小學“后進生”形成的主要原因 在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。長期以來，“后進生”教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困撓著教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。
筆者根據(jù)自己多年的教育實踐觀察，發(fā)現(xiàn)后進生多數(shù)是以學業(yè)成績差而表現(xiàn)出來的，而且后進生是相對的，絕對的“后進生”和絕對的“優(yōu)等生”都是不存在的。所以對小學后進生進行正確分析研究，尋找“后進”的原因，對癥下藥，是學生良好學習習慣培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，是實施素質教育，提高教育教學質量，培養(yǎng)更多、更好的建設人才的必然要求。筆者在此撰文，與同仁磋商，希望達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。
后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。我本著理解的原則，摸清其“后進”的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發(fā)展過程、成長經歷等，為轉化工作奠定了良好的基礎。分析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：
一、家庭原因
1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導致“怕學”、“厭學”。
2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學習，或將子女的教育“全權委托”給學校，家庭從不管教，任其發(fā)展；還有的整天沉醉于酒宴、舞場、麻將桌，只顧自己享樂，在家言行不文明，也不顧及其對子女的潛移默化；更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過于溺愛袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、家庭經濟狀況對子女的影響。家庭環(huán)境過于優(yōu)越，家長教育方法不當，使子女產生優(yōu)越感，無壓力而不認真學習；家庭經濟過于拮據(jù)，家長無力提供學習條件，甚至過多的家務干擾正常學習，給學生造成自卑感，壓力過重而不認真學習等。
4、殘缺家庭的增多，隔代教育問題增多。如父母離婚孩子無人教育或因某種原因不敢管教，久而久之，子女我行我素，變成差生，甚至過早地流入社會。
5、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，對新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？
二、社會方面的原因
首先是社會環(huán)境的影響。有的地方“拜金主義”、“讀書無用”思想影響了學生學習目的選擇；“電子游戲廳”、“歌舞廳”、“網(wǎng)吧”等使意志不堅強的學生留連忘返，占據(jù)了學習時間；不健康的影視作品，及黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象使沒有形成自己的人生觀和辨別力的小學生盲目崇拜，不自覺地模仿，不僅侵害了心靈，而且對學習產生迷惘，不知為什么學，學什么。其次是社會對“人才”的評價和選拔標準的影響。高考指揮棒要求學生必須達到一定的考試分數(shù)才能進一步深造；教師的業(yè)績，學校質量的評價，均要拿學生考分來衡量；各個部門選用人才都要有相應的文憑；這些無不時刻昭示著學生優(yōu)等和后進的區(qū)別。
三、學校方面的原因
“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。
1、學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。
學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心， 僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。
2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。
每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前， 甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。
3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。
有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。
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