盛 宏
教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)？以《姥姥的剪紙》一課的教學(xué)為例談?wù)勎业膶?shí)踐與思考。
【教學(xué)片斷】
1. 今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《姥姥的剪紙》，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你們喜歡這篇課文嗎？能說說為什么喜歡嗎？
學(xué)生可能會(huì)作以下回答：
（1） 我喜歡里面的姥姥，她的剪紙技藝太神了。（課文內(nèi)容）
（2） 我喜歡姥姥的那種廣結(jié)善緣的性格，不管是誰來求她剪紙，她都能滿足要求。（人物性格）
（3） 我喜歡這篇課文，姥姥的剪紙里充滿著對(duì)作者“我”的疼愛，也承載著作者無限的情思。（思想感情）
（4） 我喜歡這篇課文，是覺得這篇課文的語言文字太有魅力了，充滿了生活的氣息。（語言文字）
2. 是啊，但凡人們喜愛的作品，那一定是優(yōu)秀的作品，一定有它吸引讀者的地方。遇到這樣好的作品，我們?cè)撛趺磥韺W(xué)習(xí)呢？
（1） 了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
（2） 學(xué)習(xí)課文是怎樣表現(xiàn)思想感情。
（3） 學(xué)習(xí)課文的語言運(yùn)用。
……
3. 同學(xué)們說得很好，我們不僅僅是一個(gè)閱讀者，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者，所以，當(dāng)我們遇到一篇課文時(shí)，心里該想著學(xué)些什么，怎么學(xué)，做到心中有數(shù)。
【思考】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要讓課堂學(xué)習(xí)真正發(fā)生，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的篩選、理解和接納，才能使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷更新、生成。這一板塊的學(xué)習(xí)，由學(xué)生談對(duì)課文喜歡的原因出發(fā)，自然引出如何來學(xué)習(xí)一篇課文的話題，勾連起學(xué)生已有的讀懂一篇課文的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因?qū)W習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己確定，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的展開和學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。這樣的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注了他們知識(shí)掌握的起點(diǎn)，更關(guān)注了他們閱讀策略、學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，因而，更富有意義！
（一） 考查自己的概括能力
【教學(xué)片斷】
1. 學(xué)習(xí)一篇課文最好還是從掌握內(nèi)容入手，下面先考查一下同學(xué)們概括課文主要內(nèi)容的能力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想圍繞姥姥的剪紙，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？
2. 聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們覺得誰的概括比較符合“語言簡潔明了、意思完整扼要”的要求？
（1） 指名其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（2） 讓概括得好的同學(xué)談?wù)勛约涸诟爬〞r(shí)是怎么想的。
（3） 教師進(jìn)行小結(jié)性評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。
【思考】
要讓“語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，就要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程，而不是只要結(jié)果，不要探究的過程。關(guān)于概括，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法，有了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師特別重視學(xué)生概括主要內(nèi)容的過程，先由學(xué)生自己進(jìn)行概括，教師不予評(píng)價(jià)。在指名幾人概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的評(píng)價(jià)，再由概括得好的同學(xué)介紹概括的經(jīng)驗(yàn)，最后由老師進(jìn)行指點(diǎn)和總結(jié)，在已有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的概括能力，獲得有關(guān)概括主要內(nèi)容的理性智慧。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師始終關(guān)注的是學(xué)生能力的培養(yǎng)、智慧的提升……學(xué)生經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，解決了困惑，感受到了自主學(xué)習(xí)、自主探究的快樂，因而，這樣的學(xué)習(xí)過程是有意義的。
（二） 學(xué)習(xí)課文的語言運(yùn)用
【教學(xué)片斷】
師： 剛才同學(xué)們提到學(xué)習(xí)課文時(shí)，要關(guān)注、學(xué)習(xí)課文的語言運(yùn)用，下面我們就來評(píng)賞一下這篇課文的語言運(yùn)用有哪些妙處。
生：兩個(gè)“普普通通”寫出了姥姥剪紙工具的簡單?！胺瓉碚廴ァ笨梢钥闯隼牙咽炙嚨氖炀??！盁o所不能”說明姥姥剪紙內(nèi)容的廣泛。用詞質(zhì)樸，寥寥幾筆就表現(xiàn)出了姥姥剪紙技藝的高超。
生：“剪貓像貓，剪虎像虎” ，“貓”和“虎”的外形很相似，姥姥的剪紙能讓看到的人一下子就把“貓”和“虎”分得清清楚楚，足見姥姥的剪紙藝術(shù)的高超。作者把這兩種外形相似的動(dòng)物放在一起來表現(xiàn)姥姥剪紙技藝的高超，是獨(dú)具匠心的。
師：你很了不起，發(fā)現(xiàn)了大家都沒發(fā)現(xiàn)的，一個(gè)小小的細(xì)微之處，卻表現(xiàn)出作者表達(dá)上的匠心所在。
生：課文不僅直接寫了姥姥剪紙技藝的高超，還引用了他人的贊譽(yù)，鄰居的贊嘆從側(cè)面表現(xiàn)出了姥姥剪紙的出神入化?！凹糁荒鸽u能下蛋，剪只公雞能打鳴?！边@是屯里人形象的說法，也是姥姥的剪紙留給其他人的真實(shí)的感受，可見姥姥的剪紙技藝是多么深入人心。
師：作者引用別人的贊譽(yù)來表現(xiàn)姥姥剪紙的神奇，我們?cè)倏纯催@句贊譽(yù)的話本身說得怎么樣？
生：這個(gè)贊譽(yù)的話雖然有點(diǎn)夸張，卻很實(shí)在地反映出姥姥手藝的“神”，而且這個(gè)話說得很形象、很幽默，充滿著生活情趣。
生：這句贊譽(yù)的話很樸實(shí)，很生活化，平時(shí)我的奶奶也時(shí)不時(shí)會(huì)冒出這樣的話，我小時(shí)候吃飯常常吃不干凈，奶奶就會(huì)說，力氣都在碗底。我聽了，趕緊就把飯吃得干干凈凈。
師：剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p課文中的語言運(yùn)用時(shí)，很細(xì)心，能注意到作者在描寫姥姥技藝高超是從多個(gè)角度，用多種手法來表現(xiàn)的。課文語言質(zhì)樸、真實(shí)、形象，是什么人就說什么話，這應(yīng)該是我們從中學(xué)得的一點(diǎn)語言運(yùn)用的方法。
【思考】
學(xué)習(xí)要擁有“帶得走的東西”，語文學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，不僅要學(xué)習(xí)言語的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)言語的形式，如作者的行文思路、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。揣摩課文的語言，評(píng)賞語言表達(dá)的精妙，是運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生、生生之間的對(duì)話和交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)加以補(bǔ)充、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在師生互動(dòng)中即興創(chuàng)造，分享彼此的思想、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生評(píng)賞語言文字，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的分析、比較、質(zhì)疑、推理和綜合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有意義、有價(jià)值的，學(xué)習(xí)形式是有效的！
【教學(xué)片斷】
1. 依據(jù)課文內(nèi)容，以“姥姥的剪紙”為題，自由地寫一首小詩，抒發(fā)對(duì)姥姥的贊美之情。
2. 留心生活，隨時(shí)記錄生活中新鮮的語言，看看誰的智慧背囊里積累的語言多。
【思考】
臺(tái)灣學(xué)者黃武雄曾經(jīng)說過，“如果學(xué)習(xí)還有第三件事可做，那么這第三件事就是留白，留更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去互動(dòng)、去冥思、去幻想、去嘗試錯(cuò)誤、去表達(dá)自己、去做各種創(chuàng)作……”。在欣賞課文語言精妙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用課文語言，編寫一首小詩。這對(duì)學(xué)生是一種智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要把課文中的語言重新進(jìn)行組織，把相關(guān)的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)行一種創(chuàng)造性的表達(dá)。情動(dòng)而辭發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)不僅洋溢著感性的美，更充滿了理性的美！
（作者單位：無錫市洛社中心小學(xué)）
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