讀《用數(shù)據(jù)說(shuō)話》——大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理與實(shí)踐體會(huì)
現(xiàn)代企業(yè)要求每一位員工都應(yīng)該學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話！隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，理解數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)，相信數(shù)據(jù)，將是中國(guó)企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力，也是企業(yè)管理者迫切需要掌握的能力。作為一名教育工作者，細(xì)細(xì)研讀這本書(shū)，好像掉進(jìn)了溫柔的陷阱。有人說(shuō)：數(shù)據(jù)是前提，數(shù)據(jù)是執(zhí)行力，數(shù)據(jù)是結(jié)果；有人說(shuō)數(shù)據(jù)就是少抓思想，多抓行動(dòng)；還有有人說(shuō)數(shù)據(jù)是精細(xì)化管理的最基本要求……所以，我們更應(yīng)該好好地用數(shù)據(jù)管理來(lái)分析當(dāng)前學(xué)校存在的弊端和問(wèn)題，改進(jìn)管理的方式方法，探索適合自身學(xué)校發(fā)展的路子，以期在研究的過(guò)程中找到問(wèn)題突破口和立足點(diǎn)，從而認(rèn)真落實(shí)全面質(zhì)量管理理念。
《大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理實(shí)踐》是一本角度新穎、實(shí)踐性強(qiáng)的企業(yè)管理書(shū)。從大數(shù)據(jù)時(shí)代的視野出發(fā)，結(jié)合生動(dòng)的企業(yè)管理案例，針對(duì)數(shù)量化管理思維、數(shù)量化管理工具與方法、對(duì)人的數(shù)量化管理三方面，系統(tǒng)闡述了數(shù)量化管理的理念和方法。以此，幫助企業(yè)建立一套完整、高效、可操作性強(qiáng)的良性管理體制，使管理者學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話、具備精細(xì)化管理的能力，從而準(zhǔn)確把握市場(chǎng)趨勢(shì)、及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、高效復(fù)制成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的國(guó)際化與員工的職業(yè)化，讓企業(yè)在這個(gè)數(shù)據(jù)大爆炸的時(shí)代中立于不敗之地，大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者需要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在品讀的過(guò)程中，我們領(lǐng)會(huì)到新的研究領(lǐng)域和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)、技能。全書(shū)角度新穎別致，語(yǔ)言深入淺出，讓人耳目一新的感覺(jué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劰ぷ髦袛?shù)據(jù)管理的應(yīng)用理解，與大家商榷。
教學(xué)質(zhì)量分析與數(shù)據(jù)相結(jié)合：我們?cè)诿繉W(xué)期分析了期末考試各班級(jí)、各學(xué)科、各班學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的情況，通過(guò)同比、環(huán)比、鄰比、標(biāo)桿比較等等，通過(guò)數(shù)據(jù)清晰地表現(xiàn)出班級(jí)學(xué)科在年級(jí)組、全校、全縣的學(xué)業(yè)水平，優(yōu)化決策的正確性、方向性。及時(shí)反饋才能夠即時(shí)干預(yù)，針對(duì)存在的問(wèn)題，要求各班在管理中落實(shí)“四個(gè)抓好”：抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理、抓好作業(yè)練習(xí)管理、抓好學(xué)生心理管理、抓好常規(guī)紀(jì)律管理。并提出“七點(diǎn)建議”：加強(qiáng)考試說(shuō)明研究、突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)和諧均衡發(fā)展、重視學(xué)生非智力因素、突出因材施教與個(gè)別指導(dǎo)、抓好練講評(píng)糾輔五環(huán)節(jié)、突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。數(shù)據(jù)表現(xiàn)清晰直觀，教師看得明白，管理上有的放矢，優(yōu)劣一目了然，充分發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用。
用數(shù)據(jù)分析學(xué)校男女生的特點(diǎn)：在中國(guó)重慶對(duì)6539名學(xué)生做的調(diào)查中，女孩在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的考試成績(jī)高于男孩。浙江省的一項(xiàng)研究也表明，60%的小學(xué)生認(rèn)為女孩比男孩聰明。而根據(jù)2008年的高考數(shù)據(jù)，高考“狀元”里，男生僅占39.7%，女生則超過(guò)了60%。中國(guó)男孩學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的問(wèn)題與教育體制直接相關(guān)，這個(gè)體制嚴(yán)重依賴死記硬背，剝奪了男孩們喜歡喧鬧、活潑而富有好奇心的天性。人們期望男孩也坐下來(lái)，連續(xù)數(shù)小時(shí)集中精力背誦——研究已經(jīng)證實(shí)了，這些技能在生活早期女孩強(qiáng)于男孩。其實(shí)，學(xué)校中“紀(jì)律問(wèn)題”的主要根源并不在于學(xué)生這些天性，而在于教師常?；ù罅繒r(shí)間抑制學(xué)生的身體活動(dòng)，學(xué)校很重視寧?kù)o，鼓勵(lì)沉默，獎(jiǎng)勵(lì)呆板一律的姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)。教師的職責(zé)在于使學(xué)生遵守這些要求，如有違反就要加以懲罰，而這些要求，很大程度上違背了男孩的天性，壓抑了男孩的優(yōu)勢(shì)。
表現(xiàn)在細(xì)處上，如我校五年級(jí)一班現(xiàn)有45名學(xué)生，其中女生18名。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生就有自己的特點(diǎn)，紀(jì)律有些松散、缺少約束，但這個(gè)班思維活躍，整體體育達(dá)標(biāo)率高。而有的社團(tuán)如書(shū)畫(huà)組、舞蹈組幾乎是女孩的天下。如果縱向橫向的比較，抓住特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，一定會(huì)收到很好的效果。
變績(jī)效考核出實(shí)效，優(yōu)化對(duì)教師的量化辦法。某企業(yè)有個(gè)高管曾感嘆：“遇到80后，我十幾年的管理經(jīng)驗(yàn)要清零了!”很多企業(yè)管理者抱怨：“真搞不懂80、90后的員工怎么回事?我們對(duì)他們已經(jīng)夠忍讓的了!對(duì)他們好也不是，壞也不是!他們要求一籮筐，但做起事來(lái)卻懶懶散散。到底要我們?cè)趺醋?，他們才滿意?”而80、90后員工則抱怨：“為什么領(lǐng)導(dǎo)就是不理解我，不信任我，我的能力比誰(shuí)差啊?天天叫我干這干那，干完還不滿意，這簡(jiǎn)直把我當(dāng)活驢使嗎?”其實(shí)，我們學(xué)校也有這樣的人員，特別是近幾年考入的教師，他們就有這樣的表現(xiàn)，集體主義觀念淡薄，不喜歡被“管”，更注重個(gè)人感受和興趣等。
1.每學(xué)期每學(xué)年都要對(duì)教師的德勤能績(jī)進(jìn)行考核，是評(píng)優(yōu)樹(shù)先的重要依據(jù)，想到了考核的鈍化。在主持考核的過(guò)程中，出現(xiàn)平均化、鈍化現(xiàn)象，現(xiàn)在我們學(xué)校的考核忽略了民主評(píng)議這一塊，書(shū)中要求直接領(lǐng)導(dǎo)占30—40%突顯直接領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利；接下來(lái)就是隔級(jí)領(lǐng)導(dǎo)30%的權(quán)重；剩下的30—40%由同事來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)等很有借鑒意義。2.為行為設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)加入定量的標(biāo)準(zhǔn)，最大限度的定出可參考的標(biāo)準(zhǔn)，操作起來(lái)簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確性也高，再加上多人參加評(píng)價(jià)，得到的結(jié)果會(huì)更加的準(zhǔn)確。3.教師崗位的考核，是一個(gè)過(guò)程，具備無(wú)形性、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，想用計(jì)算工具進(jìn)行量化非常之難，一般都是通過(guò)主觀評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行的?，F(xiàn)在追求的顧客意識(shí)，就是以家長(zhǎng)、學(xué)生滿意度為平衡成本，我們加強(qiáng)了教師滿意度的認(rèn)可值，對(duì)其從教行為進(jìn)行描述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.針對(duì)青年教師的自身特點(diǎn)，我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)心他們的工作生活，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，明確工作目標(biāo)，創(chuàng)建老中青相宜的教科研氛圍，讓他們?cè)诩w這個(gè)團(tuán)隊(duì)里得到發(fā)展和提升。
利用數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的研究。好萊塢用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)演員，用數(shù)據(jù)來(lái)來(lái)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一部大片，給我們以啟發(fā)。在每堂40分鐘的時(shí)間里，怎樣合理地分配時(shí)間，利用時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。邱學(xué)華老師提出的新授課六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是很好的說(shuō)明，四十分鐘的六段式新授課教學(xué)結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配如下：復(fù)習(xí)舊知5分鐘，導(dǎo)入新課2分鐘，進(jìn)行新課15分鐘，鞏固練習(xí)6分鐘，課堂作業(yè)10分鐘，課堂小結(jié)2分鐘。這就是用數(shù)據(jù)說(shuō)話的很好例證，我們要很好地研究它，學(xué)以致用。
在組建學(xué)習(xí)小組中學(xué)生數(shù)據(jù)的管理。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)按優(yōu)、良、一般、差的比例構(gòu)建；4-5人一個(gè)小組，并按順序排序?qū)W號(hào)1、2、3、4、5。人員確定后，就要分工，在管理和學(xué)習(xí)中做到各司其職。明確的學(xué)習(xí)小組分工很好的分擔(dān)了班級(jí)的管理任務(wù)。4-5個(gè)人，一人負(fù)責(zé)紀(jì)律，一人負(fù)責(zé)衛(wèi)生，一人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，一人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)用品的擺放、一人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在課堂交流中，他們同樣是分工明確，一位首席發(fā)言人，三-四位補(bǔ)充發(fā)言人也是有模有樣。學(xué)習(xí)小組的考核，量化。以1、2、3、4、5名次與1、2、3、4、5分相掛鉤，同樣一個(gè)問(wèn)題，一號(hào)答對(duì)得1分，5號(hào)答對(duì)得5分，以此類(lèi)推，累計(jì)成績(jī)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
在小組的建設(shè)中，小組長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是關(guān)系到一個(gè)小組能否健康持續(xù)發(fā)展的重要的環(huán)節(jié)。挑選小組長(zhǎng)，不要只看成績(jī)，更要看他是否有責(zé)任心，要勇敢。
總之，讀了“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”這本書(shū)，細(xì)細(xì)咀嚼，越有品味，正與當(dāng)前學(xué)校精細(xì)化管理注入了新鮮的血液和新的視角。我們只有不斷的研究、學(xué)習(xí)、改進(jìn)她，收集數(shù)據(jù)，必要時(shí)制作成統(tǒng)計(jì)圖，觀察分析它，堅(jiān)持教學(xué)“四步走”：計(jì)劃——執(zhí)行——檢查——改進(jìn)的過(guò)程，充分運(yùn)用到平日的教育教學(xué)工作中來(lái)，對(duì)自己的工作、生活及管理會(huì)起到事半功倍的效果。
聯(lián)系客服
