隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件教學(xué)成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一個重要組成部分。多媒體課件本身就是一把“刃劍爛”，利用得好，可以大大提高課堂教學(xué)的效益，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。利用不好，往往導(dǎo)致課堂效率低下，嚴重影響教學(xué)效果。多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，[①]特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。
一、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用
（一）多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的作用
1．利用多媒體課件，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生好奇心強，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。
運用多媒體教學(xué)，可以使課堂變得豐富多彩，各種相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，都可以包容進來，信息量大，可以對學(xué)生的不同感官產(chǎn)生刺激，喚醒學(xué)生有意注意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在直觀化、形象化方面，多媒體教學(xué)絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“[②]身臨其境”、倍感真切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。
2．利用多媒體課件，多種呈現(xiàn)形式，使抽象的問題變得具體形象，降低學(xué)習(xí)難度。易于學(xué)生接受知識，掌握知識
低年級學(xué)生對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固。因此遵循低年級學(xué)生以直觀形象思維[③]和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過聲形并貌的課件演示，有利于學(xué)生直觀形象地掌握所學(xué)知識。再通過教師講解，進而理性的掌握知識。
3．利用多媒體課件，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生感受知識形成的過程。減輕學(xué)生的認知難度。優(yōu)化了學(xué)生認知過程
運用多媒體課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，借助于觀察、比較、分析等手段逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。
4．利用多媒體課件，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
利用多媒體教學(xué)不僅能有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識，更能夠發(fā)展和創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情景，課件展示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；發(fā)散學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[④]；從而深入探索數(shù)學(xué)王國的奧秘。
（二）多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對教師的作用
1．利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)的效率
通過擴充信息，精心設(shè)計練習(xí)課件，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增加課堂教學(xué)的密度和容量，增強訓(xùn)練密度，進而提高課堂教學(xué)的效率。
2．利用多媒體課件，節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率
一些例題的求解過程事先做好課件，這既可以節(jié)省課上書寫時間，而且又使學(xué)生一目了然。而且可以反復(fù)運用展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3．利用多媒體課件，可以把抽象的東西變得具體直觀，幫助老師較好的突破教學(xué)的重、難點，提高課堂效益
講解重難點時，可以呈現(xiàn)過程，突出重、難點，便于學(xué)生理解掌握。由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。[⑤]
二、運用多媒體教學(xué)現(xiàn)存的一些弊端
（一）片面追求形式的花哨，跟風(fēng)
運用以計算機為核心的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。[⑥]許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了計算機豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動畫，往往引人入勝。但是，不少人對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)，卻是囫圇吞棗、一知半解地認識。于是仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來主控課堂，把多媒體課件僅僅當(dāng)作課堂教學(xué)的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“多媒體計算機課件”的簡單相加，課依舊是老課，只不過加上了多媒體課件，或者是別人都用多媒體，我不管能不能用也要用，把多媒體當(dāng)成萬能媒體，甚至出現(xiàn)了無課不用多媒體的現(xiàn)象，為用而用，這樣違背了多媒體的根本屬性，即教育性。
（二）多媒體教學(xué)作用大打折扣，教師成了“講解員”
課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，[⑦]而事實上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，往往是一堂課下來老師就等于在忙著展示、講解自己花了大工夫制作的精美課件，卻無暇顧及下面的學(xué)生對知識點的茫然，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，多媒體的優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。
（三）認為上公開課就得用多媒體課件
運用多媒體課件上課的好處不言而喻，有著既可以營造良好教學(xué)氛圍、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以獲得良好的教學(xué)效果等等。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，運用多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢明顯，因而在各層各級的賽課、優(yōu)質(zhì)課評比活動中，是否運用多媒體課件上課以及多媒體課件的“精彩”程度成為了衡量一堂課優(yōu)劣的重要標準。因此一時形成了“上公開課就得用課件”之風(fēng)。在一些地區(qū)，有些校內(nèi)的賽課活動，教師們都忙得不可開交，都非得要設(shè)計、制作多媒體課件上課，當(dāng)然這不能排除該校的師資實力雄厚，但有些教學(xué)內(nèi)容本來用投影儀就可以很好完成的，還有一些多媒體課件其實只是音樂、圖片加文字，純粹的資源浪費。
三、如何正確適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件
（一）針對教學(xué)目標和內(nèi)容，正確合理地選擇媒體
布魯納認為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，多媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此在確定教學(xué)目標的同時，要針對教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。
（二）適度運用多媒體
在教學(xué)中運用多媒體能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種希望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運用電教媒體，教學(xué)重點就不會突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。
（三）抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體
恰當(dāng)運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。
2．強化感知，突破疑難時切入
小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。
3．模擬操作，深化理解時切入
心理學(xué)研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。
因此多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，必須從實際出發(fā)，注重實效。多媒體在一節(jié)課中切入時機，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。
多媒體課件教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。[⑧]它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。恰當(dāng)運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。所以要科學(xué)合理的有效的應(yīng)用多媒體是非常重要的。
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