小組合作學(xué)習(xí)的分組原則、方法與管理
合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，為了讓學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有趣的情緒氛圍，提高積極高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)學(xué)生孜孜不倦，鍥而不舍地努力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的積累和智商、情商的發(fā)展，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。
一、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)
1、同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配等。
2、異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
二、分組方法：
1、合理安排小組人數(shù)
學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，以2人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助），根據(jù)班額大小，分成4—6組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問(wèn)題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問(wèn)題2人組交流，難的問(wèn)題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。
2、精心搭配小組成員
合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí)混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。
3、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。
4、明確組內(nèi)成員分工
在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。本組每個(gè)成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1—2門(mén)學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過(guò)關(guān)”檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、公物保管、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)；還可以施行值日組長(zhǎng)輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
三、管理與評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)小組形成后，管理及評(píng)價(jià)還應(yīng)跟上，否則就會(huì)出現(xiàn)自由散漫、低效混亂的局面，如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢？在班主任的帶領(lǐng)下全體任課教師應(yīng)形成合力，變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示、積極競(jìng)爭(zhēng)的課堂組織形式，通過(guò)四層反饋的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)生的自我管理。
第一層——小組長(zhǎng)管理。常務(wù)小組長(zhǎng)對(duì)全組進(jìn)行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長(zhǎng)都要對(duì)全組負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)（值日組長(zhǎng)）應(yīng)對(duì)全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄，如課堂表現(xiàn)，發(fā)言、展示次數(shù)等，并在晚自習(xí)匯總后對(duì)全組進(jìn)行反饋（也可隨堂反饋），及時(shí)鼓勵(lì)督促幫助后進(jìn)生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來(lái)，小組長(zhǎng)在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長(zhǎng)處。
第二層——值日班長(zhǎng)管理。值日班長(zhǎng)由各組常務(wù)小組長(zhǎng)擔(dān)任，每天管理班級(jí)日常事務(wù)，對(duì)各組進(jìn)行檢查管理、考核評(píng)價(jià)，根據(jù)各小組長(zhǎng)反饋上來(lái)的記錄表第二天早讀課前五分鐘，將小組積分公布在教室評(píng)價(jià)欄內(nèi)，并評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組。（如：公開(kāi)發(fā)言或展示一人次1分，違紀(jì)或沒(méi)按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，班級(jí)可以自定）
第三層——常務(wù)班長(zhǎng)管理。常務(wù)班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。每周對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書(shū)面材料，上交到班主任處，并在每周班會(huì)課上公布一周小組總積分，并組織小組長(zhǎng)探討班級(jí)內(nèi)存在問(wèn)題，給班主任提供班級(jí)管理的積極建議。對(duì)班級(jí)內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問(wèn)題進(jìn)行處理。
第四層——班主任及課任教師管理。班主任是班級(jí)的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。好的班主任應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生的家長(zhǎng)，支持學(xué)生的朋友，而不是冷漠的看客或兇神惡煞的階級(jí)敵人。因此，班主任應(yīng)善于調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，對(duì)月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師，經(jīng)常到班級(jí)聽(tīng)課，對(duì)存在問(wèn)題提出寶貴建議，對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)及時(shí)聯(lián)合教師進(jìn)行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評(píng)價(jià)工作，課堂教學(xué)過(guò)程中或結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)，教師也可綜合評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果只讓學(xué)生進(jìn)行自我縱向比較，不進(jìn)行同學(xué)間的橫向比較。
“分組合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平；能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。關(guān)鍵是要有效地進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對(duì)學(xué)生一生都是有積極意義的。
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