立項(xiàng)號(hào)
2012XKT-XXYW289
課題名稱
小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
負(fù)責(zé)人
何建英
所在單位
長(zhǎng)安區(qū)王莽清水頭小學(xué)
結(jié)題報(bào)告
關(guān)鍵詞
閱讀能力的培養(yǎng) 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成 閱讀興趣的提高
結(jié)題
報(bào)告
摘要
通過(guò)閱讀，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高學(xué)生的品味；從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量；使小學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，提高讀書(shū)能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。
結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景和意義
在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的自主閱讀能力普遍較差，究其原因，主要原因在于：首先，教師由于受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的影響，重視字、詞、句、篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，農(nóng)村學(xué)生由于條件所限，閱讀面比較窄，閱讀材料來(lái)源非常有限，在一定程度上也影響了學(xué)生閱讀能力的提高。再次，由于農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的局限性，見(jiàn)到孩子讀一些課外讀物，就認(rèn)為會(huì)影響正常學(xué)習(xí)，便加以制止，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是非常重要的。我們的學(xué)校應(yīng)該把開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。而且，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語(yǔ)文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。歸根結(jié)底，語(yǔ)文課的最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，其中讀是根本，是前提。而且“讀”需要一定量的積累，光靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。
二、課題研究的理論依據(jù)及意義
新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。而所謂“小學(xué)生自主閱讀”，是指小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動(dòng)地閱讀，獲取信息，理解、積累語(yǔ)言的一種體驗(yàn)活動(dòng)，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀，去表達(dá)自己的意思。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該善于去啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“自求得之”的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)當(dāng)然以學(xué)生自己閱讀為主。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，多讀為了少講，以讀代講。通過(guò)讀，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借工具書(shū)和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決不少問(wèn)題。因?yàn)檎n本是是循序漸進(jìn)的，只要熟知作品，學(xué)生感受到作品的特色，既有興趣又不易疲勞，往往還印象更深，記憶牢固。因此，只有學(xué)生自己讀書(shū)，才能從多方面受益。
自主閱讀，就是學(xué)生自己決定閱讀的篇目，自己根據(jù)自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的數(shù)目。它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。一般這類閱讀屬于參考閱讀或者選擇閱讀。一般屬于泛讀種類。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動(dòng)真正的目的。
通過(guò)本次研究，使我校學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。通過(guò)閱讀，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高學(xué)生的品味；從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量；使小學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，提高讀書(shū)能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。
三、研究目標(biāo)：
學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)與習(xí)慣的自我建構(gòu)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將促使學(xué)生提高讀書(shū)的意識(shí)，提高讀書(shū)的水平，提高讀書(shū)的成效，并進(jìn)而使班級(jí)建成讀書(shū)的樂(lè)園。
四、課題研究的方法和步驟
（1）研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
2.行動(dòng)研究法：由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。
3.調(diào)查研究法：主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式進(jìn)行總結(jié)。
（2）研究步驟
本課題研究的時(shí)間為一年，從2012年6月至2013年5月，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段，課題準(zhǔn)備階段（2012年6月——2012年8月），主要完成下列工作：
1、收集有關(guān)學(xué)生資料，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析。
2、制定實(shí)施方案。
第二階段，課題研究與實(shí)驗(yàn)階段（2012年9月——2012年12月），主要完成下列工作：
1、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不能自主的情況。
2、語(yǔ)文組成員共同通分析給學(xué)生分出不同的層次，并分層制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、上傳中期報(bào)告及過(guò)程性資料。
第三階段（2013年2月——2013年5月），主要完成下列工作：
1、收集資料，健全整合資料。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。
3、收集整理研究的材料并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
五、研究結(jié)果與成效
通過(guò)一年的實(shí)踐與反思，我們?cè)谡n題的研究過(guò)程中取得了如下研究成果：
1、通過(guò)親身研究實(shí)踐，我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的信心，提高了研究的積極性。教師們不僅有興趣而且有所提高。
2、課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教研組開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，促進(jìn)了課題的發(fā)展。
3、增強(qiáng)了課改意識(shí)，提高了教研水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。各成員在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，積極撰寫(xiě)教后反思或相關(guān)的論文。
4、學(xué)生會(huì)閱讀的意識(shí)普遍增強(qiáng)。學(xué)生在閱讀、思考的意識(shí)上明顯增強(qiáng)，從原來(lái)單純的聽(tīng)講、回答問(wèn)題到現(xiàn)在勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這是從“要我想”轉(zhuǎn)向“我要想”。
5、學(xué)生會(huì)閱讀的能力普遍提高。過(guò)去多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀僅僅局限于老師叫我讀什么我就讀什么，也就是我們大家所說(shuō)的“讀書(shū)不經(jīng)過(guò)大腦”，盲目的讀書(shū)，通過(guò)這一年的的研究，我們逐漸教會(huì)了學(xué)生會(huì)思考、會(huì)讀書(shū)，閱讀能力普遍得到了提高。
6、學(xué)生會(huì)閱讀的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。不少家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣了，遇到問(wèn)題能自己主動(dòng)思考或者和家長(zhǎng)探討，有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的方法提出異議。因此，對(duì)比最開(kāi)始做的調(diào)查了解學(xué)生閱讀能力的水平有了大幅度的提高。
六、存在問(wèn)題及改進(jìn)
通過(guò)這一課題的研究，雖然取得了一些成效，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，有一些困惑，引起我的思考：
1、課題研究中對(duì)推進(jìn)課外閱讀和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系處理還不夠明確，缺乏指導(dǎo)性。
2、學(xué)生的閱讀方法單一，自主閱讀能力較差。
3、要讓學(xué)生會(huì)讀、愛(ài)讀，這還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。
4、農(nóng)村小學(xué)教師課程負(fù)擔(dān)本來(lái)就較重，很多教師都是包班上課，完成課題難免會(huì)心有余而力不足。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們將轉(zhuǎn)變觀念，真正將《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)確》落實(shí)到自己的實(shí)際教學(xué)中去，教會(huì)孩子們正確地閱讀方法。利用好早讀、上課讀的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀書(shū)籍。利用班會(huì)、課外活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。班級(jí)設(shè)置“圖書(shū)角”，營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】
2、《閱讀是修養(yǎng)形成的關(guān)鍵》（鮑艷 編譯龍江科學(xué)技術(shù)出版社 2011、1月）
3、《培養(yǎng)“悅”讀習(xí)慣》（柯華葳 清華大學(xué)出版社 2011、11月）
4、《淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)》（鐘惠芬著小學(xué)教育2002年第11期）
5、《中小學(xué)生閱讀理解能力結(jié)構(gòu)的研究》（李毓秋著中國(guó)教育學(xué)刊，2003年第3期）
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi).
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