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幼升小是很多家長(zhǎng)頭疼的問題

培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣能幫助孩子順利入學(xué)？

具備怎樣的能力能幫助孩子盡快融入？

……

很多家長(zhǎng)做好了心理準(zhǔn)備

那么孩子呢？

TA是否能很好的應(yīng)對(duì)遇到的問題？

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)發(fā)生改變，幼兒園以游戲、活動(dòng)為主，孩子總是處在“動(dòng)”中；而小學(xué)更側(cè)重課堂學(xué)習(xí)，還得定時(shí)定量完成作業(yè)，必須“動(dòng)中有靜”。

根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過(guò)60%的孩子入學(xué)后會(huì)存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題：

不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育

不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境

不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作

不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求

……

因此，幼小銜接的重點(diǎn)在培養(yǎng)孩子的入學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。

一、家長(zhǎng)必須要糾正的銜接誤區(qū)

1、幼小銜接是提前學(xué)習(xí)一年級(jí)課程

提起幼小銜接，很多家長(zhǎng)首先想到的是幫助孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)，認(rèn)為這樣可以不讓孩子輸在起跑線上，其實(shí)這是家長(zhǎng)極大的誤區(qū)。

從短期收效看，前期有知識(shí)儲(chǔ)備和銜接的孩子似乎能比其他同學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種做法產(chǎn)生的效果無(wú)異于殺雞取卵。

對(duì)于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)比已經(jīng)獲得的知識(shí)重要一萬(wàn)倍。提前學(xué)習(xí)一年級(jí)課程有一個(gè)最大的弊端，那就是大大降低了兒童對(duì)一年級(jí)課堂的興趣，甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為上學(xué)也可以邊學(xué)邊玩，這對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極其不利。

2、只加強(qiáng)知識(shí)類培養(yǎng)，忽視了行為培養(yǎng)

決定孩子進(jìn)入小學(xué)之后是否銜接順利，其主要的因素是孩子的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等非智力因素。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要兒童較多地進(jìn)行有意注意，同時(shí)要有明確的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自制能力、堅(jiān)持性、自我服務(wù)能力等，很多家長(zhǎng)在此階段都沒有對(duì)孩子進(jìn)行此方面的培養(yǎng)，屬于盲區(qū)。

二、幼小銜接的銜接內(nèi)容

1、積極態(tài)度的培養(yǎng)

激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于幼兒面對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要，積極的態(tài)度主要包括認(rèn)真態(tài)度的培養(yǎng)，積極進(jìn)取心態(tài)的培養(yǎng)；做事情能夠善始善終，生活和學(xué)習(xí)中不怕困難的培養(yǎng)。

2、生活習(xí)慣的培養(yǎng)

生活習(xí)慣是指兒童作為一個(gè)社會(huì)人要生存下來(lái)必須具備的行為能力，它包括獨(dú)立性和生活自理能力，比如整理自己的小書包；人際交往能力；比如跟老師和同學(xué)交往，實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)，迅速融入集體；比如語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠清楚的表達(dá)自己的意愿、請(qǐng)求或者委屈等。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣指兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所必須具備的行為能力，首先是區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)，其次還包括注意力、課堂行為中眼耳追老師、作業(yè)行為和任務(wù)意識(shí)、時(shí)間企劃和管理能力。

培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一勞永逸的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置上。

比如：孩子在專注地做一件事情，給到時(shí)間限定，但在過(guò)程中不要去打擾、打斷孩子；如孩子遇到困難，則可以引導(dǎo)他去做，而不是替代；

合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成什么時(shí)間做什么事情的習(xí)慣；傾聽大人說(shuō)話，不隨意插嘴；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣，盡量不要陪在旁邊，環(huán)境中不要放入與做作業(yè)無(wú)關(guān)的東西； 

4、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育中最核心的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。

學(xué)習(xí)能力主要包括注意力、感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、記憶力和思維能力。其中，注意力是一切學(xué)習(xí)行為的前提，因此是學(xué)習(xí)能力的首要因素。

提高學(xué)習(xí)能力的前提條件是集中注意力。常見的學(xué)習(xí)問題都是由注意力引起的：

走神、分心——注意力的集中性不夠；

坐不住——注意力的穩(wěn)定性不夠；

粗心大意——注意力的范圍不夠；

做事拖拉——注意力的轉(zhuǎn)移性不夠；

半途而廢——注意力的分配性不夠。

注意力不集中原因：運(yùn)動(dòng)知覺的差異；認(rèn)知、理解能力弱；家長(zhǎng)的教育方式偏差；精神上的管制太多；家長(zhǎng)過(guò)度溺愛；飲食不均衡。

三、注意力的集中性訓(xùn)練方法

1、排除干擾法

不要打斷孩子正在做的事情或從事的活動(dòng)；不要陪在孩子身邊學(xué)習(xí)，不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候指手畫腳。

2、大聲朗讀法

在眾人面前表演；可以對(duì)著鏡子大聲朗讀；可以錄音錄下來(lái)。

除了以上幾點(diǎn)，還有什么能促使孩子有好的學(xué)習(xí)能力呢？就是思維能力強(qiáng)、有責(zé)任心、有上進(jìn)心的孩子。所以家長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注：

第一，培養(yǎng)孩子的自信心和上進(jìn)心

只要孩子不失去自信心和上進(jìn)心，不管他在學(xué)習(xí)上還是做事情上，都能保持一個(gè)好的狀態(tài)。孩子是否有自信，前提是家長(zhǎng)信任與否。你要是整天看著他的缺點(diǎn)，他就不會(huì)有自信。

還有孩子一遇到困難，你們就替代他完成，他就不會(huì)有自信心。多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多參與、多幫助，他得到了一個(gè)結(jié)果，我行，我自己就能做好。

第二，責(zé)任力的培養(yǎng)

力所能及的事情都要讓他去做。孩子是否有責(zé)任，前提是家長(zhǎng)要放手。能讓他做的都讓他做，孩子是不怕累的，可孩子是怕被不理解的。

只要被理解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子什么都有興趣去干，于是呢他的價(jià)值感就提高了，責(zé)任和價(jià)值感是匹配的。

大部分孩子厭學(xué)是從一二年級(jí)開始的，當(dāng)他不愛學(xué)習(xí)的時(shí)候，他肯定就不會(huì)學(xué)習(xí)太好了。我們認(rèn)為是這個(gè)社會(huì)太急了，整個(gè)社會(huì)急，我們追求物質(zhì)的速度超過(guò)了追求精神的速度，所以這種急影響了我們的教育，影響了我們的家長(zhǎng)，我們的家長(zhǎng)也很急。

而教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，這是葉圣陶先生說(shuō)的。工業(yè)可以縮短過(guò)程、可以急一些。我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到結(jié)果。而教育孩子是農(nóng)業(yè)，你把種子種在地下，只能等著，他有一個(gè)規(guī)律，你只要破壞了這個(gè)規(guī)律，最后他一定不會(huì)成才。

一、注意力集中的的好習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)新生，常常有不注意聽講、時(shí)間觀念差、依賴性強(qiáng)等毛病。首先有意識(shí)地培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣。

比如：有意識(shí)跟孩子一起討論問題；在一小段時(shí)間里一起做一件事，從5分鐘到10分鐘慢慢培養(yǎng)。

二、有正常生活作息習(xí)慣

合理安排好每天的作息計(jì)劃，家長(zhǎng)督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，幼兒可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)養(yǎng)成。

三、讀書習(xí)慣

一年級(jí)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。要多教孩子講故事、背誦古詩(shī)、唱兒歌；帶孩子外出時(shí)，要多引導(dǎo)觀察，回家后多交流。

平時(shí)有意識(shí)地讓孩子去認(rèn)標(biāo)牌上的字、包裝袋上的字等。培養(yǎng)看書習(xí)慣也很重要，有些孩子在入學(xué)前沒有接觸過(guò)書本，上學(xué)易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

四、課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣

包括自己理好學(xué)習(xí)用品，預(yù)習(xí)功課。課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

五、與同學(xué)相處的習(xí)慣

一年級(jí)新生還會(huì)遇到與同學(xué)相處的問題。幼兒園里，大家是玩伴，團(tuán)團(tuán)圍坐在一起；小學(xué)里則是同學(xué)，有的是和同桌共享一張課桌，角色會(huì)不一樣，會(huì)發(fā)生更多的矛盾。

暑假里，可以帶孩子多與同齡孩子一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，找找同學(xué)感覺。

六、自己的事自己做的習(xí)慣

在學(xué)前缺乏鍛煉，開學(xué)后會(huì)手忙腳亂。老師可不會(huì)一兩個(gè)孩子沒有做好準(zhǔn)備，而推遲正常的教學(xué)進(jìn)程的。比如：理書包、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。

七、愿意承擔(dān)勞動(dòng)的習(xí)慣

作為一個(gè)一年級(jí)新生還要分擔(dān)班級(jí)、學(xué)校里的一些勞動(dòng)任務(wù)。所以要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。在上學(xué)后會(huì)很快成為優(yōu)秀的值日生，成為老師的好助手，班級(jí)的好干部。

一、注意力

學(xué)會(huì)分辨老師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)和同學(xué)在回答問題時(shí)尤其要集中思想。

二、聽課能力

眼耳追著老師、舉手、站立、快速進(jìn)入上課下課、翻書、課堂筆記。

三、語(yǔ)言能力

（1）利用節(jié)假日，鼓勵(lì)孩子在眾人面前“表演”。親友的贊揚(yáng)絕對(duì)是激發(fā)孩子語(yǔ)言能力的好辦法。

（2）提問是拓展孩子思路、引導(dǎo)孩子想象的最重要方法。 

（3）“看圖說(shuō)話”是培養(yǎng)幼兒園兒童語(yǔ)言能力的有效方法。

四、思維能力

迅速記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯推理。 

五、承受能力

幼兒園老師多給鼓勵(lì)，但到了小學(xué)就會(huì)受到批評(píng)，沒有受過(guò)挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。

六、執(zhí)行任務(wù)能力

幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí)，家長(zhǎng)現(xiàn)在可以每天布置一個(gè)任務(wù)給孩子，如疊衣服、倒垃圾等（納入獎(jiǎng)勵(lì)表中）。幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí)知道規(guī)則的重要性，遵守規(guī)則，能聽懂理解老師的指令。

七、遵守時(shí)間能力

固定作息表，把握時(shí)間和利用時(shí)間，并學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間； 體會(huì)時(shí)間的重要性，減少時(shí)間的浪費(fèi)和避 免磨蹭現(xiàn)象的發(fā)生。 

八、閱讀能力

正確的閱讀行為和閱讀方法。注意力的集中、控制與分配影響孩子的閱讀能力，理解的速度 。

九、作業(yè)能力

定量、定時(shí)完成。關(guān)鍵家長(zhǎng)不要陪伴。家庭作業(yè)可視前一天作業(yè)完成時(shí)間、完成質(zhì)量來(lái)布置。

十、心理適應(yīng)能力

學(xué)習(xí)生活環(huán)境、人際交往、教師形象的突然變化、各種要求提高使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境變化，所以有的孩子出現(xiàn)壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……家長(zhǎng)要加以疏導(dǎo)。

一、別讓孩子生活在比較中

備一顆賞識(shí)之心；擁有孩童之心，與孩子一起成長(zhǎng)，一天寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

二、家長(zhǎng)自己不要著急

家長(zhǎng)快，孩子慢；家長(zhǎng)慢，孩子快。你想讓孩子快嗎？自信、上進(jìn)嗎？需要你慢下來(lái)。

你只要一快，孩子就達(dá)不到你的要求，他就會(huì)失去自信和上進(jìn)。

三、學(xué)會(huì)跟老師良好溝通

第一步要順著老師，讓所有的老師認(rèn)為你是配合的，這一點(diǎn)非常重要。

第二步，老師說(shuō)了什么話，一定要寫下來(lái)（即使有些讓你聽得不開心的話語(yǔ)，因?yàn)榇蟛糠掷蠋煹脑捳娴亩际菫榱四愕暮⒆雍茫悄憔椭牢覀円鉀Q什么問題。

第三步，孩子回來(lái)，跟孩子說(shuō)時(shí)，要先說(shuō)老師說(shuō)你各方面都好，然后說(shuō)如果注意力集中會(huì)更好。你覺得該怎么辦啊？你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)說(shuō)出很多，讓孩子有正向的行為。

一、要幫助孩子做好“心理準(zhǔn)備”

1、家長(zhǎng)在與孩子的交流中，可傳遞這樣的信息：“寶貝要成為小學(xué)生了，做起事情來(lái)就是不一樣?！弊尯⒆芋w會(huì)到爸爸媽媽為他的成長(zhǎng)而高興。在此，特別注意不要嚇唬孩子，如“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，看老師怎么整治你！”學(xué)齡初期的兒童心理承受能力較弱，這些話會(huì)引發(fā)孩子的恐慌和厭惡心理。

2、其次，在開學(xué)前，家長(zhǎng)可以帶孩子先參觀一下小學(xué)校園，讓他熟悉以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所和如廁的地方，并“誘導(dǎo)”孩子:“這所學(xué)校多漂亮呀！這里的老師可有學(xué)問啦，在這里讀書，你也會(huì)像小哥哥、小姐姐一樣變得更聰明、能干。”以此來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

3、然后置辦學(xué)習(xí)用品時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子參與進(jìn)來(lái)，這容易讓孩子產(chǎn)生喜悅感。

4、此外，這段時(shí)間，家長(zhǎng)要幫孩子調(diào)好生物鐘，讓孩子形成與小學(xué)作息相對(duì)接近的生活規(guī)律。

二、培養(yǎng)孩子的自理能力

心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。

我們要知道，孩子在幼兒園里，過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。

進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注孩子的情緒變化

我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)幾天，因好奇心強(qiáng)，上學(xué)特別積極，渾身是勁，可是沒過(guò)多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學(xué)。

這就是我們小學(xué)教育中常見的 “戀園”現(xiàn)象?！皯賵@”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還在懷念幼兒園的生活方式。

此時(shí)，做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應(yīng)該關(guān)心孩子，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，靜心耐心教育、引導(dǎo)孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)生活規(guī)律。