當前,以獨生子女為主體的中學生，在勞動意識和勞動能力方面普遍存在一定不足。針對這種情況，很多班主任采取懲罰方式矯正學生勞動意識和勞動習慣。殊不知，這樣的方式只會讓學生覺得勞動低賤,是表現不好的人才會受到的懲罰。
那么，如何激發(fā)學生發(fā)自內心地熱愛勞動呢？在班級工作實踐中，我堅守“優(yōu)秀學生才有勞動資格”的理念，開展了勞動教育的嘗試，從先期造勢、過程強化、制度保證等方面進行了探索，取得了比較理想的效果。
高一新生入學不久，第一次周五大掃除就要到了。為避免出現在獨生子女中普遍存在的逃避勞動、應付勞動等問題，我決定先幫孩子們樹立正確的勞動觀。
周五早上，于同學遲到了，他主動要求罰做值日，我卻不置可否。下午，在宣布大掃除開始之前，我問了孩子們一個問題：“于某今天早上遲到了，我問他怎么辦，他說罰他做值日吧。大家說，行嗎？”“行！”學生幾乎異口同聲。我卻堅定地說：“不行！因為勞動最光榮，我們怎么能拿光榮的事情作為懲罰的手段呢？”聽到這里，學生們不由地面面相覷。
我稍事停頓，環(huán)視整個教室，然后說：“我曾看過這樣一篇報道，在美國某中學，只有優(yōu)秀生才能被安排到圖書館、實驗室、校園等地方做勞動，這是一項很高的榮譽。咱們班不強迫任何人做值日，也不拿勞動作為懲罰同學錯誤的手段。相反，我們會根據同學犯錯的性質與程度，采用取消其勞動資格的懲罰措施。因為勞動是光榮的，做值日是優(yōu)秀者的榮譽。當然，我會如實填寫你們的學生檔案，如實記錄你們是否熱愛勞動、積極參加集體活動。”孩子們這時已經被“優(yōu)秀學生才有勞動資格”的導向所影響了，“我會如實填寫你們的檔案”是為加深大家對“勞動光榮”的嚴肅認識，更是強調“勞動光榮”的神圣性。
說到這里，我又停了一下，隨后詢問：“即將進行的衛(wèi)生大掃除，有需要請假的嗎？”學生可能都已被“熱愛勞動是優(yōu)秀者應該具有的光榮品質”這一理念所感染，沒有一個請假的。下一步分配工作進展得非常順利。學生領了工具，便直奔自己的崗位。每個學生都干得很認真，許多學生在完成自己的值日任務后，還主動幫助其他同學。我也一直和學生們一起勞動著，做得不太仔細的學生不用指揮，自覺向老師做值日的標準看齊……看到學生們發(fā)自內心享受著勞動的過程，我感到非常欣慰。
為鞏固孩子們剛剛樹立的勞動觀，我在學期中又專門開了一次小班會。我先給學生們講了一個我之前教過的學生的故事：“我的這位學生可以用完美來形容，人長得很帥，學習非常好，更讓人欣賞的是有很強的責任心。他是勞動委員，做事認真負責，任勞任怨。大學畢業(yè)后，他應聘到了某外企。這家企業(yè)有一項規(guī)定:每一階段都要根據個人業(yè)績、上級評定、同事評選等一系列制度，評出優(yōu)秀職員，獎勵半級工資。一般說來，這等好事很少輪到年輕人身上?？墒悄銈冞@位學長在短短兩年時間里就長了兩級工資。為什么呢？這是他的人格魅力所致，他熱愛勞動、任勞任怨、樂于助人的品質為他贏得了意想不到的榮譽。”講到這里，學生們的腦海里可能會出現一個帥氣英俊的白領意氣風發(fā)的形象。身邊的人和事有時會比一些偉人故事的影響還大，這可能是因為身邊的故事更接地氣吧。
“本學期末，哪些同學能夠在操行綜合評定上獲得‘熱愛勞動’這一評語呢？”學生們緊張而又期待地盯著我手里的名單?！案鶕@段時間的觀察，我發(fā)現大部分同學能完成自己的值日任務；不少同學在和同伴合作值日時，能互相幫助將值日做得更加細致認真；還有很多同學能在值日生遲到時，主動幫他們做值日。這些同學有……”絕大部分學生榜上有名。學生們不由地為這些同學鼓起掌來。相信沒有被念到名字的學生在以后的勞動中會少點應付，多些認真。
班里有兩名調皮的男生，好幾次因為貪玩踢球，放學后忘記值日，是同組同學幫助他們完成了勞動任務。距期末還有一個月，我鄭重其事地把他們請到辦公室，讓他們觀看了一段新東方創(chuàng)始人俞敏洪的演講錄像。俞敏洪在演講中提到，他上大學時為同學和老師服務，義務打水，愛勞動這一優(yōu)秀品質為他的事業(yè)帶來了合作好伙伴、好運氣。
然后，我請這兩名學生仔細思考后做出選擇：是由我取消他們的勞動資格，還是今后認真勞動？他們選擇認真勞動。我提醒道：“我會給你們一個月的觀察期（其實就是每周值日一次），以確定你們下學期是否具有勞動資格。”“老師，您放心吧，我倆再也不忘記值日了！”兩個小伙子滿懷信心地回應。
在高一新生第一次勞動期間，通過灌輸理念，讓學生樹立了正確的勞動觀；通過階段性評價，讓學生享受了勞動的愉悅；通過適時的提醒，讓懶散的學生下決心培養(yǎng)自己的勞動意識和習慣。我們要幫助學生做到真正熱愛勞動，享受勞動帶來的快樂！
欄目：工作筆談
作者：劉青華 中國人民大學附屬中學朝陽學校 100028
責編：楊丙濤
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