一、指導(dǎo)學(xué)生走近生活，學(xué)會觀察
寫作離不開觀察，觀察就是在生活中汲取營養(yǎng)，在生活中獲得寫作的素材。在觀察中可以啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識事物、增長知識，這些有利于語文素養(yǎng)的形成。大自然、我們的社會和生活也是寫作的資源，可以在這里找到語文學(xué)習(xí)中所適合的課程資源，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，在多角度的觀察中，學(xué)做生活的有心人，學(xué)會熱愛生活，學(xué)會觀察生活，在生活中學(xué)會積累，學(xué)會思考生活，體會到生活的真善美、假丑惡，對生活的點點滴滴形成自己的獨到的看法和見解，并將自己所看到的、所聽到的、所想到用自己的筆寫下來，并表達出自己的意思和所想，在日積月累中，腦子里的“貨”也會越來越多。有了觀察就會有寫作的素材，也就能夠?qū)懗錾羁屉h永的文章。
二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，大膽想象
個性是人的一種重要因素，這是一個人具有傾向性的、最本質(zhì)的、最穩(wěn)定的心理特征的總和。在實施“個性化”教育過程中，我國教育改革也在不斷深化。對教師提出了“尊重學(xué)生個性差異”的觀點，對學(xué)生不能用一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案加以固化，還要讓學(xué)生進一步發(fā)揮自身的潛能，根據(jù)學(xué)生的不同差異做出靈活的處理。課堂上多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，在其獨特的潛能領(lǐng)域做深入的指導(dǎo)。”在此基礎(chǔ)上，我們的作文教學(xué)設(shè)計還要注重學(xué)生個性心靈的發(fā)揮，讓他們在體驗生活，體驗人生中，通過自己獨特的觀察角度及語言對自己的所感所想有深入的分析。
三、強化學(xué)生閱讀，提高寫作能力
為提高學(xué)生的寫作能力，還要先提高學(xué)生的閱讀能力。在強化閱讀的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。教育家葉圣陶曾提出過：閱讀是吸收。閱讀猶如我們天天吃飯吸收營養(yǎng)，它是在精神上吸收營養(yǎng)。課堂的閱讀和寫作指導(dǎo)是非常有必要的。老師教導(dǎo)得法，學(xué)生則會讀得好，這樣就會寫得好。閱讀是“吸收”，作文是“傾吐”。只有有意識地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才會文思敏捷。比如，課堂上我向?qū)W生推薦了古今中外的名著、優(yōu)秀的小說等。學(xué)生喜歡讀書，善于思考，更樂于寫作。課堂教學(xué)中，還向?qū)W生推薦了《語文報》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《意林》、《中國青年報》、《故事會》等一系列雜志，讓學(xué)生們訂閱，學(xué)生們在擴大了閱讀面，增加閱讀量的基礎(chǔ)上，會積累更多的寫作素材，也就有東西可寫了。寫作更需要創(chuàng)新，在反復(fù)的實踐中體味、揣摩，就會悟到寫作的規(guī)律。只有多讀多寫，以后的寫作才會得心應(yīng)手。
四、寫作水平師生同批、在修改中提升
好文章是改出來的，較高水平的文章需要長時間修改才會成稿。文章的反復(fù)修改、批閱是教師的教學(xué)的任務(wù)，也是師生共同提高的一次機會，師生只有共同合作，寫作水平才能夠提高。修改作文還要經(jīng)過反復(fù)的思考，找到寫作中出現(xiàn)的問題，在不斷地修改中自我否定，以修改出高質(zhì)量的作文。課堂上可以共批一篇作文，老師也可以課下修改或者找學(xué)生面批，找出作文中的問題，學(xué)生分組互批與自批對作文進行修改，教師還要總結(jié)批改的內(nèi)容，學(xué)生讀批改中所反饋的信息，切切實實地獲得寫作的經(jīng)驗，從而提升自己的寫作水平。初中語文作文教學(xué)為學(xué)生寫作基本功的形成打下了堅實的基礎(chǔ)，所以語文老師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)揮想像的能力，多指導(dǎo)強化學(xué)生閱讀，在師生共同合作修改中提高寫作水平，為寫出高質(zhì)量的文章奠定基礎(chǔ)。
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