姚長(zhǎng)起
語(yǔ)文作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多維度同步提升有較大促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文作業(yè)依然存在機(jī)械、枯燥、缺乏親情、效率低下等一系列弊病。
新課程理念下的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，以體驗(yàn)式、實(shí)踐式、研究性、綜合性的作業(yè)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的人文內(nèi)涵，助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。作業(yè)形式要追求活潑多樣，內(nèi)容要體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)師生人文信息互動(dòng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”的理念，要求學(xué)生不僅在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。“生活即教育”，“生活即語(yǔ)文”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)內(nèi)容生活化、社會(huì)化，成為學(xué)生融入廣闊社會(huì)的一道橋梁。
“小課題、長(zhǎng)作業(yè)”是此類作業(yè)的主要表現(xiàn)方式之一。如學(xué)了《喂——出來(lái)》一文后，在課文中人們?cè)獾健拜喕亍睉土P的震撼下，可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境是否被污染，應(yīng)該怎樣制止人們?nèi)我馕廴经h(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們的意識(shí)？并寫一份觀察報(bào)告或合理化建議。之后，再組織學(xué)生搞一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。讓學(xué)生親身參與到實(shí)際生活中，用生活中鮮明的例子來(lái)教育學(xué)生，不是更有效嗎？
語(yǔ)文教學(xué)要注重人文性，要“文道統(tǒng)一”。語(yǔ)文作業(yè)也要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的過(guò)程中，滲透思想教育，使之生成正確的情感體驗(yàn)，從而形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。當(dāng)然，這里的思想教育內(nèi)涵的理解，也不能像過(guò)去那樣狹窄，而應(yīng)更加寬泛。它應(yīng)當(dāng)包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想人生教育、道德倫理教育、科學(xué)精神教育、審美情操教育、多樣文化態(tài)度教育等。以此使學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格，成為高尚的人，有理想有愛(ài)心的人，熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)民族的人。
如在過(guò)母親節(jié)時(shí)，給學(xué)生布置“給媽媽做一件力所能及的事情，并把它寫下來(lái)”的作業(yè)。就引發(fā)了學(xué)生的多種感受，培養(yǎng)了多種能力。一位學(xué)生在體會(huì)中寫了給媽媽洗腳的過(guò)程：先寫媽媽不同意自己給她洗腳，是一種關(guān)愛(ài)，也是一種習(xí)慣。在自己的堅(jiān)持下，媽媽一邊讓她洗腳，一邊悄無(wú)聲息地淌下了兩行熱淚。再寫自己的此時(shí)的內(nèi)心感受，產(chǎn)生了要多幫媽媽做事，為媽媽分憂的想法。這種作業(yè)不比空洞的說(shuō)教，比趴在學(xué)生耳朵上說(shuō)要孝敬長(zhǎng)輩好得多嗎？再如，學(xué)完《金色花》讓學(xué)生悄悄幫媽媽做一件家務(wù)，體會(huì)媽媽發(fā)現(xiàn)時(shí)的感受，既培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)；學(xué)完《散步》一文后，不妨真的讓學(xué)生陪自己的父母散一次步，來(lái)體悟其中濃濃的親情；學(xué)完《端午的鴨蛋》讓學(xué)生仿寫一個(gè)家鄉(xiāng)的節(jié)日，既讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃重魅力，也激起學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的絲絲情愫。
教學(xué)理論與實(shí)踐證明，采取豐富多彩的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)。在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。傳統(tǒng)的讓學(xué)生去抄、去寫、去機(jī)械記憶的方式會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效率低下，不利學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)觀的形成。因此語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生手、腦并用，寫、講、辯、演、畫、剪、貼，甚至做成電腦課件的多種形式，讓學(xué)生看、聽(tīng)、觸、摸、嗅、想象，去體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，感受知識(shí)，研究問(wèn)題、感悟生活。
如在學(xué)習(xí)完《看云識(shí)天氣》一文后，我布置學(xué)生觀察云與天氣的關(guān)系。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言描繪，可以上網(wǎng)搜集相關(guān)知識(shí)，也可以上網(wǎng)搜集圖片，可以用照相機(jī)把美麗的云彩拍攝下來(lái)，也可以自己用筆畫下來(lái)。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成畫，有的拍成照片，還有的寫成了簡(jiǎn)單的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們利用班級(jí)教室內(nèi)的張貼欄進(jìn)行了一次作業(yè)展評(píng)，學(xué)生們很高興，老師也很滿意。通過(guò)這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然，感受大自然的壯觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。再如：學(xué)習(xí)了《秋天》一課，我利用學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的有利條件，讓學(xué)生課后到附近的田野中感受秋天，并把自己感受最深的一點(diǎn)續(xù)寫一個(gè)新的詩(shī)節(jié)，給果從沒(méi)有寫過(guò)詩(shī)歌的學(xué)生一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人。學(xué)習(xí)完《月亮上的足跡》一文后，讓學(xué)生輪流續(xù)寫在《在月球上的一天》，在班內(nèi)張貼欄上以故事接龍的形式展出，最后裝訂成冊(cè)，編成一本故事書，激發(fā)了學(xué)生的想象力與參與意識(shí)?？梢?jiàn)改革作業(yè)形式讓學(xué)生多感官參與，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是多么重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”是新教材中的新內(nèi)容，旨在通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也折射出語(yǔ)文作業(yè)變革的方向。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)是以鞏固知識(shí)為中心的，總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的一個(gè)單一過(guò)程。所以在布置作業(yè)時(shí)，不是讓學(xué)生寫詞語(yǔ)，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)，毫無(wú)興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，死背一通，怎么能升華呢？老師在很大程度上只是利用了學(xué)生可貴的時(shí)間做了無(wú)用功，培養(yǎng)一批會(huì)做作業(yè)、會(huì)應(yīng)試的機(jī)器人。這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在布置作業(yè)時(shí)，要充分利用社會(huì)這個(gè)大課堂。生活就是課程資源，生活就是作業(yè)的素材。讓學(xué)生觀察生活，畫一畫，寫一寫；觀察花草、動(dòng)物，寫觀察日記；寫寫畫畫家鄉(xiāng)的山與水，人與物；讓學(xué)生分析學(xué)校的布局、綠化美化有哪些需要改進(jìn)的地方，給學(xué)校提合理性建議；給爸爸媽媽畫個(gè)像，提個(gè)小建議等等。通過(guò)這種作業(yè)形式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅大大提高了寫作能力，對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，家鄉(xiāng)的環(huán)境情況、天氣變化，都有所了解，寫的觀察日記豐富多彩，內(nèi)容各異，增強(qiáng)了對(duì)生活的感悟能力。這樣，真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高能力。
語(yǔ)文作業(yè)要有時(shí)代性，要有對(duì)社會(huì)的高度敏感性，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我們的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上欠交際能力，缺乏理事能力，不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。正是基于此，語(yǔ)文作業(yè)要有目的對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行矯正，要精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培植學(xué)生的民族精神、愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚人格。
如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小賀卡一類的小作品，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師；探望自己的小學(xué)老師等。再如讓學(xué)生定時(shí)看電視，看新聞，看專題片，然后與同學(xué)談感受，交流體會(huì)。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看祖國(guó)的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向，拉近學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活的距。這種形式的作業(yè)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
新課程的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的課程觀，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提出保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生生存狀態(tài)的改變。教師布置的每一次作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)是抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界的過(guò)程，是教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，解答學(xué)生疑難困惑，指點(diǎn)學(xué)生走出挫折，為學(xué)生提出合理建議，分享學(xué)生成功快樂(lè)的過(guò)程，是潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。這就要求我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)性化、生活化、綜合化和社會(huì)化，將做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師的作業(yè)布置只是一種引導(dǎo)、組織，留給學(xué)生的應(yīng)是一片廣闊的天空。在這片廣闊的天空中，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以體驗(yàn)式、實(shí)踐式、研究性、綜合性的作業(yè)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的親社會(huì)行為，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者單位：（山東省青島市第六十四中學(xué)）
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