你好，這里是湛廬閱讀精讀班，我是李東碩。今天我要和你一起精讀的這本書(shū)是戰(zhàn)略文化策劃出版的學(xué)習(xí)的升級(jí)。首先我來(lái)介紹一下這本書(shū)的主要內(nèi)容。這本書(shū)為什么需要精讀，以及為什么由我來(lái)帶領(lǐng)你一起精讀這本書(shū)。我們首先從學(xué)習(xí)的升級(jí)，這本書(shū)的寫(xiě)作背景梳起。我們要知道在過(guò)去的100年中，我們從農(nóng)業(yè)手工業(yè)為主的社會(huì)發(fā)展，到了工業(yè)社會(huì)，教育發(fā)展也在和工業(yè)發(fā)展進(jìn)行了競(jìng)賽。通過(guò)教育的發(fā)展與普及，教育為工業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)了大量的產(chǎn)業(yè)工人，讓工業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。而現(xiàn)在，我們正在面臨著從工業(yè)社會(huì)逐漸走向智能化的新未來(lái)。過(guò)去的100年，齒輪和軸承是主題，制造和自動(dòng)化是主題。而接下來(lái)的100年，智能化編程創(chuàng)造可能就是我們新的主題。那么教育事業(yè)是不是應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的改變，這就帶來(lái)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。過(guò)去針對(duì)工業(yè)時(shí)代需求培養(yǎng)的人，怎么樣去更好的適應(yīng)新的時(shí)代。
工業(yè)化的要求是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?，這樣的弊端沒(méi)殺了每一個(gè)學(xué)習(xí)者，每一個(gè)個(gè)體的差異性，大家都是千篇一律的教育學(xué)。接下來(lái)我們?nèi)绾吾槍?duì)所謂的數(shù)字的原住民這一代進(jìn)行培養(yǎng)和教育呢？面對(duì)這些迫在眉睫的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的升級(jí)，這本書(shū)提供了解決方案。學(xué)習(xí)的升級(jí)，探討了現(xiàn)代教育體系的問(wèn)題，并給出了關(guān)鍵的解決方法。不是推倒重來(lái)，也不是修修補(bǔ)補(bǔ)，而是重新布線，重構(gòu)老師、學(xué)生、社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而升級(jí)教學(xué)體系。這個(gè)系統(tǒng)從被動(dòng)模式升級(jí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)升級(jí)的過(guò)程中，作者特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)扮演的重要角色，并將學(xué)習(xí)的升級(jí)的過(guò)程分為了如下三步，第一。
重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。第二，研究學(xué)習(xí)教學(xué)。第三，正確使用技術(shù)學(xué)習(xí)的升級(jí)。這本書(shū)針對(duì)教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)這三個(gè)方面進(jìn)行了從體系到方法的探討。這本書(shū)給出了對(duì)整個(gè)教育體系變革升級(jí)的關(guān)鍵的方法。在整個(gè)談教學(xué)教育升級(jí)的這個(gè)領(lǐng)域中，本書(shū)起到了一個(gè)引領(lǐng)指引的作用。作者認(rèn)為，目前的教育系統(tǒng)需要revealing，也就是重新布線的意思。這也就是說(shuō)應(yīng)該重構(gòu)多個(gè)關(guān)系，升級(jí)教學(xué)體系，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)升級(jí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，像真人秀一樣去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。
這本書(shū)的作者是誰(shuí)呢？?jī)晌蛔髡叨己軈柡?，第一位作者酷奇是蘋(píng)果第54號(hào)員工，也是蘋(píng)果公司負(fù)責(zé)教育事業(yè)的副總裁。另一位作者賈森倉(cāng)是哈佛大學(xué)的研究員，是奧巴馬總統(tǒng)任命的國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃的關(guān)鍵代表。酷奇這位作者他就特別分享了自己五十多年的教育加技術(shù)的跨界研究經(jīng)驗(yàn)，全面論述了為什么要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行觀念的升級(jí)，以及如何將科技的成果和新的教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合與實(shí)踐應(yīng)用到學(xué)習(xí)的升級(jí)中。
那么誰(shuí)應(yīng)該閱讀這本書(shū)呢？我覺(jué)得我們所有人都是終身的學(xué)習(xí)者，我們都應(yīng)該閱讀本書(shū)。首先對(duì)于教育工作者而言，無(wú)論是教師或者是教育的管理者，都應(yīng)該去思考，去反思我們?nèi)绾卫眉夹g(shù)升級(jí)我們的學(xué)習(xí)，如何教育好新的一代數(shù)字原住民。他們這些新的學(xué)習(xí)者。其次，所有的企業(yè)里的經(jīng)理人都面臨的是如何帶領(lǐng)數(shù)字原住民在職場(chǎng)中發(fā)展完成工作交代的任務(wù)。如何去創(chuàng)造從內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)師再到學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、負(fù)責(zé)人，再到人力資源的負(fù)責(zé)人，再到經(jīng)理人，都應(yīng)該學(xué)習(xí)的升級(jí)這本書(shū)。最后在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展不斷迭代的社會(huì)中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。所以。
通過(guò)學(xué)習(xí)的升級(jí)，這本書(shū)讓我們理解我們接下來(lái)所面臨的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。好，說(shuō)完這本書(shū)誰(shuí)應(yīng)該讀。下面的問(wèn)題就是為什么這本書(shū)需要精讀呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都希望解決標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)之惡，但是怎么實(shí)現(xiàn)千人千面的個(gè)性化學(xué)習(xí)，怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的這種改變，需要我們進(jìn)行更加深入的思考。所以這本書(shū)提供了一個(gè)思考的框架，而我們需要帶著這個(gè)框架進(jìn)行更加深入的理解，然后把這個(gè)框架落地，讓我們自己生活中的學(xué)習(xí)做到真正的升級(jí)。這是我們需要精讀此書(shū)的第一個(gè)原因。此外，在學(xué)習(xí)升級(jí)的背后，需要具備相應(yīng)的理念。第一個(gè)理念是需要相信人的潛能，相信每一位學(xué)習(xí)者都可以更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)信念是相信學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)合，產(chǎn)生巨大的力量。第三個(gè)信念是相信技術(shù)和教育結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生無(wú)限可能性。這三個(gè)信念需要我們幫助每一位讀者去建立，這樣才能夠在接下來(lái)的工作和生活中去應(yīng)用學(xué)習(xí)的升級(jí)。另外在這個(gè)過(guò)程中，我們也特別的需要理解三個(gè)關(guān)鍵的升級(jí)。第一個(gè)升級(jí)就是從被動(dòng)的學(xué)習(xí)升級(jí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，互動(dòng)的學(xué)習(xí)，重構(gòu)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和社會(huì)這樣的多種關(guān)系。第二個(gè)就是我們要理解一對(duì)多的傳統(tǒng)課堂，升級(jí)為多種教學(xué)方式，教學(xué)場(chǎng)景。第三個(gè)就是我們現(xiàn)在很多的學(xué)?；蛘呤莻€(gè)人正在使用的項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式，可以升級(jí)為一種更有效的叫做挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)。
也就是從program based learning 升級(jí)為challenge based learning PBL升級(jí)為CBL。所以這三個(gè)升級(jí)也需要通過(guò)精讀的方式帶領(lǐng)你去理解。對(duì)。好，我是李東朔。為什么由我來(lái)帶領(lǐng)你去讀這本書(shū)呢？因?yàn)槲液瓦@本書(shū)有多個(gè)關(guān)聯(lián)的身份。第一，在2015年的時(shí)候，我創(chuàng)辦了UMU。UMU為企業(yè)人才發(fā)展專(zhuān)業(yè)人士、培訓(xùn)師和教育工作者提供產(chǎn)品和服務(wù)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)、交付和運(yùn)營(yíng)在線的混合式的有效果的課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我是學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)的推動(dòng)者。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)，讓我們?cè)谌蛲苿?dòng)著從基礎(chǔ)教育再到企業(yè)學(xué)習(xí)，再到個(gè)人終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。第二，我也是一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)者。在通過(guò)全場(chǎng)景的學(xué)習(xí)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的傳播。第三，我也在全球范圍內(nèi)致力于傳播技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)。我是學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)科學(xué)的傳播的不同。
道者通過(guò)我的演講課程，通過(guò)我們的產(chǎn)品，從各種層面上推動(dòng)教育工作者、企業(yè)的人才發(fā)展，人力資源和學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的升級(jí)。而同時(shí)我自己也是一個(gè)資深的講師和演講者。我也深刻的感受到當(dāng)今時(shí)代所謂的數(shù)字原住民不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，感受到他們對(duì)學(xué)習(xí)的新的渴求。同時(shí)，我也是最受學(xué)生歡迎的教師志愿者。我去過(guò)超多了50所大學(xué)，中學(xué)，為超過(guò)上萬(wàn)名大學(xué)生中學(xué)生做過(guò)專(zhuān)題性的教學(xué)課程。所以無(wú)論是對(duì)數(shù)字的原住民的一代，也無(wú)論是職場(chǎng)的新人，也包括對(duì)數(shù)字移民，我都有非常深入的感受和理解。我被國(guó)家教育行政學(xué)院特邀來(lái)?yè)?dān)任國(guó)家教師培養(yǎng)計(jì)劃關(guān)于數(shù)字技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)這個(gè)領(lǐng)域的講師，為全國(guó)優(yōu)秀的校長(zhǎng)、教育局的局長(zhǎng)和教師提供專(zhuān)場(chǎng)的培訓(xùn)。
我也在清華大學(xué)的公共管理學(xué)院為全國(guó)優(yōu)秀的教育工作者做關(guān)于教育創(chuàng)新的系列的報(bào)告。同時(shí)在創(chuàng)辦UMU之前，我在google 服務(wù)了七年，可以說(shuō)了解和掌握全球最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。對(duì)于技術(shù)和編程推動(dòng)教育這個(gè)話題擁有著深入的見(jiàn)解。所以我相信以我來(lái)領(lǐng)讀這本書(shū)，一定會(huì)為你帶來(lái)深入的啟發(fā)和全新的理解。好了，在這里我就向你預(yù)告一下，我將如何帶領(lǐng)你去精讀這本書(shū)。我覺(jué)得我們可以按照全書(shū)三個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)步驟，也就是重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究、學(xué)習(xí)、教學(xué)以及正確使用技術(shù)這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行本書(shū)的精讀。全書(shū)也是按照這個(gè)邏輯分為了四個(gè)部分。第一個(gè)部分是由內(nèi)而外重塑學(xué)習(xí)，第二個(gè)部分是更新學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)，第三部分是未來(lái)學(xué)習(xí)的三個(gè)要素。
第四個(gè)部分是技術(shù)助力學(xué)習(xí)升級(jí)。我也會(huì)按照這三個(gè)步驟，四個(gè)模塊來(lái)依次為你解讀，幫助你梳理全書(shū)的思想脈絡(luò)和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。書(shū)中提到了很多的關(guān)鍵概念要點(diǎn)，其中有些可能讀了不明。所以我會(huì)為你提供更多的背景知識(shí)，做深入的和延展性的閱讀。比如說(shuō)PBL和CBL的聯(lián)系與區(qū)別。比如說(shuō)通過(guò)TCPK和SAMR2種關(guān)鍵的方式，將技術(shù)整合進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與建。
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