一、 了解記敘文的分類
1、 寫人的記敘文。
2、 記事的記敘文。
3、 狀物的記敘文。
4、 寫景的記敘文。
5、 夾敘夾議的記敘文。
二、 掌握記敘文的六要素。
記敘文一般有六個要素構成：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。一篇記敘文主要寫的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情來表現(xiàn)，人物要在一定的時間、地點從事活動，事件有起因和結果，因此，將事件的起因和結果交待清楚，是將記敘文寫清楚的基本要求。
交待清楚記敘的要素不僅僅是寫清楚記敘文的需要，其實對讀者理解文章也有著重要的作用。人物的思想性格、文章的主題思想是通過事件來表達的。例如《挺進報》一文，寫陳然決心寫仿宋字，主動兼職，表現(xiàn)了他的主動精神；寫他不顧個人安危，向同志發(fā)出信號，表現(xiàn)了他的從容鎮(zhèn)定。而在獄中辦報則從另一方面表現(xiàn)出他與許曉軒相比則顯得經(jīng)驗不足。寫許曉軒指示陳然不許用刊頭，堅持寫仿宋字，直至最后挺身而出，承認那張字條是他寫的，體現(xiàn)他富有對敵斗爭的經(jīng)驗和臨危不懼的大無畏革命精神。
時間和地點往往是事件發(fā)生的背景。如《挺進報》一文，開頭一句是"1947年的秋天，重慶地下黨發(fā)行了《挺進報》。"我們知道1947年是中國歷史上黎明前的黑暗時期，重慶又是國民黨的陪都，在這樣的時候，這樣的地點，對敵斗爭的形勢嚴峻就可想而知了。有時文中交待時間、地點不是非常明顯，需要我們在閱讀的時候注意分析。如《小桔燈》一文開頭說："這是十幾年前的事了。"這是交待時間，但又不十分清楚具體時間是何年何月。只要讀到文章結尾處，看到"十二年過去了"和文章最后的"1957年1月19日"，就可以推知文章寫的是1945年的事，地點是重慶。弄清這一點，就弄清了《小桔燈》一文的寫作背景，這對我們理解文章的中心很有幫助。
看起來，對記敘的要素的掌握不應成為障礙，然而一到考場上，面對一篇記敘文，要弄明白、答準確記敘的各個要素，又常常感到捉襟見肘，原因何在？
一是缺乏科學的操作方法。試卷上要考查記敘要素的記敘文，所寫的事件相對復雜，頭緒也較多，涉及到的人物也不止一個，又不是發(fā)生在一個時間，一個地點，記敘的要素在文章中比較活躍。解答時千萬不能急躁，以免顧此失彼?？茖W的也是最簡便的方法是采用圈點法和批注法。即在閱讀文章時，先用筆把文章中與記敘要素相關的詞語、句子一一圈畫出來，并在旁邊作適當?shù)呐?。文章讀完后，把文中圈點出來的內(nèi)容與批注迅速地瀏覽一遍，分析要素與要素之間的關系，如時間的先后、地點的轉(zhuǎn)換、人與人之間的關系、時間的前因后果等，從而使這些內(nèi)容形成一個網(wǎng)絡，理清它們的經(jīng)緯，這樣，隱匿在文章中的記敘要素就會浮出水面，一目了然。
二十缺乏分析和概括能力。在記敘的六個要素中，不易把握的是事件的起因、經(jīng)過和結果。其中又以"經(jīng)過"為最難，這些要素與時間、地點、人物比較起來，不那么明顯，敘述的文字又較長。因此，長話短說，就顯得十分重要。長話短說，實際是一種概括能力，而要具有這種概括能力就得有分析能力。事件的發(fā)生發(fā)展都有一個過程，把這個過程切割成一個個小塊是分析，用簡潔的語言表述每個小塊的內(nèi)容是概括，具備了這些能力，就可以化難為易。
由于并不是每篇文章中的要素都要齊全，有時，某些要素可以省略。因而記敘文閱讀往往也會設計"本文省略的要素有哪些"之類的試題，在解答這類試題時，要認真審題，摒棄思維定勢，避免走入誤區(qū)。
三、 簡要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。（重點、難點、熱點）
1、 能分析文章中人物形象主要包括四個方面內(nèi)容：
（1） 熟悉文章內(nèi)容，能指認有關片斷描寫的人物是誰。
（2） 了解文章中主要人物和次要人物。
（3） 能說出并分析文章中刻畫人物形象所用的描寫方法（動作、語言、外貌、心理、細節(jié)、正面、側(cè)面描寫等）
（4） 能分析文章中人物形象的性格特征。
2、 分析記敘文中的人物形象，可以從以下幾個方面入手：
（1） 從正面描寫入手，如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂。
（2） 從側(cè)面描寫入手，如《驛路梨花》中的梨花姑娘。
（3） 從細節(jié)描寫入手，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中的若干細節(jié)對刻畫魯提轄這一人物的作用。
（4）從分析人物之間的關系入手。如《范進中舉》中的世態(tài)炎涼。
四、 懂得詞語在句子中的含義。（重點、難點、熱點）
1、 多義詞某一義項的選用，但比一般的不需要語言環(huán)境就能解釋詞義的題目難得多。
如：（1）這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟忘記帶領結……（馬虎、不講究）
（2）他很高興：但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（秘密）
2、 說出文中代詞所指代的內(nèi)容。
（1） 代詞的種類。
A、 人稱代詞：我、你、他、我們、你們、他們、她們、咱們、自己、人家
B、 疑問代詞：誰、什么、怎么、哪、哪里
C、 指示代詞：這、那、這里、那里、這么、那么、這樣、那樣、每、各
（2） 要準確說出代詞所指代的內(nèi)容，必須注意
A、 了解有關代詞的用法。
如：他們--可專指男性，也可男女兼指。
我們--指說話人，有時包括聽話人。
咱們--一定包括說話人和聽話人。
這--用于近指。
那--用于遠指。
B、 弄清代詞所指代的是詞還是句子，準確截取。
C、 有些代詞所指代的內(nèi)容緊挨著代詞，有的則隔了不少其它的內(nèi)容。
D、 有的代詞所指代的內(nèi)容可以直接從原文中摘出，有的則需要自己歸納。
3、 詞語在具體語境中的引伸義。（這一意思在字典詞典上查不到，離開具體的語言環(huán)境，這個詞的引伸義就不存在。）
如：我已經(jīng)完全卷入了漩渦，不得不繼續(xù)這場斗爭。（由"比喻牽累人的事"這個意義引申為"比喻競選造成的人與人之間的鉤心斗角"）
4、 某些用了表現(xiàn)手法或修辭手法的詞語。（如運用象征手法的文章中的一些詞語、某些說反話的詞語）
5、 某些概括了具體內(nèi)容的詞語。（要求說出具體概括的內(nèi)容）
*理解關鍵詞語的含義和作用可從以下幾個方面進行：
（1）聯(lián)系具體的語境。
（2）聯(lián)系立意和主題。
（3）聯(lián)系作者的思想感情。
（4）聯(lián)系詞語的色彩。
（5）聯(lián)系描寫和修辭的角度。
（6）聯(lián)系表現(xiàn)手法。
五、 體會文中一些句子的深層含義。（重點、難點、熱點）
1、 語句的含義包括以下幾個方面：
（1） 語句的客觀意義：指語句表示的事物的性質(zhì)、狀態(tài)或關系，又叫本義。
（2） 語句的表達義：就是蘊含在語句里的說話人對事態(tài)或事理的認識、態(tài)度、思想、感情。
（3） 語句的語用義：是語句的表達作用，是指作者說出或?qū)懗稣Z句的目的。
2、 語句的字面含義的分析方法。
（1） 通過分析語句的語法結構理解其客觀意義。
（2） 通過分析詞語的感情色彩和句式特點理解語句的表達義。
3、 語句的隱含義（深層含義）
語句的隱含義是語句的字面意義與語境相結合的產(chǎn)物。分析理解語境的隱含義可采用以下幾種方法：
（1） 依據(jù)語境提供的信息進行分析。
（2） 從比喻、反語、夸張、等修辭手法的運用中領會語句的隱含義。
（3） 利用上下文提供的時代背景信息推斷語句的隱含義。
（4） 根據(jù)全文的內(nèi)容、中心意思和感情基調(diào)領會語句的隱含義。
（5） 調(diào)動自己的實際觀察體驗，領會語句的隱含義。
對文章重點詞句的理解。
這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環(huán)境。
如：2003年新疆烏魯木齊市中考閱讀題《星期一早晨的奇跡》的第（1）題為：第（1）段中寫"年近花甲的母親情不自禁"，第（7）段中寫"母親的眼中閃過驚喜"。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？
這幾道題或針對詞語或針對句子設計題目，要求考生正確理解。這些詞和句子一般來說都是理解文章內(nèi)涵的關鍵。
【解題策略】
做這類題目要把握一個準則：詞不離句，句不離段，段不離文，也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是：（1）看清題干要求，鎖定詞句；（2）回到文中，還原詞句位置；（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息；（4）組織語言，完成答案。
六、 準確概括段意或?qū)右?，歸納文章的中心。（重點、難點）
這里所指的記敘文的結構層次包含兩層內(nèi)容：一是全文可以分成幾個部分，二是一個自然段內(nèi)可以分成幾個層次。分析全文結構的主要依據(jù)有四點：（1）時間、空間的轉(zhuǎn)變。文中時間、地點的語言標志即是劃分文章結構的主要依據(jù)。（2）人物、場景的變化。這常常是記敘文結構層次的界限。（3）選材角度的變換，抒情、議論的穿插，也常常是結構層次的交接處。（4）抒情散文中作者思想感情的發(fā)展、變化。此外過渡段、過渡句常常是文章各部分（或各層次）的銜接處。分析自然段內(nèi)部的層次先要找中心句或關鍵句。然后看段內(nèi)內(nèi)容是怎樣支撐中心句的。還要了解段內(nèi)層次的幾種形式，如連貫式、總分式、遞進式、并列式；再結合具體內(nèi)容思考。概括段意或段內(nèi)層次的大意可通過摘錄中心語句、組合相關內(nèi)容或自己歸納等方式。
要想歸納出正確的中心，首先要把文章讀懂，把握全篇文章的內(nèi)容，這是分析和理解的過程。然后，還要把內(nèi)容提煉出來，這是歸納的過程。最后，要用精煉準確的語言表達出來。
記敘文的中心思想（主題思想）結構是：文章寫了什么（內(nèi)容），表現(xiàn)了（抒發(fā)、激勵或鼓勵人們、告訴人們、揭露了、鞭撻了）什么（思想、感情、現(xiàn)象等）。
中心思想是文章的核心和靈魂。"能看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路和中心意思，能從文章的內(nèi)容中體會作者的態(tài)度或觀點"是對其訓練要求。中考語文試題的記敘文閱讀中，涉及對中心思想的考查就成為熱點試題。這種考查形式有直接的，如要求寫出記敘文的中心思想；有時是間接的，如針對提供的閱讀材料，設計若干與文章的中心思想相關的試題（中的態(tài)度、感情、人物的性格分析等等）
歸納或提煉一篇記敘文的中心思想有多種方法，從表達方式入手，旁敲側(cè)擊，是較為簡便的一種。
所謂旁敲側(cè)擊，是在考慮記敘文以記敘為主要表達方式的同時，從描寫、議論、抒情這些表達方式的綜合運用中揣摩作者的感情傾向，從而使我們在閱讀記敘文時，能體悟出文章的中心與主題。作為選拔性考試的中考，在確定記敘文閱讀材料時，要考慮對材料的盡可能利用，也就是說，選定的閱讀材料，其出題點要相對多，這樣，閱讀材料就要選那些綜合運用了多種表達方式的記敘文，這樣就為旁敲側(cè)擊提供了可能。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手段缺一不可。從描寫這種表達方式入手，有助于我們理解作者的態(tài)度和感情，從而有助于對文章主題的提煉?！兑棺哽`官峽》《濟南的冬天》《故鄉(xiāng)》中都描寫了冬景，但所表現(xiàn)的作者的感情卻大不一樣，《夜走靈官峽》描寫紛紛揚揚的雪景，是為了突出工地自然條件的惡劣，勞動場面熱烈，襯托工人階級的忘我勞動；《濟南的冬天》描寫冬景，則表達作者對濟南冬天的贊美之情?！豆枢l(xiāng)》開頭描繪的隆冬景色，襯托了人物心緒的悲涼?？梢姡魏斡洈⑽闹械拿鑼懚疾皇情e筆，都與中心思想有著這樣或那樣的聯(lián)系。
記敘文中往往有議論，或先敘后議，或先議后敘，這些議論的目的都是為了直接點明和加深所寫事物的意義。其中有些議論就是文章的中心思想，起著統(tǒng)領全文的作用?！稐椇恕?、《一面》等文章中的議論成分，都與中心思想有著直接關系，都提示了文章的中心意思，抓住這些議論的句子，用適當?shù)脑~語連貫起來，就是文章的中心意思。
抒情是作者或文章中人物對事件或景物的主觀感受的抒發(fā)，無論是直接抒情，還是間接抒情，都會對文章中心意思作這樣或那樣的提示或暗示?！独笾γ邸返慕Y尾，作者有一段深情贊美蜜蜂的抒情，然后由蜜蜂及人，贊美了農(nóng)民的辛勤勞動，顯現(xiàn)了文章的中心與主題。自然，也可以從《聽潮》、《記一輛紡車》、《白楊禮贊》等文章中，品讀其中抒情性的文字，從而體會與中心意思的聯(lián)系。
閱讀是一種從書面語言獲取信息的學習行為，提煉文章主題，歸納中心意思，倘若能直接悟出更好，如果暫時還不具備這種短、平、快的能力，則不妨利用"旁敲側(cè)擊"的迂回策略，同樣也能收到較好的效果。
分析文章的思想內(nèi)容，還可以從以下幾個方面入手：
（1） 仔細分析文章所記敘的事件，發(fā)掘事件的內(nèi)在意義。
（2） 注意分析文章的寫作背景。
七、整體感知文章的內(nèi)容，了解作者的態(tài)度或感情。（重點、熱點）
1、對文章的整體感知和理解。
這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對文章的中心了然于心。其文題的設置常與文章的標題結合在一起。
如：2003年重慶市中考閱讀題《生命中不能承受的痛》的第（1）題為：本文所說的"生命中不能承受的痛"具體指什么事？概括全文回答。
這種問題的本質(zhì)其實是要探尋文章記敘的事件的核心。
【解題策略】
對于這種問題最好不要急于做出回答。在做題時不妨先從其它題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后組織語言，完成答案。
2、把握文章的思路。
檢驗考生是否掌握文章的內(nèi)容，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。中考中此類試題比較常見。
如2003年山東威海市閱讀題《智慧的美麗》第（2）題：讀完全文，請你用恰當?shù)脑~語說明"我"的情感（心理）變化。（）--（）--（）--（流淚）。
再如2003年北京市中考閱讀題《月是故鄉(xiāng)明》的第（1）題為：作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事？請按先后順序填寫：（）--（捉知了）--（）--（）--（）。
【解題策略】
做此類試題從兩點入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、高潮、結局；二是充分利用題目所給的提示結合文章內(nèi)容進行前后推理。在上面幾例中，需要考生填寫的只是整個思路的一部分，考生應根據(jù)已知信息結合文章內(nèi)容進行推斷。
3、記敘文中要抒發(fā)的感情，主要有贊頌、熱愛、喜悅、憤怒、憂愁、哀傷、悲痛、憎恨、同情、感激、指責等。
4、記敘文表達思想感情的方式大致有：
（1）在文中直接抒情，如《回憶我的母親》第一節(jié)。
（2）把感情寄寓在所敘的事中，如《我的老師》
（3）把感情寄寓在所描繪的事物中，托物言志。如《白楊禮贊》
（4）把感情寄寓在所描繪的景物中，借景抒情，如《春》
（5）把感情寄寓在議論中，通過議論抒情，如《誰是最可愛的人》的結尾部分。
八、知道記敘的順序。
中考語文試題中的記敘文閱讀題，常常會設計考查記敘順序的試題，在記敘文中，敘述貫穿全篇，描寫結合敘述進行；而抒情、議論則以敘述、描寫為基礎，敘述先后的安排與全篇段落結構的安排密切相關。因此，考查記敘的順序，也是對記敘文閱讀中基本結構的閱讀能力的考查，所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順序、倒敘、插敘。
掌握記敘的順序，最重要的是抓住"時間"這個要素。記人敘事的文章，無論是采用順敘、倒敘、插敘中的哪一種順序，依據(jù)的都是"時間"這一要素。
順敘即按事件發(fā)生、發(fā)展的過程和時間的順序來進行敘述，由于順敘是按照事件發(fā)生、發(fā)展的過程來寫的，節(jié)外生枝的情況極少，因而理解起來難度不大。解答記敘文閱讀題中關于記敘順序的考查題，要把重點放在倒敘和插敘這兩種順序上。
倒敘，是指將事件的結局或某個突出的片斷提到前面來敘述。采用倒敘方法，往往可以造成懸念，使文章波瀾起伏，在一開頭就能抓住讀者。如《一件珍貴的襯衫》就是采用倒敘的方法，先將事件的結果"在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫"提到前面來敘述，這樣一下子就抓住了讀者，讀者就會想一件普通的襯衫有何珍貴？然后再通過回憶敘述這一件襯衫的來歷，同時也解開了讀者心頭的疑問。倒敘由于改變了記敘的自然程度，閱讀時要特別注意"倒"、"順"之間的起迄點。有兩點應引起注意：一是在開始倒敘的時候，要抓住點明以下是倒敘的重點詞語和句子，不要把"倒"、"順"的時間概念搞混；二是倒敘的部分仍然是按時間順序來敘述的，即從全文看，用的是倒敘的敘述順序，但就倒敘的內(nèi)容來看，用的還是順敘。
插敘，是指在敘述過程中，由于某種需要，中斷了原來的敘述而插進另一段敘述。這段插入的敘述結束后，仍回到原來的事件上去，繼續(xù)原來事件的敘述。插敘是對文章內(nèi)容的必要補充。如《同志的信任》敘述的線索是魯迅收信、看信、轉(zhuǎn)信。文章在敘述完魯迅收信、看信后，插入了方志敏被捕、受審、寫信、托人送信這一事件的敘述。由此，讀者才知道這封信的來歷。同時也更突出了標題，也使讀者了解了文章的中心：方志敏對魯迅同志式的信任。閱讀記敘文時遇到插敘，仍然要注意時間的起迄點，同時還要注意插敘前后的過渡和銜接的話。如《我的叔叔于勒》全文依"盼、贊、遇、躲于勒"安排情節(jié)的，在"贊于勒"中，作者插入了關于于勒去美洲前糟蹋錢，去美洲后賺了錢的情況。在插入這一部分之前，寫了全家人衣冠政企地到海邊棧橋上散步，父親總要說："唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！"這句話在插敘結束后，又出現(xiàn)了一次。這兩處內(nèi)容相同的話，就是順敘與插敘之間的起迄，起勒過渡和銜接的作用。還有一種插敘是對人物情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序無關。如《誰是最可愛的人》中關于馬玉祥的介紹。對于這些情況，閱讀時只要細心注意，一般不會發(fā)生閱讀障礙。
答好關于記敘順序的試題的基礎是記敘的要素，在六個要素中，理解"時間"并不困難，由此而延伸進一步弄明白記敘的順序，掌握順敘、倒敘、插敘在文中的運用，答好這類試題就不會有困難，而且有助于理解記敘文的結構和主題。
九、識別文中起過渡或照應作用的詞語、句子、段落。（重點）
十、看出文章各個部分之間的聯(lián)系，正確劃分段落或?qū)哟巍＃ㄖ攸c、難點）
（一）線索
閱讀記敘文不能不注意文章的結構。所謂結構，就是文章內(nèi)部的組織構造，通常稱之為謀篇布局。而線索則是記敘文謀篇布局的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機整體的。在中考語文試題中，記敘文閱讀題常設計關于線索的試題，目的就在于檢測考生是否能把握文章內(nèi)部組織構造的能力。
記敘文的線索是比較復雜的，它由許多因素決定，諸如文中的內(nèi)容、文體的特點、寫作風格等等，致使文章的線索出現(xiàn)了多種形式。如（1）《誰是最可愛的人》作者精心選擇了三個典型事例，這三個事例可以說是文章的"部分"，要把"部分"組成"整體"，就得有條線索，這條線索就是志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神境界核優(yōu)異品質(zhì)。（2）以人物活動為線索。《從百草園到三味書屋》以"我"的活動為線索。《故鄉(xiāng)》以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，串聯(lián)起"回故鄉(xiāng)"、"在故鄉(xiāng)"、"離故鄉(xiāng)"的情節(jié)，從而反映辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實。（3）以物為線索。如《棗核》以棗核為線索。《記一輛紡車》以紡車為線索。（4）以人物感情為線索。如《荔枝蜜》以我對小蜜蜂的感情從一開始的疙疙瘩瘩，到不覺對小蜜蜂"動了情"，以致最后夢見自己變成了一只小蜜蜂為線索?！栋讞疃Y贊》以"贊美白楊樹的不平凡"作為抒情線索，把白楊樹生長環(huán)境的不平凡，外部形態(tài)的不平凡和內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡構成一體?！段业睦蠋煛芬曰貞洝⒁缿佟⑺寄钭约旱睦蠋煘榫€索。（5）以時間、空間變化為線索?！?。老山界》以時間變化、地點轉(zhuǎn)移為線索。游記一般都用時空為線索。記事的記敘文，按事件自身的發(fā)生、發(fā)展、結局來寫，往往以時間為線索。
需要注意的是，有些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》一文，作者圍繞藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料，因而作者與藤野先生的交往即是敘事的線索。但是，本文還有一條線索，文章從東京寫起，活畫清國留學生的丑態(tài)，表達作者的憎厭之情，再寫對"日暮里"和"水戶"的印象，表達憂國憂民之情；描寫看電影事件，決定棄醫(yī)從文，目的是為了尋找救國的道路。尋覓文中的這些蹤跡，可知文中還有作者愛國主義的思想感情這條線索。
可見，記敘文的線索有多種形式，在閱讀時要注意文中的時空轉(zhuǎn)移，注意人、事、景、情這些因素，因為這些都有可能構成文章的線索。應當引起注意的是，理清線索，在于抓住文章中把多個"部分"、組合成一個"整體"的因素。有些記敘文，如果不仔細揣摩文章內(nèi)容的結構關系，就可能把不是線索的東西誤解為線索。如把《小橘燈》的線索理解為"小橘燈"，把《荔枝蜜》的線索理解為"荔枝蜜"等等。
中考記敘文閱讀中關于線索的考察，一般用主觀題的形式，答好題的前提是對文章的反復閱讀。打一個比方，文章的結構好比人的骨骼，線索好比骨骼與骨骼之間連接的韌帶，有了骨骼與韌帶，血肉與靈魂才有所依附。考查上的準確答題，源于平時的認真訓練，在平時的閱讀記敘文過程中，有意識地強化對線索的理解，日積月累，就會成為能力。
（二）劃分段落層次
（1）以記事為主的。
A、記一件事的，就可以按事件的發(fā)展順序（起因--經(jīng)過--結果）來劃分段落，有時也可以按時間的推移或地點的轉(zhuǎn)移來劃分。
B、如果是寫了幾件事，就可以按事件來分段。
（2）以寫人為主的。
寫人離不開事（事因人生，人因事顯），但寫事是為了表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點，即寫事是為寫人服務的，就可以依這幾件事所表現(xiàn)人物的特點來化分段落。
（3）以寫景狀物為主的。
這要看寫的是一處景物還是幾處景物。如果寫的是一處景物，就依寫景的順序（或時間順序或空間順序）為依據(jù)劃分段落；如果寫的是幾處景物，就可以這幾處景物為依據(jù)來劃分段落。
十一、說明詳寫、略寫對表達中心的作用。（重點）
1、記敘的中心是作者通過記敘的人和事件體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心意思貫串著文章的始終，貫串在對材料的敘述、描寫之中。
2、這里講的詳略即詳寫、略寫。詳略配合得當才能有效地突出主要人物、主要事件，更好地表達中心意思。
十二、分析動作描寫、語言描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫的作用。（重點、難點、熱點）
十三、區(qū)分記敘、說明、議論、描寫、抒情等表達方式。
1、敘述是通過一般的述說和交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片斷貫串起來，使讀者對事件全貌發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。
可分為概括敘述和詳細（具體）敘述。
2、描寫是在需要具體刻畫的地方，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。
描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又可分為形象（包括肖像、外貌、神態(tài)）、語言、動作、心理、細節(jié)描寫，正面、側(cè)面描寫。環(huán)境描寫又可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫兩種。
對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫的特征熟記于心。對于這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。
如：2003年陜西省中考閱讀題《最美的眼神》中第（4）題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫手法？
再如：2003年河南省中考閱讀題《選擇》第（1）是：第（6）段中劃線句子屬于什么描寫，表現(xiàn)了父親什么心理？
這幾道題目考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取拿到滿分。
【解題策略】
做這類題目，只要把握一點。那就是準確區(qū)分各種描寫手法，特別是要注意心理描寫和語言描寫的區(qū)別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結合文章具體內(nèi)容來回答。
3、記敘文中有時常穿插適當?shù)淖h論，用以點明意義，突出本質(zhì)，渲染本質(zhì)，或點染人物的崇高思想境界。有時在段與段之間用上一兩句議論，還可以起到承上啟下的妙用。
記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認識，增強文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。
4、記敘文中的抒情，有兩種方式：
一種是作者在記敘的基礎上直接抒發(fā)情感。
一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透作者的感情，亦稱間接抒情。
十四、分析不同表達方式對表現(xiàn)思想內(nèi)容的作用。
1、記敘（敘述）可使讀者對人物活動和事件發(fā)展全貌有個清晰的了解。
2、描寫可使人、事、景再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象、生動。
3、議論可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領全文，畫龍點睛的作用。
4、抒情可使文章具有感染力。
十五、分析文章語言的準確、簡明、周密、生動、形象等特點。（重點、難點、熱點）
十六、要能初步欣賞文學作品中優(yōu)美、精辟的語句。（重點、難點、熱點）
有些文章中的語言很形象，常用比喻等修辭手法，描摹事物、說明事物、闡述事理、流露感情；有些文章用語很含蓄，常拐個彎子把所要說的話的意思說出來，使文章很耐看；有的文章語句優(yōu)美、精辟，含義雋永，讓人百看不厭。對這些形象、含蓄、抽象、概括、優(yōu)美、精辟的語句，要學會欣賞，學會閱讀，既能讀懂作者所要表達的意思，又能說出這些語句在文中的作用，在習作中，還要學寫這類句子。
十七、要有初步欣賞文學作品中的形象和描寫的能力。（重點、難點、熱點）
1、形象與描寫都與人物和環(huán)境有關，描寫是表現(xiàn)人物與形象的具體的手段和方法，而形象則是描寫要達到的效果和目的。
2、著重分析文學作品中的人物，尤其是主要人物的性格特征。
一是分析人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，把握人物的特征。
二是分析人物與人物、人物與環(huán)境之間的矛盾。
三是分析人物形象的思想意義。
3、形象的范圍不僅僅是人物形象，還包括景物形象，這是比較難理解的一點，因為文學作品中的景物，往往采用象征、寓意等方法來表達社會內(nèi)容，它是"人"的"物化"，托物抒情、托物言志的散文、小說多用此種手法。
記敘文中的景物描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，重點是社會環(huán)境。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)以及景物等。景物描寫的作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務的。
十八、給語段加一個標題。（重點）
十九、就文章某種寫法談點體會或看法。（重點、難點、熱點）
人是有個性的，文章也有"個性"，文章的"個性"就是寫作上的特色，能在閱讀文章的過程中看出其某一方面的特色，是閱讀能力高的標志之一，因為這反映了對文章的穿透力。近年來，不少省市的中考語文試題中的現(xiàn)代文閱讀題，加大了對這一內(nèi)容的考查力度，體現(xiàn)了對閱讀能力較高層次的考查。
找準一篇文章的特色，忌虛求實。
所謂虛，是指在解答這類試題時說些抽象籠統(tǒng)的套話。如"主題深刻"、"選材精當"、"結構完整"、"語言生動"之類，說這些就像說一個人有鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴一樣，等于廢話。說廢話是不可能得分的，所以要"忌"。
求實，就得實實在在地找出一篇文章區(qū)別于別的文章的地方。近年來，各省市的中考語文現(xiàn)代文閱讀題在設計此類試題時，開放性試題得到重視，往往只要求考生就某一方面特色談談自己的認識。這種題型，為找出文章的"個性"提供了更多的機會，因為一篇文章的特色，不僅僅表現(xiàn)在一個方面?？梢詮姆治鑫恼碌闹黝}與材料的關系入手，運用材料表現(xiàn)主題，方法千變?nèi)f化，各有不同的妙處，《七根火柴》敘述的事件談不上轟轟烈烈，場面也并非波瀾壯闊，卻反映了一個用生命延續(xù)生命的重大而嚴肅的主題，那么，這篇文章就有"以小見大"的特色。也可以從文章的材料選擇與安排上分析特色；《分馬》中刻畫了眾多的人物，但并非平均筆墨；《社戲》中敘述了好幾件事，也寫得疏密相間，這兩篇文章的特色之一就是"有詳有略"。還可以從表現(xiàn)手法上分析，如《故鄉(xiāng)》中對比手法的運用；《口技》中正面描寫與側(cè)面描寫的結合；《挺進報》中伏筆的設置；《藤野先生》中明暗雙線索的運用，都顯示了這些文章某一方面的特色。當然，也可以從文章的語言角度來分析其特色，《老楊同志》一文大量運用了群眾語言，大大加強了語言的表現(xiàn)力；《濟南的冬天》，讀來明白如話，瑯瑯上口；《故鄉(xiāng)》中議論性成分含蓄、深邃。抓住這些文章所體現(xiàn)出來的不同語言風格，也就讀出了這些文章語言上的"個性"。表達方式的運用也體現(xiàn)著文章的"個性"，如《誰是最可愛的人》把記敘、抒情、議論融于一爐。其它如從人物的塑造與刻畫、景物描寫與社會環(huán)境描寫、修辭手法的運用以及結構的安排等方面，都可以作為文章分析的角度。一篇文章的特色往往是多方面的，別人看出來的特色，未必是自己感受最深的特色，反過來也是一樣。分析文章的特色，前提是因文而異，但也要因己而異。
具體可以從一下幾個方面來看：
（1）從選材上看，有的圍繞中心選擇典型材料；有的選材別具一格，與眾不同。
（2）從結構布局來看，有的結構嚴謹；有的既嚴謹又靈活；有的結構精巧、獨具匠心；有的采用雙線索結構；有的開頭和結尾遙相呼應。
（3）從表達方式上看，有的采用多種表達方式綜合運用；有的通過人物語言、動作來表現(xiàn)其性格特征；有的通過景物描寫來表達情感。
（4）從語言運用方面看，有的遣詞造句準確、鮮明；有的風格樸實清新；有的含蓄幽默……
二十、對文章修辭運用的理解與作用。
修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動、更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉；二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。
如：2003年海南省中考閱讀題《母親的純凈水》的第（3）題為：在"如果她把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒"這句話中，有人說可以將"丑陋"改為"丑惡"。你認為可不可以？請說明理由。
再如：2003年山西省中考閱讀題《捅馬蜂窩》的第（7）題為：文中加" "的句子用了比喻，結合文章理解其運用的妙處。
從以上可以看出，中考記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。
【解題策略】
辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。
至于分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用。比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要結合文章內(nèi)容具體說明怎樣更形象、更有氣勢。
二十一、知識的遷移能力與創(chuàng)新的能力。
近年的中考試題中，為適應新課標的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開放性試題。這些題目或引導考生對文章進行深入思考，或啟發(fā)考生運用已有知識進行創(chuàng)新寫作?？梢哉f，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。在2003年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。
如2003年上海市中考閱讀題《成全一棵樹》的第4題為：第（17）段寫道："他百感交集。"如果你是一個戲劇或電影的編劇，請為他設計一段獨白。
【解題策略】
開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類試題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越題干的要求，盡可以暢所欲言；其次，這類題目想像空間廣闊，考生要大膽想像；再者，這類試題講究個性，講究語言。在寫作時要把自己平時的閱讀儲備發(fā)掘出來，寫出文采，寫出個性。
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內(nèi)容，請
點擊舉報。
