妙用課后習(xí)題，穩(wěn)提課堂效率

■文/吳宗朝

隨著教育信息化水平的不斷提升，教師在課堂教學(xué)中往往都會(huì)緊緊圍繞各種令人眼花繚亂的課件以及多媒體進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，課本被“閑置”了，課后習(xí)題更是被拋到了九霄云外。殊不知，課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)可替代的作用。為了引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課后習(xí)題的重視，筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課本中的課后習(xí)題在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

一、課后習(xí)題，教師備課的“輔助線”

小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者選編該篇課文的初衷。這些形式多樣的課后習(xí)題是教師在課前深入挖掘教材、細(xì)致備課的重要參考。教師通過(guò)參考這些課后習(xí)題可以迅速地抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容并制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課前備課過(guò)程中，要切實(shí)發(fā)揮教材課后習(xí)題的參考作用，輔助教師進(jìn)行深入細(xì)致的備課。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《廬山的云霧》這一課時(shí)，教師在備課過(guò)程中根據(jù)課后習(xí)題三：“讀讀下面的詞語(yǔ)，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。”制定出了本課的字詞教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生通過(guò)完成這一字詞目標(biāo)，積累好詞佳句，打好語(yǔ)言文字功底。根據(jù)課后習(xí)題四：“廬山的云霧有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？”制定出了閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生通過(guò)完成這一閱讀目標(biāo)，了解文章的主要內(nèi)容，感知廬山云霧的魅力所在。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題是教師課前備課的一條“輔助線”。

二、課后習(xí)題，學(xué)生預(yù)習(xí)的“中軸線”

小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題大致勾勒出了每篇課文的基本線索。這些內(nèi)容豐富的課后習(xí)題是學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，初步了解課文主要內(nèi)容、感受課文思想情感的重要助手。學(xué)生通過(guò)參考這些課后習(xí)題可以在短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。鑒于此，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮課本中課后習(xí)題的導(dǎo)向作用，初步了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單感知課文情感。如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花瓣飄香》這篇課文時(shí)，教師在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文。課后習(xí)題四：“從哪里可以看出小女孩是個(gè)‘懂事的孩子’？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀?！睂W(xué)生根據(jù)這一道課后練習(xí)題知道了文章乍一看題目貌似在寫(xiě)“花”，細(xì)一讀文章實(shí)際卻在寫(xiě)“人”。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一條“中軸線”。

三、課后習(xí)題，課堂生成的“延伸線”

小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的重要外延。這些形式多樣的課后習(xí)題是學(xué)生在課堂上深層次理解課文內(nèi)容的有效途徑。教師通過(guò)在課堂上圍繞這些課后習(xí)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。鑒于此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生課本中課后習(xí)題的外延作用，讓學(xué)生通過(guò)完成課后練習(xí)題對(duì)課文內(nèi)容的理解得以升華。如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《少年王勃》這篇課文時(shí)，教師利用課后練習(xí)題四讓學(xué)生展開(kāi)了課堂討論活動(dòng)。練習(xí)題四：“聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色’的意思。”學(xué)生通過(guò)完成這道課后練習(xí)題，更進(jìn)一步地理解了課文內(nèi)容，見(jiàn)識(shí)到了一代奇才王勃文思如泉、筆走如飛的深厚語(yǔ)言文字功底。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題是課堂教學(xué)生成的一條“延伸線”。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要清醒認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮教材課后習(xí)題的重要作用。教師在課前備課過(guò)程中，要以學(xué)生課本中的課后練習(xí)題為重要參考，深入細(xì)致地挖掘教材，讓課后練習(xí)題成為教師課前備課的一條“輔助線”；學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生課本中的課后習(xí)題為基本線索，初步了解文章內(nèi)容感知文章情感，讓課后習(xí)題成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一條“中軸線”；教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生課本中的課后習(xí)題為主要外延，升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓課后習(xí)題成為促進(jìn)課堂生成的一條“延伸線”。

作者單位 陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)

編輯 姚思雅