近日，我拜讀了劉仁增老師撰寫的《“語用型”教學(xué)的整體框架》，豁然開朗?！罢Z用型”教學(xué)，是劉老師提出的，是指小學(xué)生學(xué)習(xí)語文后的“語用”，即：能在一定的語境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，并將已學(xué)過的字、詞、句、篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用。
而《“語用型”教學(xué)的整體框架》這篇文章主要闡述的是：它具體由四個(gè)方面構(gòu)成：
其一是課前備語言，講究一個(gè)“準(zhǔn)”字。其二是課中教語言，體現(xiàn)一個(gè)“足”字。其三是檢測(cè)考語言，突出一個(gè)“活”字。最后，是課外用語言，落實(shí)一個(gè)“廣”字。其中給我啟迪最大的是第二個(gè)方面，也是我們?cè)诮虒W(xué)中最應(yīng)該注重的。
其二、課中教語言，體現(xiàn)一個(gè)“足”字。這個(gè)方面，劉老師分成四個(gè)小點(diǎn)來加以闡述。
2、將內(nèi)容理解設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成翻版式理解語用練習(xí)。要求學(xué)生用自己的話來回答老師的問題，并設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性的語言來提高他們組織和運(yùn)用語言文字的能力。劉老師以教學(xué)《鯨》一課為例，讓學(xué)生充當(dāng)動(dòng)物法院的法官，為鯨魚寫一張判決書，說明它是哺乳動(dòng)物。學(xué)生需在理解掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能正確表達(dá)。
由此，我想到了《太陽》一課，在學(xué)完太陽與人類的密切關(guān)系后，可設(shè)計(jì)一練習(xí)：假如后羿再次出現(xiàn)，帶著神弓而來，想射掉這唯一的一顆太陽，你該怎么勸說他呢？
這樣，個(gè)性化的語言表達(dá)既能激起學(xué)生的參與興趣，又能【】掌握課文內(nèi)容，一舉多得，效果良好。
1、把情節(jié)分解背誦轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)為語用練習(xí)。教讀課文時(shí)，必須徹底糾正脫離語言文字進(jìn)行教學(xué)的種種弊病，把內(nèi)容學(xué)習(xí)納入語言教學(xué)的正確路子上來。劉老師以教學(xué)《趙州橋》一課為例，設(shè)計(jì)了：①初讀課文，用詞概括趙州橋的特點(diǎn)；②再讀課文，標(biāo)畫出表現(xiàn)趙州橋的“美觀”、“堅(jiān)固”特點(diǎn)的有關(guān)詞句；③讀一讀這兩個(gè)自然段的課文，背下來；④找出過渡句，并說明它的作用。這一練習(xí)設(shè)計(jì)促使學(xué)生的注意力集中到感知學(xué)習(xí)語言表達(dá)上來，使學(xué)生知道這一過渡句在文中的作用，并對(duì)這種寫法留下比較深的印象。
由此，我想到了《富饒的西沙群島》一課，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①初讀課文，用四個(gè)字的詞語來概括西沙群島的特點(diǎn)；②再讀課文，畫出表現(xiàn)西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”特點(diǎn)的相關(guān)詞句；③讀一讀，把你最喜歡的部分背下來；④找出最能體現(xiàn)每個(gè)自然段內(nèi)容的中心句。
3、標(biāo)畫揣摩式表演感悟式轉(zhuǎn)化內(nèi)化為語用的練習(xí)。積累語言材料是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。劉老師以教學(xué)《爬山虎的腳》第三自然段為例，設(shè)計(jì)了：勾畫關(guān)鍵詞句；借助表演表現(xiàn)，直接理解往上爬的原理；揣摩品味，內(nèi)化語言。
由此，我想到了《荷花》一課的第二自然段?？稍O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①畫出描寫荷花的關(guān)鍵詞句；②借助表演，理解“冒出來”的狀態(tài)；③說說這段文字中哪些字詞用得好，為什么？④通過換詞比較加以體會(huì)“冒、飽脹”的生動(dòng)狀態(tài)，⑤并對(duì)照板書背誦本段內(nèi)容。既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又是課文語言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些精當(dāng)語言的積累和內(nèi)化。揣摩語言，背誦語言，使學(xué)生對(duì)作者遣詞造句的技巧有了深刻領(lǐng)悟，有助于語言的遷移運(yùn)用。
4、設(shè)計(jì)從理解語言文字向模仿運(yùn)用式轉(zhuǎn)化的語用練習(xí)。學(xué)習(xí)語言文字的最終目的，就是運(yùn)用語言，能表述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。劉老師強(qiáng)調(diào)在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、自覺地進(jìn)行語用訓(xùn)練。他以教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中總分段落的描述方式。概括地說說自己感興趣的景點(diǎn)，再動(dòng)筆寫下來。
由此，我想到了《翠鳥》一課，在第一自然段中，描述翠鳥的外形特點(diǎn)是按照從遠(yuǎn)到近、從頭——背——腹部、從點(diǎn)到面的順序來寫，很有特點(diǎn)的表達(dá)。讓學(xué)生反復(fù)讀本段內(nèi)容，對(duì)這些描寫順序了然于心。接著讓學(xué)生想想平常熟悉的小動(dòng)物，先按照一定的順序說說它的外形特點(diǎn)，再動(dòng)筆寫下來。讓這些描寫順序在孩子們的心中生根發(fā)芽。
當(dāng)然，因?yàn)樽约旱膶W(xué)識(shí)尚淺，所以領(lǐng)悟也不夠深刻、通透。但我相信“不積跬步，無以至千里”。只要我認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，吸收一點(diǎn)，再吸收一點(diǎn)。終有一天，也能匯成一條小溪流。向劉老師等教育前輩學(xué)習(xí)！
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