有時(shí)會(huì)收到一些家長(zhǎng)朋友的留言，說(shuō)現(xiàn)在有些學(xué)校，有些老師，經(jīng)常讓家長(zhǎng)來(lái)批改孩子的作業(yè)。家長(zhǎng)為此感到困惑。就這個(gè)話題，說(shuō)說(shuō)我的看法：
首先，我堅(jiān)決反對(duì)老師讓家長(zhǎng)來(lái)批改孩子的作業(yè)。布置作業(yè)并批改作業(yè)，這是老師的職責(zé)。
但反對(duì)讓家長(zhǎng)來(lái)批改作業(yè)，并不意味著家長(zhǎng)不用檢查孩子的作業(yè)。批改和檢查，是兩碼事。
說(shuō)到家長(zhǎng)檢查作業(yè)，我覺(jué)得在一二年級(jí)階段還是挺重要的。但檢查的重點(diǎn)不應(yīng)該是答題正確與否，而是針對(duì)是否能正確讀懂題目要求、書(shū)寫(xiě)是否端正、答題是否規(guī)范。以規(guī)范來(lái)舉例，比如連線題，我是要求學(xué)生用尺子為輔助工具來(lái)劃線的，因?yàn)槿绻麤](méi)有這個(gè)要求，不少學(xué)生就會(huì)隨手一劃，歪歪扭扭。雖然幾條線是小事，但從中體現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真就是大事了。再比如，很多學(xué)生有不經(jīng)思考就隨便答題的習(xí)慣，低段學(xué)生用鉛筆，提筆就錯(cuò)，錯(cuò)了就擦，卷面上黑乎乎一片不說(shuō)，還常常會(huì)擦破。這也是檢查作業(yè)過(guò)程中很要緊的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如漏題少做，還有語(yǔ)文作業(yè)中遇到讀說(shuō)作業(yè)就跳過(guò)不做，只做筆頭作業(yè)，這些都是需要檢查的。
我贊成在孩子一二年級(jí)階段最好有家長(zhǎng)陪做作業(yè)，除了上述因素，還要隨時(shí)糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、審題習(xí)慣，督促寫(xiě)作業(yè)的效率，不要東張西望拖延時(shí)間。等這些基本習(xí)慣養(yǎng)成后，家長(zhǎng)再逐漸放手。
當(dāng)孩子作業(yè)遇到困難的時(shí)候，建議家長(zhǎng)多啟發(fā)，勿包辦，直接給出答案只會(huì)加重孩子的依賴心理。這個(gè)操作起來(lái)并不容易，需要家長(zhǎng)懂得一些教學(xué)方法，要能從孩子的角度來(lái)解讀問(wèn)題，大多數(shù)非教育行業(yè)的家長(zhǎng)需要在這方面進(jìn)行一些培訓(xùn)，但實(shí)際上，這種培訓(xùn)很難得到，所以家長(zhǎng)多關(guān)注一些教育方面的書(shū)籍或信息很重要。
不少家長(zhǎng)對(duì)手抄報(bào)這項(xiàng)作業(yè)頗有怨言。我覺(jué)得，二年級(jí)以上的孩子做這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有太大難度，家長(zhǎng)不要包辦，但全然放手給二年級(jí)的孩子獨(dú)立完成，難度也很大。我的操作是我先做一張，給小孩做范本，再指導(dǎo)孩子一步步完成。小菜一年級(jí)暑假做的那張手抄報(bào)，她做了三個(gè)版本，最后交了一張自己最滿意的。
我覺(jué)得小孩從中得到鍛煉和收獲就好了。作業(yè)的誠(chéng)意，老師看得到。大多數(shù)的老師并不奢求一張多么美輪美奐的手抄報(bào)。但如果非要期待得獎(jiǎng)啊受表?yè)P(yáng)啊什么的，那就往往會(huì)不開(kāi)心。說(shuō)到底，回歸作業(yè)本身就好。
這就是我理解的作業(yè)檢查以及其他。
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