孩子作業(yè)錯(cuò)了怎么辦？現(xiàn)在基本上所有的老師都讓家長給孩子檢查作業(yè)并簽字這樣。我在這里提出這個(gè)問題幾乎每個(gè)家長都會(huì)遇到，這個(gè)問題太普遍了，太簡單了，大部分家長都會(huì)脫口而出：立即改正。但是也有一些家長會(huì)持另外一種觀點(diǎn)：稍后管理。
首先分析一下第一種做法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤并且認(rèn)真講解讓孩子把錯(cuò)誤之處改正，該會(huì)的一定會(huì)，作業(yè)很完美的交上去，在老師面前永遠(yuǎn)是對(duì)號(hào)。這樣當(dāng)然好，但是也有一些弊端。家長把孩子的錯(cuò)誤一一指出會(huì)讓孩子對(duì)家長產(chǎn)生依賴心理，對(duì)自己的作業(yè)沒有自信，把對(duì)與錯(cuò)的責(zé)任歸咎于家長，從而對(duì)自己也沒有了責(zé)任心，會(huì)認(rèn)為作業(yè)做錯(cuò)了不是我的事，是家長沒有給我檢查出來。孩子的作業(yè)老師都要批改，還要在課堂上講解。如果家長把孩子做錯(cuò)的題都給改了，都是的批改就沒有必要了，老師講課孩子也沒有必要認(rèn)真聽了，因?yàn)榧议L已經(jīng)代替老師的工作了。這樣做家長花時(shí)間和精力不說，同時(shí)也浪費(fèi)了 孩子的時(shí)間，孩子課堂上要花時(shí)間聽已經(jīng)被家長教會(huì)的知識(shí)，時(shí)間長了會(huì)降低孩子聽課的積極性。
既然這種做法有這么大的缺點(diǎn)，那么是不是就放任自流不管了呢？也不是。持另外一種觀點(diǎn)的人是這樣做的，要“稍后管理”。
什么是“稍后管理”呢？當(dāng)孩子做完作業(yè)后，讓我檢查并簽字，我會(huì)告訴她：你再仔細(xì)檢查一遍，如果你認(rèn)為全部完成并且全部做對(duì)了，媽媽就給你簽字，你要對(duì)自己做的作業(yè)有自信，哪道題不會(huì)告訴媽媽，媽媽和你一起研究。這樣就幫她解決了不會(huì)的作業(yè)。這樣做一是養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，二是培養(yǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心和自信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她有做錯(cuò)了但是沒有檢查出來的題時(shí)我并不急于更正。我告訴她第二天老師批改作業(yè)和課堂上講作業(yè)的時(shí)候要好好看好好聽，與老師的結(jié)果對(duì)照一下，是不是和你做的一樣，如果錯(cuò)了要在課堂上弄清楚也可以直接問老師或者同學(xué)。每天簽字的時(shí)候我都要看前一天的作業(yè)批改情況，如果有錯(cuò)的就要問孩子現(xiàn)在會(huì)了沒有，昨天為什么沒有檢查出來，幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，有時(shí)候是真的做錯(cuò)了，有的時(shí)候是看錯(cuò)題了，有時(shí)候是筆誤，有時(shí)候是沒有認(rèn)真檢查，有時(shí)候是不細(xì)心等等。要針對(duì)實(shí)際的錯(cuò)誤原因加以改正，這樣孩子才會(huì)印象深刻，以后少犯同樣的錯(cuò)誤。這就是家長在第二天對(duì)孩子的作業(yè)中的錯(cuò)誤做的“稍后管理”。
“稍后管理”比“立即改正”更有利于對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧院蠊芾怼本褪侨菰S孩子有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)孩子自信心與責(zé)任感的同時(shí)少犯同樣的錯(cuò)誤，慢慢地就會(huì)不犯錯(cuò)誤?！吧院蠊芾怼睍?huì)讓孩子犯一個(gè)錯(cuò)誤而少犯十個(gè)錯(cuò)誤；“立即管理”會(huì)讓孩子同一個(gè)錯(cuò)誤犯了十次，也不一定改。因?yàn)槊看畏傅腻e(cuò)都是別人幫她改，而不是是她自己改的，最重要的是孩子在改的同時(shí)就不清楚錯(cuò)誤的真正原因。
“稍后管理”在我女兒身上效果非常好。關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長不妨試一試。
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