chǎn)階級(jí)改良思想對(duì)教育界的危害。
很快，人們的目光就對(duì)準(zhǔn)了中學(xué)語文教材。
1951年編訂的教材里，延續(xù)傳統(tǒng)，還保留著朱自清的散文《背影》。
7月號(hào)的《人民教育》發(fā)表一篇署名為“《人民教育》編者”的文章：《一篇很不好教的課文——背影》，編者按明確表態(tài)：
《背影》是表現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)思想感情的，不宜選為教材。
《人民教育》10月號(hào)，集中發(fā)表了6篇中學(xué)教師的文章，包括陳士黌《〈背影〉不應(yīng)該選作教材》、左海《〈背影〉已經(jīng)失掉意義了》等一組對(duì)《背影》如何教學(xué)的文章。
陳士黌說《背影》通篇無積極性，只有傷感，只有一個(gè)“軟弱的肥胖的‘背影’”。該作者教學(xué)中是讓學(xué)生知道本文表現(xiàn)了“在舊社會(huì)，中、小資產(chǎn)階級(jí)沒有出路”“知識(shí)分子向上爬而跌了跤的悲哀”。
左海則認(rèn)為，文學(xué)應(yīng)堅(jiān)持政治標(biāo)準(zhǔn)第一，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第二，不能只注重課文的藝術(shù)性而忽視其思想性。作者還說，他在教學(xué)本單元時(shí)唯獨(dú)不教《背影》這一課。
還有老師是把《背影》作為反面教材與正面教材朱德的《母親的回憶》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生看到資產(chǎn)階級(jí)家庭的情感與無產(chǎn)階級(jí)家庭情感的不同，從而反對(duì)前者。
有教師則認(rèn)為教《背影》關(guān)鍵在于教師的思想政治水平。
來自南昌奉新縣的一名中學(xué)教師的文章說：
《背影》著力描述的父愛，只不過是為人之父出于本能的感情... ...由于班上學(xué)生們的父親三分之一是地主成分，有的學(xué)生的父親，且在大張旗鼓鎮(zhèn)壓反革命時(shí)受到鎮(zhèn)壓，在這種環(huán)境下講父子情深，恐怕倒恰恰會(huì)勾起這部分學(xué)生對(duì)祖國(guó)仇恨的情緒。
文章還說：退一步說，即使《背影》超階級(jí)的思想情感，與目前的政治任務(wù)不相矛盾，但光那三次感情脆弱的林黛玉式的下淚，也會(huì)給學(xué)生以不健康的感染... ...
這期刊物還發(fā)表了署名“編者”的文章《對(duì)〈背影〉的意見》：
《背影》不僅是屬于小資產(chǎn)階級(jí)的作品，而更重要的是它在宣揚(yáng)父子之間的私愛和充滿了小資產(chǎn)階級(jí)傷感主義的情緒。這種情緒乃是官僚階級(jí)沒落時(shí)期的產(chǎn)物。
文章認(rèn)為《背影》“思想情感不健康”，至于其藝術(shù)成就，“就是因?yàn)樽髡哂辛诉@種不健康的思想感情，才采用了這樣的詞句和寫作技巧”。
文章引用“內(nèi)容愈反動(dòng)的作品愈帶藝術(shù)性，就愈能毒害人民，就愈應(yīng)該排斥”的權(quán)威理論，進(jìn)而認(rèn)定《背影》“曾博得了屬于沒落階級(jí)的一些人的稱譽(yù)和欣賞，同時(shí)也毒害了許多心地純潔的青年們！《背影》在歷史上已經(jīng)起了腐蝕青年的作用，在新的歷史時(shí)期，是決不能再有它散布‘秋天的調(diào)子’的地盤——當(dāng)做語文課文的范文”。
最后，文章以“不應(yīng)該選入語文課本”的“意見”對(duì)《背影》蓋棺定論。
由于《人民教育》是教育部的機(jī)關(guān)刊物，是教育部的喉舌，它的意見可以認(rèn)為傳達(dá)了教育部的意見。
4.
1952年，人民教育出版社在《人民教育》4月號(hào)上作關(guān)于《背影》的檢討：“我們完全同意編者的意見，認(rèn)為這篇文章對(duì)于青年是‘絕對(duì)有害的’。故在此書重版時(shí)，便把這課取消了”，“我們的階級(jí)觀點(diǎn)太模糊了，也說明我們還有單純強(qiáng)調(diào)文字技術(shù)的觀點(diǎn)”。
等到《背影》再次出現(xiàn)在初中課本上時(shí)，已經(jīng)是三十年后的1981年。
1921年，在浙江春暉中學(xué)做中學(xué)老師的朱自清，怎么也不會(huì)想到，他幾年后寫的這篇文章會(huì)在中學(xué)課本里起這么大的波瀾。
中學(xué)時(shí)代，孩子們的頭腦里空空如也，我們應(yīng)該教給他們什么內(nèi)容？！
第四課：背影
... ...
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！
中國(guó)傳統(tǒng)有嚴(yán)父慈母，父親的面孔總是嚴(yán)厲的，所以，我們都懼怕父親，與父親不如與母親親切。
其實(shí)，是小的時(shí)候我們不懂父親。
等我們讀懂父親的時(shí)候，父親已經(jīng)老了。
上周，我請(qǐng)了一周年休假，踏踏實(shí)實(shí)的陪父親一周，給他做飯，陪他喝酒、說話。
棚子里還有一個(gè)紙箱子，上面落滿了灰塵，里面裝滿了我和弟弟上學(xué)時(shí)的課本。三十多年了，父母沒有把這些舊書當(dāng)廢紙扔掉。
翻出來有朱自清這篇文章的舊書，上學(xué)的時(shí)候一知半解。
現(xiàn)在重讀，看著年邁的父親，想著去世了的母親，也不禁潸然淚下。
本文參考：《背影》作為課文的教學(xué)史研究
《中學(xué)語文教學(xué)百年史話》等。
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