任何一種有效的、成功的教學(xué)都必須有學(xué)生參與。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，包括課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)和疑難問題，帶著問題聽課，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
一、提高對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識
針對課前預(yù)習(xí)的作用，許多老師認(rèn)為：學(xué)生如果在課前都作了充分的預(yù)習(xí)，對教學(xué)的主要內(nèi)容都已掌握，老師上課就沒有了新鮮感，不能吸引學(xué)生。我的看法是：課前預(yù)習(xí)使學(xué)生有備而學(xué)，注意力的指向更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，更有利于提高課堂效率，同時(shí)也符合課改讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步理解了教材的基本問題和思路，找出自己不理解的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上就會集中注意力，對不理解的問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，提高聽課水平和學(xué)習(xí)效率。
2、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更多地體會成功的樂趣。眾所周知，興趣源自成功，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有了充分的準(zhǔn)備以后，對課堂上老師提出的大多數(shù)問題都能很好地解決。這樣，學(xué)生就能更多地體味到學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的樂趣，使學(xué)生從疲于學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)。
3、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)習(xí)要動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生只有有了充分的自主探索、動手實(shí)踐，才會有自己的疑惑，才能有合作交流的愿望和素材。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，自已抓要點(diǎn)、找資料，驗(yàn)證定理，推導(dǎo)公式，準(zhǔn)備器材，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；同時(shí)，有了這些充分的準(zhǔn)備以后，學(xué)生也就積累了推理論證的依據(jù)，自然在課堂上就會有交流的愿望和解決問題的實(shí)力。
所以，我們說，學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。教育學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生規(guī)范地開展預(yù)習(xí)工作，鞏固和持續(xù)預(yù)習(xí)的行為，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于提高學(xué)生的成績、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)潛能是很有益處的。
二、制定科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方案
剛開始的時(shí)候，學(xué)生對數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)不知道如何進(jìn)行，僅僅是簡單地閱讀教材。這就要求教師要將預(yù)習(xí)方案作為教案設(shè)計(jì)的一部分，列出預(yù)習(xí)提綱或者設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。在列預(yù)習(xí)提綱或方案時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)的要求要有明確性、可行性。老師要通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的、預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題等，將預(yù)習(xí)要求分解為若干小點(diǎn)或用若干小問題來呈現(xiàn)，防止出現(xiàn)“今天請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)××”這樣空泛的預(yù)習(xí)要求。
2、預(yù)習(xí)的問題要有點(diǎn)撥性、層次性。教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)問題難度不宜太大，要深入淺出，要有點(diǎn)撥性。教師通過預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，點(diǎn)撥學(xué)生順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到了預(yù)期的自學(xué)效果。對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，教師要作適當(dāng)?shù)匿亯|，特意設(shè)計(jì)一些他們力所能及的問題，以降低問題的難度，使后進(jìn)生預(yù)習(xí)時(shí)有事可做，而且能夠自主地解決一些問題，漸漸體味到成功的樂趣。
經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練后，教師可要求學(xué)生按照一定的模式，嘗試自已列預(yù)習(xí)提綱、寫學(xué)習(xí)計(jì)劃。
三、幫助學(xué)生形成科學(xué)的預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對將要講授的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)，了解自己在什么地方存在疑難問題，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便自己在聽課的時(shí)候更有針對性，從而把一個(gè)被動的接受教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動的求知過程。
課前預(yù)習(xí)的方法可以概括為以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)要逐字、逐詞、逐句地認(rèn)真閱讀教材，尤其是教材中的概念、公式、定理等，要用筆把重點(diǎn)畫出來，有能力的學(xué)生還要把相關(guān)的要點(diǎn)加以剖析、理解，遇到自己解決不了的問題要作出記號，以便在老師講解時(shí)作為自己聽課的重點(diǎn)，即通過閱讀至少要初步搞清楚“是什么”的問題。
2、積極思考。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考，如果是基礎(chǔ)問題，可以用以前的知識看看能不能解決；如果是資料型的問題，則可利用各種手段查找資料和答案；如果是比較難的問題，可以先記下來，課堂上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于學(xué)生提高對知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，即通過積極思考解決“為什么”的問題。
3、主動交流。預(yù)習(xí)時(shí)可能會遇到認(rèn)識模糊的問題，這時(shí)如果通過思考不能解決，則可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，在與父母、同學(xué)的交流與探討中找到正確的答案。如果還不行，則可把問題反饋給老師，以便老師在課堂上作為要突破的難點(diǎn)，重點(diǎn)加以剖析。
4、勤做記錄。在課前預(yù)習(xí)時(shí)做學(xué)習(xí)筆記是很有必要的，筆記內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)的初步體會和心得、對讀明白了的問題的深入理解、對疑難問題的簡單記錄和思考等。
總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的一環(huán)。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使自己在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識。因此要督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
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