小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)滴談

■文/黃冬梅

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越普遍。伴隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它給數(shù)學(xué)課堂帶來了更豐富、更充沛的信息資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原本一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)實(shí)踐中，筆者切實(shí)體會到，只有結(jié)合教師本身實(shí)情、學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，對既有的多媒體情境設(shè)計(jì)進(jìn)行二次思考，在“回頭看”中用心進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，才能發(fā)揮多媒體情境在課堂教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢。

一、在“易用性”與“技術(shù)性”之間秉持實(shí)效

在實(shí)施多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我們不能一味地追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，過分熱衷于復(fù)雜的多媒體設(shè)計(jì)和制作軟件，強(qiáng)求展示過程中的某一個(gè)動畫環(huán)節(jié)等等；而應(yīng)當(dāng)秉持高效、實(shí)用的教學(xué)理念，在貼合教師實(shí)際操作水平的基礎(chǔ)上，逐步提高多媒體信息技術(shù)運(yùn)用水平。教師要意識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化，要將鉆研點(diǎn)落實(shí)在教材、學(xué)生以及教法等上面，防止出現(xiàn)多媒體信息技術(shù)喧賓奪主，使那些看似鮮活、生動實(shí)則冗余、繁雜的信息給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不必要的干擾。

如在教學(xué)《角的大小》一課時(shí)，一開始教師設(shè)計(jì)的多媒體情境是通過一把逐漸打開（合攏）的紙扇，讓學(xué)生感知角有大有小。為了制作出這樣一個(gè)精美的漸變動畫，教師絞盡腦汁。在重新思考之后，教師轉(zhuǎn)化思路，根據(jù)班級很多學(xué)生喜愛足球運(yùn)動這一實(shí)情，設(shè)計(jì)了一張足球比賽“下底傳中”的圖片，讓學(xué)生從圖中分析出，通過傳球使得射門角度變大，更容易進(jìn)球，從而巧妙過渡到“角的大小”。這樣的轉(zhuǎn)變，不但多媒體易于制作，而且富有啟發(fā)性，更符合學(xué)生的興趣趨向，激活了學(xué)生的思維。

二、在“情感性”與“知識性”之間促動發(fā)展

教師在進(jìn)行多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要加入“情感因子”，用多媒體信息技術(shù)特有的交互性，推動學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

如在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一課時(shí)，教師原本用多媒體展示直尺中的長度厘米，為學(xué)生揭示刻度、刻度線以及“0”刻度線，為學(xué)生演示1厘米的長度等等，這種灌輸式的多媒體應(yīng)用顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過調(diào)整和優(yōu)化，教師將多媒體情境分成幾個(gè)連續(xù)性環(huán)節(jié)：①說一說，你在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？②找一找，你在直尺上找到1厘米了嗎？③議一議：你在直尺上還能找到哪些1厘米？④答一答，搶答多媒體課件中卡通人物的問題。通過這樣的優(yōu)化和改進(jìn)，使得學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間和感性的積累，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也充分發(fā)揮了多媒體情境的互動性，使學(xué)生興致盎然地開始了新知的學(xué)習(xí)和探究。

三、在“時(shí)代性”與“傳統(tǒng)性”之間尋求平衡

盡管多媒體信息技術(shù)為學(xué)生更具體、更形象地理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，但是，它并不能完全替代原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的基本活動，教師在課堂教學(xué)的時(shí)代性與傳統(tǒng)性之間尋求平衡，為傳統(tǒng)教學(xué)手段保留必要的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如紙筆運(yùn)算、動手操作、畫圖制表等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展落到實(shí)地。

如在教學(xué)《克和千克》一課時(shí)，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，為學(xué)生展示了包裝袋上的標(biāo)識以及散裝餅干稱重的場景，雖然學(xué)生對此較為熟悉，但是依然割裂了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的感性基礎(chǔ)。因此教師去除了多媒體情境的單一性，首先布置學(xué)生在課前去商店或超市調(diào)查有關(guān)物品凈含量的數(shù)據(jù)并感知輕與重，查詢有關(guān)秤的知識資料；在課堂上讓學(xué)生親自掂一掂不同物體的重量，思考怎樣才能知道具體的重量；再分組討論，什么叫凈含量？將多媒體情境與學(xué)生的這些傳統(tǒng)性實(shí)踐活動結(jié)合起來，作為學(xué)生探究過程中的載體，使得他們真切地體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

多媒體課堂是教育教學(xué)前進(jìn)的趨勢，每一個(gè)教師都要敞開懷抱去迎接這一變化。我們應(yīng)當(dāng)秉承“努力實(shí)踐、積極反思”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在多媒體情境創(chuàng)設(shè)這一時(shí)代命題中，開創(chuàng)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新天地！

作者單位 江蘇省啟東市海復(fù)小學(xué)