電子備課實(shí)施管理的有關(guān)思考
電子備課對于我們來說是一個(gè)“老而新”的話題，“老”是實(shí)際上原來一些學(xué)校對于電子備課的研究與實(shí)施，已有一、二年的嘗試與探索；“新”只是今天我們?nèi)l(xiāng)把它做為一項(xiàng)任務(wù)提出來。從這個(gè)角度說，對于電子備課的使用及管理，我們是“新兵”，嘗試過該項(xiàng)工作的學(xué)校或教師才最有發(fā)言權(quán)。
對于電子備課的安排，起始我們是有顧慮的，初涉體驗(yàn)感覺如履薄冰，多次自我拷問：“讓教師有更多時(shí)間靜心思考課堂能否實(shí)現(xiàn)？”“電子備課不會成就‘懶漢’吧？”“電子備課的二次生成是否能達(dá)到預(yù)期目的？”“電子備課不會形成獨(dú)角戲、‘世界大同’的局面吧？”“電子備課‘一加一大于二’的愿望不會落空吧？”“對電子備課的評價(jià)如何才能加強(qiáng)和提高其執(zhí)行力？”“備課質(zhì)量會不會弱化，影響教學(xué)質(zhì)量？”等等。帶著問題，教研室第一周周六，對四五六年級的語數(shù)外學(xué)科進(jìn)行了第一二單元的教材培訓(xùn)及研討，開展該項(xiàng)活動的原因，主要基于別人經(jīng)驗(yàn)的考慮。嚴(yán)格說“電子備課的實(shí)施及有效性發(fā)揮”，與做衣服異工同曲，一般步驟有：量身定做、裁剪、布料選取、整合。
電子備課實(shí)施也少不了以下幾步：第一步遴選，教師充分利用個(gè)人占有的教學(xué)資源，從學(xué)科特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)出發(fā)，遴選有用信息，即符合師生需要的備課資料，學(xué)科組確立單元（課）主備人。第二步細(xì)研。相同年級、相同學(xué)科的教師在單位統(tǒng)一安排下，由主備人主持，對單元（課）的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備，主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，多媒體課件制作等內(nèi)容，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，主備人要做好相應(yīng)記錄。第三步整合。會后由主備人依據(jù)研討記錄，“操刀”形成具有可操作性和可行性的“共享預(yù)案”，傳到“電子備課平臺”供教學(xué)參考。第四步個(gè)案。教師以“共享預(yù)案”為案例，進(jìn)行二次生成，添加個(gè)人思考材料設(shè)計(jì)，凸顯個(gè)性色彩，形成個(gè)人風(fēng)格。第五步實(shí)踐。課堂是檢查備課實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上要嚴(yán)格執(zhí)行課堂備課，并對課堂中的生成問題逐一對照備課預(yù)設(shè)，寫出課堂改進(jìn)意見，進(jìn)行教案修訂，為下一步教學(xué)收集有效信息。
從以上敘述，我們不難看出，現(xiàn)在操作存在明顯的幾個(gè)問題，“電子備課的時(shí)間安排比較匆忙、主備人選取缺乏統(tǒng)盤考慮、備課內(nèi)容較為集中、備課操作缺少考證”等。而電子備課的最大優(yōu)勢是“共同參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享”，但是我們好像恰恰缺少團(tuán)體研討環(huán)節(jié)，所以就出現(xiàn)了鄉(xiāng)首期“教學(xué)論壇”中各校教導(dǎo)主任的各種擔(dān)心：①備課“拿來主義”，備課成了網(wǎng)絡(luò)教案的抄襲。②備教“兩張皮”，缺少預(yù)案的再加工。③難于監(jiān)控評價(jià)。是“先鉆”“后參”， 還是“后參”“先鉆”難以界定等。對于這些執(zhí)行中的思考我們有相同的猜疑或不確定，可貴的是教導(dǎo)主任在研討中提出了不少好辦法、好建議、好經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對好的辦法梳理如下。
一、 使用“共享預(yù)案”前，教師做到“四省”。
以此來彌補(bǔ)“團(tuán)隊(duì)研討”環(huán)節(jié)，讓教師能依據(jù)鄉(xiāng)“共享預(yù)案”思考學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)要求，編者編排意圖，知識要點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等?！耙皇 北締卧ㄕn）為什么教？“二省”教什么？“三省”怎么教？“四省”如何評價(jià)教學(xué)效果？各學(xué)校要形成四省表格，教師認(rèn)真思考填寫。
二、 形成“個(gè)人預(yù)案”前，教師做到“學(xué)以致用”。
教師對電子備課要求中的格式統(tǒng)一：頁面設(shè)置統(tǒng)一，編輯統(tǒng)一、文字輸入統(tǒng)一等要邊學(xué)邊用。對“共享預(yù)案”教師要認(rèn)真領(lǐng)會主備人設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)效性，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行“二次生成”備課。期初，教導(dǎo)處要組織教師對“信息技術(shù)實(shí)用性技能”進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)。
三、 課堂實(shí)施前、中、后，教師做到“思中求變”。
教師電子備課的最終目的，是形成單位或教師的教育資源庫。教師要注重教案執(zhí)行前、執(zhí)行中、執(zhí)行后生成問題的再思考，對照相應(yīng)設(shè)計(jì)重新修訂，使其更加符合教材實(shí)際，師生的需要，并對課堂環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)寫出使用收獲或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理形成文字注釋，最后收集到個(gè)人資源庫中。
四、 電子備課管理，學(xué)校做到“實(shí)效性評價(jià)”。
一是加強(qiáng)二次備課的檢查。教師對鄉(xiāng)“共享預(yù)案”下載后，至少三分之一的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改動或添加個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行“四省表格”填寫，否則視為無教案。
二是“推門聽課”是督促檢查電子備課執(zhí)行力的最有效途徑。教導(dǎo)處要主動開展不定期“推門聽課”活動，每周至少進(jìn)行三節(jié)的聽評課，充分利用周前會、教研活動時(shí)間等反饋指導(dǎo)備課使用質(zhì)量。學(xué)校要把聽課評價(jià)與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。
三是加強(qiáng)電子備課使用管理。學(xué)校要加強(qiáng)教師的備教管理，防止“備教兩張皮”，教師每學(xué)期出現(xiàn)兩次以上（含兩次）備教不統(tǒng)一，或出現(xiàn)一次不帶電子教案打印稿授課，學(xué)校有權(quán)終止其電子備課的使用，重新進(jìn)行手寫備課，并作為“教學(xué)事故”全校進(jìn)行公示，記入教師業(yè)務(wù)檔案。
四是分級管理，區(qū)別對待。對于新分教師（2年內(nèi)）或第一年承擔(dān)本學(xué)科的教師，學(xué)?？梢造`活要求，原則上至少有本學(xué)科半學(xué)期的手寫備課。目的是教師能盡快熟悉學(xué)科備課教學(xué)模式，掌握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，著眼教師的專業(yè)發(fā)展。
五是用活動促進(jìn)電子備課的使用及管理。學(xué)?？梢苑e極主動開展“1.1.1”活動。即每學(xué)月末一次教師“二次備課”展覽；每學(xué)期一次“二次備課”優(yōu)秀案例評選；每學(xué)期一次“二次備課”有效課堂評比等。通過“活動開展”督促教師的二次備課質(zhì)量。鄉(xiāng)教研室將在本學(xué)期期中進(jìn)行一次“優(yōu)秀案例”評選，學(xué)期末進(jìn)行一次課堂評比，活動結(jié)果納入學(xué)校量化。
以上僅對電子備課的一些思考、“教學(xué)論壇”的討論結(jié)果做以上總結(jié)，“以改革備課方式啟動有效教學(xué)”的思考，還有許多值得商磋的地方，但形式的要求、任務(wù)的需要，我們不得不靜下心來，盡力而為來盡自己的職責(zé)。今天你我都上了船，就要盡其所能把好舵，沿著“高效課堂，功在課前”的理念揚(yáng)帆，祝愿這次嘗試能一路走好。
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