1.從學生管理者向?qū)W生的精神關(guān)懷者轉(zhuǎn)變。
我認為教師對學生的管理如果只強調(diào)管理與規(guī)范，就會忽視對鮮活生命的關(guān)注,教師應(yīng)成為學生成長的主要的“精神關(guān)懷者”“精神關(guān)懷”現(xiàn)已被很多國家用作情感教育的專門的術(shù)語，它很好地表達了教育者對學生態(tài)度、情感、信念、情緒的關(guān)注，也從主要方面表達了教師的勞動性質(zhì)。
一般層面：關(guān)心分數(shù)。
優(yōu)秀層面：
（1）關(guān)注學生的內(nèi)心世界、精神生活;
（2）關(guān)注學生現(xiàn)時的命運和苦樂，幸福是不是充滿整個活動;
（3）關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害、摧殘他們;
（4）關(guān)注不當?shù)慕逃^、學生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑他們生動活潑地發(fā)展;
（5）關(guān)注不當?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的主動性、創(chuàng)造性;
（6）關(guān)注學生快樂有沒有被剝奪，情感是否得到滿足，是否生活在關(guān)懷和愛的氛圍中。
2.從一般教育者向?qū)W生成長中的“重要他人”轉(zhuǎn)變。
“重要他人”是社會學的基本概念，是指對個體社會化有重要影響的具體人物。“重要他人”是對個體的自我發(fā)展產(chǎn)生主導性影響的因素。
（1）“重要他人”分為互動性重要他人和偶像性重要他人。
教師是學生互動性重要他人，影響學生的智力發(fā)展、思維方式、個人習慣、生活習慣、價值觀、道德信念。
（2）學生具有“向師性”，有樂于接受教師教誨的天然傾向。教師要以自己的人格力量影響學生。
3 從單純的知識傳授者向愛的使者轉(zhuǎn)變。
蘇霍姆林斯基：只有熱愛學生，才能打開學生的心扉。學生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。一個對學生缺乏愛的教師，它的收獲將是零。
（1）教育要有愛，而且是不同于母愛的師愛----教育愛。
（2）有了愛才能走進學生的精神世界，進行心靈的對話，理解、接納學生。
（3）教育者的關(guān)懷和愛是雙向的，師生互愛，教學相長，品德共進。
