談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)
——以《如夢(mèng)令》為例

姜 平

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本編入了很多文質(zhì)兼美的名篇佳作，其語(yǔ)言之凝練、意境之深遠(yuǎn)，讓我們充分感受到其中蘊(yùn)含的藝術(shù)之美，也受到了思想的啟迪。本文以《如夢(mèng)令》的為例，談一談古詩(shī)詞的教學(xué)。

一、 反復(fù)誦讀，吟詠內(nèi)涵

在詩(shī)詞教學(xué)中，誦讀的作用很大。通過(guò)誦讀，學(xué)生可以充分體會(huì)詩(shī)詞中營(yíng)造出來(lái)的意境之美，同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵也會(huì)逐漸體會(huì)、感悟，抓住詩(shī)詞的精髓所在。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。

在教學(xué)《如夢(mèng)令》這首詞的時(shí)候，首先板書(shū)課題，然后向?qū)W生介紹這是宋代的著名女詞人李清照早期的一首作品，《如夢(mèng)令》并不是詞的題目，而是詞牌。之后，教師讓學(xué)生自己讀一遍，解決里面的生字。學(xué)生初讀這首詞，找到不會(huì)讀或者不能理解的字，通過(guò)查字典來(lái)解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生第二遍讀，提出的要求是要把字音讀得準(zhǔn)確，而且要讀流利。然后和大家一起點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀得最好。接著，教師再次提出要求：不僅要讀得流利，而且要注意讀得抑揚(yáng)頓挫，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，要讀得好聽(tīng)。學(xué)生讀之后，教師及時(shí)地表?yè)P(yáng)或者進(jìn)行指正，并且為學(xué)生播放朗讀錄音，讓學(xué)生體會(huì)。學(xué)習(xí)進(jìn)行到這里，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：這首詞主要給我們描繪了怎樣的畫(huà)面，先用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)其語(yǔ)言的凝練。有了基本的理解，教師再鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地朗誦一遍，讓學(xué)生初步體會(huì)其中的豐富內(nèi)涵。

經(jīng)過(guò)一遍又一遍反復(fù)的誦讀，同時(shí)結(jié)合教師適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生在吟詠的過(guò)程中基本體會(huì)了這首詞的內(nèi)涵，獲得了初步的感知。在詩(shī)詞教學(xué)中，誦讀的作用是不容忽視的。反復(fù)的誦讀，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的情感有準(zhǔn)確的把握，這樣再進(jìn)入文本解讀，就能輕松體會(huì)文本的情感和內(nèi)涵，讓課堂教學(xué)事半功倍。

二、 激發(fā)想象，品味意境

古詩(shī)詞帶給人們?cè)娗楫?huà)意的享受，這和詩(shī)詞中營(yíng)造出來(lái)的優(yōu)美意境是分不開(kāi)的。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要將引導(dǎo)學(xué)生品味如詩(shī)如畫(huà)的意境之美作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么，其中有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生品味文字背后的意境之美，這樣能激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

《如夢(mèng)令》就是一首有著如詩(shī)如畫(huà)意境美的詞作。這首詞文字很少，但是語(yǔ)言清新活潑，引人無(wú)限遐想，對(duì)這首詞同學(xué)們也非常喜歡。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生播放這首詞的朗讀錄音，然后提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)錄音，一邊想象，在你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？”這樣的做法一下子將學(xué)生引入到情境中去。這時(shí)，教師要求學(xué)生再次走近文本，找一找這首詞中的景物。最終，學(xué)生找到了溪亭、日暮、藕花、鷗鷺?biāo)膫€(gè)詞語(yǔ)，并且以此展開(kāi)了豐富的聯(lián)想：“傍晚，晚霞漫天，溪水都被映襯成彩色的了，美麗的小亭子佇立在水邊，作者劃著船從荷花叢中經(jīng)過(guò)，一群鷗鷺被驚醒，一下子飛上了天空?！蓖ㄟ^(guò)豐富的想象，學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了描繪，對(duì)文本中的意境之美有了深刻的體會(huì)。

很多詩(shī)詞都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，在詩(shī)詞課堂的教學(xué)中，教師要注意抓住小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，品味如詩(shī)如畫(huà)的意境，讓自己在詩(shī)詞的美好意境中徜徉，這樣在無(wú)形中就提高了學(xué)生的審美能力，受到美的熏陶的同時(shí)也提高了學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力。

三、 咀嚼詞語(yǔ)，領(lǐng)悟意蘊(yùn)

在詩(shī)詞教學(xué)中，除了反復(fù)誦讀和激活想象之外，引導(dǎo)學(xué)生品味文本的詞語(yǔ)也是鑒賞詩(shī)歌的重要方法之一。通過(guò)咀嚼詩(shī)詞中的詞語(yǔ)，可以充分體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)，讓整個(gè)詩(shī)句在讀者面前變得更加立體，所以，我們也要重視這種方法的運(yùn)用。

教學(xué)《如夢(mèng)令》，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼品味：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》這首詞，現(xiàn)在我們靜下心來(lái)默讀這首詞，看看這首詞中哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者的心情。”經(jīng)過(guò)大家的討論交流，一致認(rèn)為這首詞中的重點(diǎn)字應(yīng)該是“醉”，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣選擇的原因。但是學(xué)生們不知道怎樣表達(dá)，于是教師進(jìn)一步提問(wèn)：“那么大家想一想作者‘醉’的原因是什么呢？下面我們來(lái)了解一下李清照的個(gè)人資料，也許會(huì)對(duì)大家有所幫助?！蓖ㄟ^(guò)這樣的補(bǔ)充，學(xué)生們意識(shí)到原來(lái)李清照早期過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，因此在外出游玩的時(shí)候才能玩到這么晚，并且還喝醉了，這是怎樣的一種興致勃勃啊。

在這首詞中，每一個(gè)句子和詞語(yǔ)都是非常的精妙和傳神，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但是意蘊(yùn)豐富，讓我們?cè)隗w會(huì)詞語(yǔ)的過(guò)程中充分體會(huì)到其中豐富的意蘊(yùn)，這樣有助于體會(huì)詩(shī)詞的美妙之處。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師要重視對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，使小學(xué)生的情懷受到陶冶。詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，提高小學(xué)生的鑒賞水平是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生探尋詩(shī)詞中的詩(shī)情畫(huà)意，品味古典幽香。

（作者單位：海門(mén)市四甲小學(xué)）