在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中，無(wú)論哪所學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，照抄照搬是行不通的，特別是農(nóng)村薄弱中學(xué)。在農(nóng)村薄弱中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的父母不在身邊，跟著爺爺奶奶生活。監(jiān)護(hù)人及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神需求，無(wú)法滿足。

位于秦嶺南麓的山陽(yáng)縣城區(qū)三中、中村中學(xué)、漫川中學(xué)、職教中心均屬于農(nóng)村中學(xué)，這些學(xué)校的生源都是山陽(yáng)中學(xué)錄取留下的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。這些學(xué)校地處鎮(zhèn)（街辦）農(nóng)村，受社會(huì)大環(huán)境、家庭小環(huán)境、生活學(xué)習(xí)條件等諸多不利因素的影響，學(xué)生大多性格內(nèi)向、信息來(lái)源少、缺乏自信心與競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高。要提高這些學(xué)校的整體質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，實(shí)屬不易。這些學(xué)生的初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)大多處于低分段，可以說(shuō)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的缺陷較多。如何端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、教給其正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、補(bǔ)充其初中乃至小學(xué)所遺漏落下的知識(shí)是提高這類(lèi)學(xué)校課堂效率的當(dāng)務(wù)之急和前提條件。

我們深入這四所學(xué)校與一線教師、學(xué)生反復(fù)調(diào)研、論證后提出了“堅(jiān)持五為主，實(shí)現(xiàn)五要度”來(lái)構(gòu)建農(nóng)村薄弱中學(xué)的高效課堂，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、堅(jiān)持課堂教學(xué)“五為主”

即以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，以教材為主源，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)輔導(dǎo)為主線。

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地，這不僅是課堂教學(xué)的核心，也是我們整個(gè)教育的歸宿；課堂教什么，則必須以教材為主源，而統(tǒng)編教材是針對(duì)所有這個(gè)學(xué)段水平的學(xué)生，不一定適合我們這所學(xué)校、這個(gè)年級(jí)、這個(gè)班，所以在選用教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要求我們科任教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情、學(xué)?，F(xiàn)有條件，對(duì)教材按照“降難度、擴(kuò)寬度、增實(shí)例、添措施、多直觀、有樂(lè)趣”的原則，進(jìn)行二次教材重編，使學(xué)生能學(xué)、樂(lè)學(xué)、有情趣；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，一切通過(guò)內(nèi)因才能起變化，才能達(dá)到效果，所以所有課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織都必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師的主導(dǎo)地位，則是至關(guān)重要的，是成敗的前提，教師擔(dān)負(fù)著策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的角色；整體教學(xué)要以練習(xí)輔導(dǎo)為主線，求新知、增記憶、熟練運(yùn)用并理解掌握。

二、實(shí)現(xiàn)“五要度”

1.復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”。每節(jié)課前5～10分鐘要用于回顧本節(jié)知識(shí)、技能，預(yù)測(cè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，予以復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，使學(xué)生在同一知識(shí)、技能基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，僅為學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)服務(wù)，使不同的學(xué)生在同一水平、基礎(chǔ)上接受新知，而非復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，這對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尤為重要。

2.導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”。從復(fù)習(xí)鋪墊中如何快速、巧妙地轉(zhuǎn)入新授課，同時(shí)要激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這就需要老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，激發(fā)興趣，引起共鳴。而老師在課前要做的就是研究學(xué)生、吃透教材、重編教材、選擇知識(shí)呈現(xiàn)方式和課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容。

3.傳授新知要“參與度”。新授內(nèi)容是各科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)與能力的同步提高。

4.鞏固練習(xí)要“廣角度”。鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成單元。教師設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩方面的要求，既要切中教學(xué)重難點(diǎn)，又要從不同的角度反饋練習(xí)。題型上應(yīng)多樣化，形式上可以是口頭練習(xí)、也可以是書(shū)面練習(xí)。每節(jié)課要給學(xué)生精心設(shè)計(jì)思考題，舉一反三。注重從不同角度讓學(xué)生去練習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能。

5.課堂小結(jié)要“高濃度”。臨近下課的幾分鐘，教師要對(duì)整節(jié)課的主要內(nèi)容高度概括、歸納小結(jié)。給學(xué)生以精要深刻的印象，幫助學(xué)生加深理解、鞏固記憶。

構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，是深化課堂改革的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。關(guān)注農(nóng)村薄弱中學(xué)教育，構(gòu)建高效的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式，需要我們從教學(xué)的效率、學(xué)生的思維和能力、教學(xué)的方法等各方面來(lái)研究和探討其有效策略，促進(jìn)教學(xué)的整體發(fā)展。