閱讀習(xí)慣，從初一抓起
郝仲禮
在信息量飛速增長(zhǎng)的今天，閱讀能力的高低已成為一個(gè)人能否成才的重要條件之一。在新形勢(shì)下，閱讀擔(dān)重戲，能力唱主角將成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是大綱中提出的“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，“課外自讀每年不少于80萬(wàn)字”無(wú)疑是把教學(xué)質(zhì)量的提高寄希望于“讀”的積累上。
但就筆者所在的中學(xué)的學(xué)生情況來(lái)看，落實(shí)好這一要求有較大困難。從筆者從教四多年的經(jīng)歷來(lái)看，總覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文當(dāng)從養(yǎng)成好習(xí)慣開(kāi)始，同樣，學(xué)生閱讀能力低下，也是因?yàn)槭紫葲](méi)有一個(gè)好的習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著想，首先應(yīng)抓好閱讀習(xí)慣。初一學(xué)生剛從小學(xué)升到初中學(xué)習(xí)，可塑性較強(qiáng)，如果從初一開(kāi)始就著力培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，那么，一旦形成，將會(huì)使其享用終生。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是非常深遠(yuǎn)的，但良好習(xí)慣的形成過(guò)程是嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。筆者下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在課內(nèi)、課外閱讀方面如何培養(yǎng)好學(xué)生閱讀習(xí)慣，提出一些想法：
一、課內(nèi)是閱讀訓(xùn)練的基石和保障
習(xí)慣是一種持久而穩(wěn)定的心理特征，并非“一日之寒”。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面任重而道遠(yuǎn)。每接受初一一個(gè)新班，作為教師都應(yīng)有一個(gè)三年計(jì)劃，閱讀教學(xué)亦是如此。我首先是把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的重要陣地，并著重從以下幾方面入手：
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是封閉的，學(xué)生的閱讀主體意識(shí)缺乏，教師過(guò)分低估學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)為學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平有限，不能理解作品。因此千篇一律的條分縷析成了他們慣用的課堂閱讀教學(xué)模式，如：在以前的課堂中，教師分析課文，提出問(wèn)題，往往等不得學(xué)生思考，一提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生，如果答不上來(lái)就干脆自己報(bào)答案。這樣的教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。
新課程明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該是彼此分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過(guò)程。這樣形成的閱讀習(xí)慣才能使學(xué)生真正得到成長(zhǎng)。
面對(duì)初一新生一張張稚氣的面孔，我總在開(kāi)頭花幾節(jié)課“推銷”自己上課的一些主張，鼓勵(lì)大家積極思考，暢所欲言。我相信學(xué)生的閱讀潛能是巨大的，只要給他們提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們都樂(lè)于閱讀，都善于閱讀。這種開(kāi)放式的閱讀課大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，漸漸閱讀成了學(xué)生愉悅的事，課堂上氣氛活躍、輕松、和諧，學(xué)生都能大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣逐漸形成。
2、培養(yǎng)查閱工具書(shū)的習(xí)慣
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)。這時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地提出一些要求，其中學(xué)會(huì)查工具書(shū)及資料就是很重要的方面。教師應(yīng)告訴學(xué)生，字典等工具書(shū)是不開(kāi)口的老師，我們平時(shí)要多向它們請(qǐng)教。初一學(xué)生要求他們?nèi)耸忠槐咀值?，平時(shí)遇到課文中的生字、新詞，要求他們能借助字典自行解決。教師經(jīng)常督促檢查，使之真正收到實(shí)效，漸漸學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。在初一第一學(xué)期我們還舉行了兩次查字典比賽，學(xué)生勁頭普遍較高，相信這對(duì)提高他們的閱讀能力會(huì)有很大幫助。
比賽結(jié)束后，同學(xué)們查字典的速度比上學(xué)期快多了。鄒巖同學(xué)感慨地說(shuō)：“字典是我們的良師益友，他幫了我們很大的忙，我們應(yīng)該養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。”這樣的活動(dòng)有助于課文的學(xué)習(xí)，更重要的是誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這種閱讀的好習(xí)慣。
3、教給精讀、略讀等閱讀方法
在閱讀實(shí)踐中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，意義重大。閱讀的方法很多，如朗讀、默讀、復(fù)述、精讀、略讀、瀏覽、品讀、點(diǎn)評(píng)等，針對(duì)初一學(xué)生實(shí)際，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀和略讀的方法。
精讀是培養(yǎng)閱讀能力最重要、最基本的手段。初一新教材所選的一些名家精品，便于初一學(xué)生閱讀、欣賞，進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練，要求學(xué)生逐章逐節(jié)、逐字逐句進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，要求從語(yǔ)言到內(nèi)容都必須全面把握，深入理解文章。課堂教學(xué)中練習(xí)精讀可以積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成深入閱讀的好習(xí)慣，掌握必備的知識(shí)和語(yǔ)言材料，為略讀打下基礎(chǔ)。而略讀關(guān)鍵是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)，學(xué)會(huì)快速地捕捉某些信息。精讀和略讀應(yīng)兼容并蓄，都是學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。
二、課外是閱讀訓(xùn)練的拓展和延伸
在課內(nèi)教師如此苦心經(jīng)營(yíng)，但學(xué)生所得畢竟有限，因此在立足課內(nèi)的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)好課外的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是延伸和補(bǔ)充，課內(nèi)、課外必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。
針對(duì)我們中學(xué)學(xué)生的情況，課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一方面小學(xué)時(shí)普遍沒(méi)有好的課外閱讀習(xí)慣，另一方面不少家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū)，出于急功近利的目的，他們不愿讓自己的孩子去讀于考試不能立竿見(jiàn)影，于長(zhǎng)期發(fā)展十分有效的課外書(shū)。筆者曾經(jīng)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，85％以上的同學(xué)都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，家中有藏書(shū)的更是少之又少。
面對(duì)這一實(shí)際，在積極有效地抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，又大張旗鼓地實(shí)施起課外閱讀訓(xùn)練這一工程：
1、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍
首先我不斷地提醒學(xué)生：教科書(shū)要讀，教科書(shū)以外的名著、名篇也要讀。并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合課文推薦課外讀物，如學(xué)了課文《荒島余生》就推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)了《荷葉 母親》就推薦閱讀冰心的《繁星》、《春水》。
另外在班級(jí)中建起了圖書(shū)角，取名叫“愛(ài)書(shū)吧”。從學(xué)生中收集一些課外書(shū)，由專人（班長(zhǎng)趙宇晨和管若彤）負(fù)責(zé)，向?qū)W生開(kāi)放。教師在開(kāi)學(xué)初選定適合初一學(xué)生的讀物，將書(shū)目印給全班學(xué)生，還開(kāi)設(shè)了講座，使初一學(xué)生在新學(xué)年一開(kāi)始，就明確為什么讀及讀什么。
筆者認(rèn)為，課外閱讀訓(xùn)練首先應(yīng)予以規(guī)范，不能放任自流。尤其在閱讀內(nèi)容的選擇上，學(xué)生往往只憑興趣閱讀，隨意性較大，而現(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)難免魚(yú)龍混雜，中學(xué)生缺乏相應(yīng)的鑒別能力，某些格調(diào)不高、品位低俗的書(shū)籍反而有害于青少年的身心，導(dǎo)致閱讀的盲目浪費(fèi)，所以需要適時(shí)進(jìn)行干預(yù)。像班級(jí)中的劉越、王宇特別愛(ài)看超厚度的大布頭網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，幾次沒(méi)收教育后，他們都熱愛(ài)上了名著。
錢理群說(shuō)：在學(xué)生的閱讀從課內(nèi)向課外延伸的過(guò)程中，一定要關(guān)注經(jīng)典領(lǐng)域，為學(xué)生打一點(diǎn)“精神的底子”。當(dāng)然教師推薦以名著為主外，還應(yīng)常推薦一些時(shí)文、傳記，科普讀物及適合中學(xué)生閱讀的一些報(bào)刊雜志。經(jīng)過(guò)組織和宣傳，班級(jí)中已基本形成讀書(shū)的氛圍，大部分學(xué)生課外閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且閱讀有品位，上檔次。
2、教給科學(xué)的自讀方法
葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀課外書(shū)要注意養(yǎng)成好習(xí)慣，先看序言或作者編著的前言，知道全面的梗概是好習(xí)慣。把全書(shū)估計(jì)一下預(yù)定若干天日，而且真能看完，是好習(xí)慣。有了不解之處，不怕查工具書(shū)，不怕請(qǐng)教老師或朋友，是好習(xí)慣。自覺(jué)有所得，隨手寫(xiě)簡(jiǎn)要的筆記，是好習(xí)慣。”好習(xí)慣往往和好方法是相聯(lián)的，有了讀書(shū)的好方法，才能有好習(xí)慣，才會(huì)有讀書(shū)的高效率。
教師規(guī)定了閱讀的量，提出了閱讀要求后，還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀方法。比如在閱讀中先要求做到認(rèn)真，其次才求速度。有效閱讀不僅用眼看，而且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。又比如要學(xué)會(huì)“定書(shū)”和“定時(shí)”的讀書(shū)方法。定書(shū)即養(yǎng)成選一本書(shū)讀完一本書(shū)的習(xí)慣，切不可半途而廢；定時(shí)即針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，選定讀書(shū)時(shí)間，然后必須嚴(yán)格執(zhí)行。另外還要求學(xué)生閱讀應(yīng)注重積累，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，積累往往可以通過(guò)剪貼、做卡片，寫(xiě)讀書(shū)筆記等方法。這些方法教師可以采用示范、提醒、啟發(fā)等方式教給學(xué)生。如我常常向?qū)W生介紹一些名人的讀書(shū)方法：列寧的奇特讀書(shū)法，魯迅的四到讀書(shū)法等等。“習(xí)慣成自然”，當(dāng)方法與習(xí)慣融為一體時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力也就形成了。
3、開(kāi)展有助于閱讀的活動(dòng)
在開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，班級(jí)還應(yīng)常開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，為學(xué)生課外閱讀搭建展示交流的平臺(tái)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。活動(dòng)有兩種：一種是定期的。如每周安排一節(jié)“閱讀欣賞課”，利用課堂時(shí)間，學(xué)生組成閱讀小組，讓他們閱讀、交流。班級(jí)中學(xué)生人手一本閱讀摘錄本，每個(gè)學(xué)生都取了精彩的名字，規(guī)定兩周上交一次進(jìn)行檢查、展評(píng)，給學(xué)生提供溝通、交流的機(jī)會(huì)。 如任玉如同學(xué)的《眸子》已經(jīng)有300多頁(yè)了，她說(shuō)：“摘錄使我提高了寫(xiě)作水平。”
還有一種活動(dòng)是不定期的。如我們組織過(guò)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“《愛(ài)的教育》故事會(huì)”、“閱讀小組手抄報(bào)評(píng)比”、“精品剪貼展示”、“我喜愛(ài)的一本書(shū)”等活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展活躍了閱讀氣氛，更激發(fā)了學(xué)生閱讀興致。
閱讀，改變了我們的學(xué)習(xí)和生活。而好的閱讀習(xí)慣，只要從頭抓起，持之以恒，相信必會(huì)使閱讀更富有情趣和生命力。
聯(lián)系客服
