中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

進(jìn)入新課改以來，我校以改變備課方式為切入點(diǎn)，把備“教案”變?yōu)閭?#8220;學(xué)案”，把教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，課堂活動為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展設(shè)計(jì)，真正確立了學(xué)生在課堂的主體地位，從根本上改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有力地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)。

一、學(xué)案教學(xué)產(chǎn)生的背景

2003年新學(xué)年開始，我縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革行列。自此，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，全面落實(shí)新課改精神就成為全縣教育系統(tǒng)的核心工程。

   新課改的要求：教師集體轉(zhuǎn)換角色——從傳統(tǒng)的知識傳授者，講壇的獨(dú)霸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合作者；學(xué)生真正成為課堂的主人——由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成為學(xué)生自已的事情——學(xué)生在教師引領(lǐng)下自由張揚(yáng)、悅愉高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)的模式根深蒂固，教師受“不放心”頑癥的困擾而無法解脫，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的缺失成為改革發(fā)展的最大障礙。面對現(xiàn)實(shí)，教學(xué)改革是隨著觀念轉(zhuǎn)變而逐漸過渡，還是尋求一種載體加速轉(zhuǎn)型，四中選擇了后者，用“學(xué)案”的形式，在理念與實(shí)踐之間架起了一座橋梁，課程教學(xué)的一場革命從此開始。

二、學(xué)案和學(xué)案教學(xué)

“學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師群體智慧設(shè)計(jì)而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個(gè) “學(xué)習(xí)方案”。它落實(shí)了課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)流程，學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程程序化，學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。一份學(xué)案充分尊重了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán)，成為溝通學(xué)生與教材，教與學(xué)的一座橋梁。

“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性的教學(xué)模式。它以學(xué)案為依托，體現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示反饋——評價(jià)點(diǎn)撥”四大板塊。充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，自學(xué)、自練、自悟、自得為課堂教學(xué)主線。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、整個(gè)活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個(gè)課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時(shí)間讓給學(xué)生。方法讓學(xué)生探索總結(jié)，過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生自已得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)，學(xué)生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。

三、學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計(jì)學(xué)案。采用的方式是：輪流主備——集體討論增刪——形成共案——組長把關(guān)審訂付印。共案到手后，各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個(gè)性補(bǔ)充而后施教。

（一）、學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則：

1、學(xué)生化原則：學(xué)生化是先研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，教師要對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作。學(xué)案是教材與學(xué)生之間的“橋梁”，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究走向教材深處的“導(dǎo)航儀”。要設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補(bǔ)充教材、合理拓展教材。根據(jù)教材內(nèi)容在《課標(biāo)》中承擔(dān)的使命和在教材體系中的地位，考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)，然后進(jìn)行科學(xué)整合。使學(xué)生能夠通過學(xué)案的引領(lǐng)，順利走進(jìn)教材，自主進(jìn)行知識構(gòu)建，發(fā)展思維。并最終走出教材，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)科素養(yǎng)。

2、學(xué)科化原則：學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)案設(shè)計(jì)有它的基本規(guī)律和一般格式，但在具體設(shè)計(jì)操作時(shí)不可受“式”的束縛而模糊了學(xué)科特點(diǎn)，而應(yīng)以探究知識為基本線索，以“三維目標(biāo)”為指向，以發(fā)展學(xué)科綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、符合探究知識規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，絕不可抹殺學(xué)科的特殊性。如：一般地說，語文科側(cè)重語文實(shí)踐、積累和對文本的感悟；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維；英語側(cè)重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；理、化、生則通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)興趣、揭示規(guī)律，培養(yǎng)動手操作能力等等。學(xué)案設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)探究知識的共性特點(diǎn)，更要體現(xiàn)學(xué)科的自身規(guī)律，切不可把學(xué)案教條化，更不可把學(xué)案簡化為一份習(xí)題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)一個(gè)模樣。

3、問題化原則：學(xué)案如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)，關(guān)鍵在于將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn)。通過知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實(shí)知識。教師對教材的把握直接體現(xiàn)在對題例、問題的選擇設(shè)計(jì)。精選的題例體現(xiàn)著學(xué)習(xí)文本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)、突破。所以，學(xué)案中的問題習(xí)題的設(shè)計(jì)，成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，問題習(xí)題一定要適度適量，要選取典型題，有內(nèi)在梯度，有較強(qiáng)的針對性。只有精選、實(shí)練，集中探究，重點(diǎn)突破，才能練一題而通一類，真正保證學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)活動的實(shí)效、高效。

4、整合化原則：學(xué)案設(shè)計(jì)必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結(jié)晶。學(xué)案是同年級同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動方案，它自然地把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個(gè)個(gè)獻(xiàn)策。備課中，首先要在吃透教材、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度地利用各方面的資源，如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自學(xué)生的家庭、社會資源等，對這些資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合。其次在集體備課中集體討論，匯集群體智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成高質(zhì)量且實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)案。

5、個(gè)性化原則：是教案的核心部分。共案到手，執(zhí)教教師必須根據(jù)所代學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對解題思路、方法及知識規(guī)律作總結(jié)歸納，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，可在學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作個(gè)性設(shè)計(jì)，成為執(zhí)教者的個(gè)案。

（二）、學(xué)案的類型：

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)案各有側(cè)重大至分為五種主要類型：

1、預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué)，此類型學(xué)案側(cè)重對學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

2、常規(guī)性學(xué)案：即包含有預(yù)習(xí)部分、活動訓(xùn)練部分和檢測部分的常規(guī)學(xué)案。

3技能訓(xùn)練性學(xué)案：對教材、教輔等教學(xué)資源中體現(xiàn)課標(biāo)和 “三維目標(biāo)”的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師要再做一次精心選配，用作技能訓(xùn)練。

4、實(shí)踐性學(xué)案：主要以落實(shí)綜合實(shí)踐活動任務(wù)，以學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中對課堂知識的綜合運(yùn)用能力為目的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、項(xiàng)目研究、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、課題探討、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展、延伸，以達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長、實(shí)效發(fā)展的育人目標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)性學(xué)案：在復(fù)習(xí)階段，圍繞復(fù)習(xí)主題，以多樣化題型，組成復(fù)習(xí)性學(xué)案，專供學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能梳理知識，探索規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

（三）、學(xué)案的主要內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動。

2、活動流程：一般包括“自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、評價(jià)點(diǎn)撥”四大板塊。

①、自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

A、預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：包括自學(xué)的任務(wù)、要求、方法、時(shí)間及重難點(diǎn)的提示點(diǎn)撥。

B、嘗試練習(xí)

C、自學(xué)檢測

②、小組學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

A、在自學(xué)檢測基礎(chǔ)上交流——對共性疑難討論——合作。

B、梳理建構(gòu)新知框架，并作學(xué)法小結(jié)。

③、展示反饋要點(diǎn)：

A、習(xí)題訓(xùn)練（基礎(chǔ)題組訓(xùn)練）。

B、活動展示（板演、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖畫、圖表、表演）。

C、點(diǎn)撥評價(jià)（隨機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)，掌握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，主要是點(diǎn)撥方法、點(diǎn)撥引深、評價(jià)激勵(lì)）

④、拓展提升：

A、拓展題訓(xùn)練。

B、檢測效果。

四大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，自主學(xué)習(xí)生疑遇難，小組學(xué)習(xí)解疑釋難，展示反饋專題研究，評價(jià)點(diǎn)撥總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。整個(gè)流程循序漸進(jìn)，層層深入，自學(xué)檢測題組、基礎(chǔ)知識題組、拓展性題組構(gòu)成建構(gòu)知識的主線，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐，再認(rèn)識再實(shí)踐，掌握知識，提升技能。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實(shí)踐提升，學(xué)習(xí)活動明確而不盲目，活躍而不混亂。

四、學(xué)案的課堂操作

學(xué)案教學(xué)的課堂活動是根據(jù)課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程即：“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示反饋——評價(jià)點(diǎn)撥”的程序來進(jìn)行的。

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)，學(xué)案具體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)研究的概念問題和題例，學(xué)生在閱讀教材中逐項(xiàng)明確，逐題落實(shí)，把預(yù)習(xí)自學(xué)落到實(shí)處。對課前已進(jìn)行了預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科（數(shù)、理、化、英），課堂上可直接作自學(xué)檢測，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問題。

教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要對自學(xué)活動及時(shí)了解調(diào)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動與教師的點(diǎn)撥評價(jià)作準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：

①、自主學(xué)習(xí)閱讀的重點(diǎn)是教材而非學(xué)案，學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)。

②、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性要強(qiáng)，包括：自學(xué)任務(wù)、時(shí)間、方法、重點(diǎn)、過程、嘗試。

③、教師在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對學(xué)生自學(xué)態(tài)度、自學(xué)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

④、要重視學(xué)生在自學(xué)活動過程中的自主探究、質(zhì)疑思考的能力和意識的培養(yǎng)。

⑤、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘泥于課堂，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等。

2、小組學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)的困惑和自學(xué)檢測中暴露的問題，都會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教的欲望，教師隨機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以一幫一、兵教兵的方式，解決學(xué)生個(gè)性疑問。教師深入小組作進(jìn)一步學(xué)情了解，并隨機(jī)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。小組中積極的交流、熱烈的討論、適當(dāng)?shù)谋嬲?，把學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)不斷引向深入。

小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問題：

⑴、小組的構(gòu)成：

先有一幫一，再有一小組，小組以優(yōu)、良、中、差四人為宜，優(yōu)化組合，一般采用餐桌式座位以便于小組活動。小組內(nèi)成員應(yīng)有較明確的分工，組長、副組長、主持人、書記員，根據(jù)角色全員參與，根據(jù)需要成員可以隨時(shí)調(diào)整，角色必須輪換。

⑵、小組學(xué)習(xí)方式：

一幫一對口幫教，兵教兵互教互學(xué)，共性疑難全組討論落實(shí)。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動中互助，合作中提高。使學(xué)生的自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。

⑶、小組長的培訓(xùn)：

小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”。對小組長要加強(qiáng)培養(yǎng)，要有目的地組織小組長進(jìn)行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn)，使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。同時(shí)對小組長的培養(yǎng)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生、提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

⑷、小組學(xué)習(xí)的功用：

 A、大班教學(xué)小型化：大班教學(xué)是中國教育的特色，也成為困擾教育教學(xué)質(zhì)量提升的一大問題，是許多學(xué)校一直頭疼的頑癥。小組學(xué)習(xí)以小組為班級學(xué)習(xí)單位，將大班分解為若干小組，小組內(nèi)各自有分工，分工中有合作，人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、行為習(xí)慣、思想品行都有人及時(shí)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注到每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的每個(gè)問題，為每個(gè)孩子負(fù)責(zé)的教育理想。

B、培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力：以小組為單位的教學(xué)，管理者隊(duì)伍由單純教師管理擴(kuò)大為教師、小組長、小先生、同伴、自我的全員管理，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)既是管理者，又是被管理者，學(xué)生的自助管理能力和主人公意識大大增強(qiáng)。

C、面向了全體學(xué)生：小組學(xué)習(xí)中，由于個(gè)體受關(guān)注程度大大提高，人人在學(xué)，個(gè)個(gè)樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了保障。于是，不學(xué)的孩子沒有了，掉隊(duì)的孩子減少了，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

（5）、小組學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：

要開展組與組的合作與競爭；隨時(shí)對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效度進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)；要掌握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)；要重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯(cuò)功能與德育功能。

3、展示反饋：此環(huán)節(jié)中，展示是手段，反饋是發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練是主線，發(fā)展是目的。對學(xué)案上的問題習(xí)題，學(xué)生都有一個(gè)“自做——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問題，小組內(nèi)展示；共性問題，全班展示?？梢圆捎每陬^回答、表演、圖畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀的展示方式。

板演展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開競爭的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動力和表現(xiàn)欲，也順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)，不僅動腦、動口、動手、還動身，解決了學(xué)生厭學(xué)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和主動參與的能力，也便于師生互動中的評價(jià)、點(diǎn)撥和借鑒。板展不僅可以最大限度地暴露問題，而且可以更充分、全方位地展示學(xué)情和技能。同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡比較，過程的對錯(cuò)比較，結(jié)果的是非比較，一目了然。學(xué)生在展示后評價(jià)，在教師引領(lǐng)中提升，點(diǎn)撥中拓展。學(xué)生動起來，學(xué)習(xí)活起來，但由學(xué)案掌控，活而不改其本，亂而不離其學(xué)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、表達(dá)、交流、合作、展示的綜合能力和整體素質(zhì)。由于此環(huán)節(jié)，課堂的開放度很大，教師要注意對全局的掌控，什么人展示，展示哪些問題，展示中暴露出什么問題，學(xué)生思維有哪些亮點(diǎn)，教師要迅速、快捷、準(zhǔn)確地獲取信息，進(jìn)行有效的組織推動。

4、評價(jià)點(diǎn)撥：展示反饋的結(jié)果必須通過評價(jià)點(diǎn)撥落到實(shí)處，先評后點(diǎn)，評中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評。展示的結(jié)果，可以組內(nèi)自評，可以組與組交叉互評，可采用小組報(bào)告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報(bào)老師，并督促展示對象糾正修改。教師在學(xué)生展示與評價(jià)的過程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄別對錯(cuò)，及時(shí)判定；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)代表性問題及學(xué)生思維的亮點(diǎn)，特別要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多元思維及預(yù)設(shè)問題之外的生成問題。對于共性問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥講解，使學(xué)生豁然開朗。對于思維重點(diǎn)和思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，三言兩語點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)最顯教師功力，也是教師備課作個(gè)性加工的重中之重，所謂的教方法，就在于此。通過教師精要的評價(jià)點(diǎn)撥，總結(jié)解題思路辦法，形成學(xué)法。同時(shí)，教師的點(diǎn)撥還可依托題目進(jìn)行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)案一般按以上四環(huán)節(jié)操作，但四環(huán)節(jié)不可機(jī)械地割裂開來，合作中有展示，展示中有合作，過程性激勵(lì)評價(jià)更是貫穿始終，一定要視需要進(jìn)行融合。

學(xué)案操作的核心問題是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識的過程，課堂全過程都在體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)為主。學(xué)生要通過不同方式的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自學(xué)能力。而教師的作用只是幫助者、組織者、引導(dǎo)者、加油鼓勵(lì)者。離開了四環(huán)節(jié)支撐，沒有了這樣的教學(xué)思想和操作過程，學(xué)案將異化為一份簡單的訓(xùn)練題。

五、學(xué)案教學(xué)的價(jià)值

1、確立了學(xué)生的主體地位。

     學(xué)案教學(xué)全過程指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課程要求的“兩種方式”的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;自主、合作、探究”，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引領(lǐng)者。學(xué)案教學(xué)的“四大板塊”真正把學(xué)生解放出來。課堂上，學(xué)生在想、在說、在參與、在合作、在展示，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自已的事情，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在課堂中的主體地位真正確立，新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在學(xué)案教學(xué)中再不是一句空洞的口號。

   2、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

   學(xué)案教學(xué)課堂活動中“四大板塊”的實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，展示反饋，評價(jià)點(diǎn)撥，主體參與意識及求知欲望，主觀能動性及學(xué)習(xí)積極性都得到極大發(fā)揮，綜合能力及綜合素質(zhì)顯著提高：板演、實(shí)驗(yàn)、操作……培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力；演講、交流、答辯、展示……培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力；小組學(xué)習(xí)、討論解疑、一幫一、兵教兵……培養(yǎng)了學(xué)生的參與及合作能力；興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維及行為習(xí)慣等非智力因素的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

   3、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的環(huán)境。

   學(xué)案教學(xué)讓所有的教師集體轉(zhuǎn)變了角色，讓所有的學(xué)生在課堂上“摸爬滾打”，傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的“滿堂活”。鮮活的課堂教學(xué)模式為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分展示自我和愉悅學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，貫徹課堂始終的激勵(lì)評價(jià)更給學(xué)生的探究活動增添了無窮的動力。“沒有一個(gè)不學(xué)的學(xué)生，沒有一個(gè)不會學(xué)的學(xué)生”真正在由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生接受知識的單一性正在被多渠道、多層次、生動活潑獲取知識的過程所取代；封閉式的傳統(tǒng)課堂徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝⑴c、同伴互助、網(wǎng)絡(luò)及社會資源滲透的開放式課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知過程的多元化、綜合化。

   4、增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。（后附表）

①、教學(xué)質(zhì)量大面積提升：

  A縱向比較：

B橫向比較（三中、四中、五中城區(qū)A類校）：

②、學(xué)生綜合實(shí)踐技能全面提高。

綜合實(shí)踐活動成果列表：              2003——2007年