山東 王愛玲
【摘 要】圖書館中具有豐富的資料,為學(xué)生課外閱讀進(jìn)行材料積累提供了廣闊空間。本文從圖書館的特點出發(fā),論述了如何利用圖書館進(jìn)行課外閱讀以加強作文教學(xué)的方法。
【關(guān)鍵詞】圖書館 課外閱讀 方法
眾所周知,作文是需要材料的,而材料的獲取,課外閱讀是一條有效途徑。通過閱讀,不僅能豐富知識,開闊視野,而且還能激發(fā)情感,幫助學(xué)生掌握寫作方法。圖書館中具有豐富的圖書資源,可以為學(xué)生的課外閱讀提供大量的知識信息,使閱讀教學(xué)得到豐富和拓展,為學(xué)生的知識積累打下堅實的基礎(chǔ)。為此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用。由此可見,圖書館在教育教學(xué)中所占據(jù)的位置是多么重要。在教學(xué)實際中,教師必須著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,高度重視圖書館的作用,切實改變圖書館的形式化現(xiàn)象,合理應(yīng)用,把其教育輔助功能充分發(fā)揮出來。
小學(xué)生由于年齡還小,閱讀時一般沒有明確的目標(biāo),往往是別人喜歡看什么自己就跟著看什么。因此,必須加強對圖書選擇方法的指導(dǎo),讓學(xué)生有選擇地閱讀符合自身特點且健康而有意義的書刊,以避免盲目閱讀的現(xiàn)象。
一是與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。閱讀的內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合,有利于學(xué)生用課外閱讀知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的視野,做到課內(nèi)外知識相互補充,相互促進(jìn)和完善。例如,在教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》一課時,可要求學(xué)生閱讀《地道戰(zhàn)》等有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的書刊,幫助學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、地道的結(jié)構(gòu)特點等,加深對抗日戰(zhàn)爭的理解。
二是與德育相結(jié)合。閱讀的書刊必須是健康的,有意義的,能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。例如,讓學(xué)生閱讀有關(guān)“長征”題材的書籍,可使學(xué)生感受長征時的艱苦,體會紅軍官兵忠于革命,英勇頑強的精神和意志。
三是與學(xué)校組織的系列活動相結(jié)合。閱讀內(nèi)容與學(xué)校組織開展的活動相結(jié)合,有利于學(xué)生對活動加深認(rèn)識和理解。例如,在開展“孝道教育”活動時,可讓學(xué)生閱讀《最美中國人(尊老愛幼篇)》等書籍。
閱讀的方法很多,對于小學(xué)生而言,一般可采用以下方法:
一是筆記閱讀法。即通過筆記輔助閱讀,也就是常言說的“不動筆墨不讀書”。
二是讀寫結(jié)合法。即邊讀邊想,讀思結(jié)合,及時對書中的觀點、寫作方法或重點段落等所產(chǎn)生的思考記錄下來。
三是讀問結(jié)合法。即對書中不理解的問題,向同學(xué)和老師請教,或進(jìn)行討論,尋找解決方法。
四是興趣閱讀法。即教師通過向?qū)W生介紹圖書館的藏書情況,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和需要,有目的地自主選擇書刊。
閱讀的目的不是為了走形式,趕熱鬧,也不是為了圖一時的快樂,而是為了增長知識,培養(yǎng)自學(xué)能力,提高文化素質(zhì)和塑造人格。因此,教師要幫助學(xué)生堅持不懈,多讀書,讀好書,保持讀書的濃厚興趣,養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
一是定期閱讀的習(xí)慣。教師可根據(jù)教學(xué)實際,每天留出一定時間,引領(lǐng)學(xué)生到圖書館看書讀報,促進(jìn)學(xué)生形成自覺的行為。
二是良好的衛(wèi)生閱讀習(xí)慣。良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣,有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如,閱讀時要有正確的坐姿;讀書時眼睛和書本的距離要適度;杜絕邊讀書邊做小動作,如挖耳撓腮,擺弄小玩意兒,吃零食,東張西望等陋習(xí)。
三是專心閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成這一習(xí)慣,必須盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,避免各種因素的干擾,做到環(huán)境安靜,空氣清新,光線適度。
四是培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣。徐特立先生說:“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆,可以抓住重點,深入理解;做摘錄,記筆記可以及時記下心得體會,對積累資料和活躍思想十分有利。
五是邊讀書邊思考的習(xí)慣。在閱讀時,要糾正那種“小和尚念經(jīng),有口無心”的不良行為,指導(dǎo)學(xué)生常問“為什么”,深入思索,逐漸養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。
六是有目的閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率,教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀。如,以積累知識為目的時,可以精讀;以欣賞為目的時,可以朗讀;以消遣為目的時,可以速讀;以搜集資料為目的時,可以跳讀等。
七是有序閱讀的習(xí)慣。有序閱讀指閱讀要有計劃性,閱讀時不能見異思遷,半途而廢。閱讀的行為要有條不紊:書放在什么位置,筆記和筆放在哪里,暫時不讀時怎么做記號等等。
八是自帶工具書的習(xí)慣。閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候,自帶字典等工具書,可快速地解決問題,既不中斷閱讀,又不打擾別人。因此,要強調(diào)工具書的重要性,使學(xué)生在進(jìn)入圖書館之前養(yǎng)成帶工具書的習(xí)慣。
閱讀的目的在于應(yīng)用,只要把學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐,才能讓知識在實踐中放出燦爛的光芒,發(fā)揮知識的效能。因此,在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時,教師要根據(jù)小學(xué)生的特點,開展豐富多彩的活動,以達(dá)到寓教于樂,學(xué)以致用的目的。
一是開展讀書交流活動。經(jīng)過一階段時間的閱讀后,為了檢驗學(xué)生的閱讀效果,可定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動,讓同學(xué)們談讀書的感想,說讀書的體會,介紹讀書的方法和收獲。通過交流,進(jìn)一步營造愛書、讀書、用書的校園氛圍,激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。
二是開展書評活動。開展書評活動,不僅能促進(jìn)學(xué)生對某本書或某篇文章的認(rèn)真研讀,而且還能使學(xué)生從文章中受到影響和啟發(fā),從而幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識,掌握一定的寫作技巧,發(fā)展應(yīng)用能力。例如,學(xué)習(xí)了課文《看云識天氣》以后,可讓學(xué)生閱讀《昌樂史志》,從中了解了不少諺語,如“東風(fēng)急,備斗笠”、“雨前有風(fēng)雨不久,雨后無風(fēng)雨不?!钡龋缓蠼Y(jié)合課文互相討論,并觀看天氣。在討論中,驗證知識的正確性和科學(xué)性,提高了應(yīng)用能力。
此外,還可以開展古詩詞誦讀、黑板報和手抄報展示、作文競賽等活動,進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣,促進(jìn)應(yīng)用能力的發(fā)展。
總之,教師一定要充分認(rèn)識到圖書館資源對于閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用,把圖書館的應(yīng)用與教學(xué)活動結(jié)合起來。只有這樣,才能使閱讀教學(xué)錦上添花。
(作者單位:山東省昌樂縣競技體育學(xué)校)
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