于曉冰 水寒說語文（轉(zhuǎn)發(fā)請注明作者和出處，謝謝?。?/strong>
上一篇公眾號文章我寫了《就課堂紀(jì)律問題說“難以哉”及其他》，也上傳了課堂錄音，但沒有關(guān)于課堂錄音的具體文字說明。我今天嘗試著用“訊飛聽見”這個軟件把課堂錄音轉(zhuǎn)出來，做了一些整理，算作一個課堂實(shí)錄。對這個課堂實(shí)錄有兩點(diǎn)說明，也可以說是兩點(diǎn)思考。
1.我的教育生涯中一以貫之的思想，可以用兩句話來概括。子以四教：“文、行、忠、信”。“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！币簿褪钦f“育人”永遠(yuǎn)都排在第一位，如何實(shí)現(xiàn)這一教育目的？通過講授經(jīng)典，潤物無聲。
2.好的課堂應(yīng)該是一個隨機(jī)生成的狀態(tài)，而不是按照預(yù)設(shè)的軌道一條道跑到黑。教師要靠多讀書，自身的積淀撐起這個課堂，要有能力根據(jù)課堂的變化，隨時隨地從頭腦中抽取有用的材料，作為教育教學(xué)的素材，同時，這個素材又最好在知識上道理上能和學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有機(jī)銜接，真正做到溫故而知新。
如果已經(jīng)聽過上一篇的課堂錄音，可以讀到此處為止了，如果沒有聽過那個課堂錄音，可以看看下面的文字版的課堂實(shí)錄。
課堂實(shí)錄背景：
新學(xué)期，我?guī)鲁跻坏摹皣鴮W(xué)課”，在國學(xué)課第一節(jié)上課時，讓學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，（問卷的具體內(nèi)容可以參看我公共號的歷史文章），這份調(diào)查問卷應(yīng)該說內(nèi)容不算多，也不算少，如果認(rèn)認(rèn)真真地完成，至少需要半小時。
但實(shí)際情況是，很多學(xué)生一刻鐘就完成了，他們基本忽略了問卷最末“列舉你讀過的中國古代作品”和“談?wù)勀銓鴮W(xué)課的認(rèn)識和建議”這樣的主觀問題，而僅僅是把前面的選擇題填涂完成就算了事，然后，開始東張西望，開始百無聊賴，甚至是開始和別人大聲地聊天，面對這樣一些情形，我臨時調(diào)整了原來的計劃和安排，給學(xué)生講了一則《論語》，同時，又由此拓展開來，講了一些做人、做事、做學(xué)問的問題。
課堂實(shí)錄正文：
各位同學(xué),根據(jù)剛剛同學(xué)答完問卷之后的情況，我想到這么一則《論語》,跟諸位分享一下。
子曰：“飽食終日，無所用心，難矣哉，不要博弈者乎？為之，猶賢乎已?！?/strong>
先看這則《論語》本身說的什么意思。“子曰”，孔子說什么呢？“飽食終日”。什么叫飽食終日？（學(xué)生回答：“就是吃飽了什么也不干?！保盁o所用心”什么意思？（學(xué)生回答：“就是沒事兒可干?！保?/p>
“飽食終日”就是 “天天吃飽了，喝得了，這叫飽食終日”，“無所用心”就是沒事兒可干，既不動腦也不用心。所以這兩句話連在一塊的意思就是“每天吃飽喝得，沒事兒可干”。
這樣的一類人，孔子給他的評價是什么呢？三個字：“難矣哉！”那這個“難矣哉”是什么意思呢？（學(xué)生回答：“這個人不好”）
肯定是不好，但是這話怎么翻譯？怎么比較明白地去把它說出來呢？我看到一個比較經(jīng)典的譯文，是這樣翻譯的：“這種人是真難教??！”這是一個比較典型的翻譯的方式。但是呢，我也要告訴諸位，不一定翻譯得這么文雅，可以翻譯得更直白一點(diǎn)點(diǎn)，如果讓我來理解，這“難矣哉”在孔子就一種感嘆，感嘆什么？說這種人怎么樣？這種人不可救藥了！這種人是沒救了！這種人沒戲了！等等，等等。
總而言之是感嘆，這種人確實(shí)不好。我們知道孔子是偉大的教育家，他一定有很多的深邃的思想，有很多很好的教育方式和方法。但是面對“飽食終日，無所用心”這一類人的時候，依然禁不住要發(fā)出“難矣哉”這樣的感慨，在《論語》一共近500章的內(nèi)容中，有兩處孔子說到“難矣哉”，這是其中的一處。
當(dāng)然，不是因?yàn)椤半y矣哉”，就干脆不管他了?？鬃舆€是要給出出主意，想想辦法，于是后面接著來說：“不有博弈者乎，為之，猶賢乎已！”“博弈”是什么意思？（學(xué)生回答：“下棋。”）
你們小學(xué)學(xué)過課文，叫“學(xué)弈”是吧？那個 “弈”就是下棋。當(dāng)然，古代的那個博弈和現(xiàn)在下棋并不完全是一回事，但是我們可以簡單理解成是下棋。這句話就是說：“不是有下棋這樣的一種活動嗎？”“為之”，就是“你干這件事兒”，“猶賢乎已”，“猶”的意思是“還”，“尚且”，表示一種讓步。那么，“猶賢乎已”中的“賢”是什么意思？舉個例子來說，韓愈的
《師說》當(dāng)中有這樣的一句話：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”這“不必賢于弟子”什么意思？就是“老師不一定要比弟子更強(qiáng)，更優(yōu)秀”，所以這個“賢”就是比什么什么更好。
“猶賢乎已”這句話里面的“賢”，同樣也是這個意思。關(guān)鍵在這兒呢，“猶賢乎已”的“已”是什么意思？我們現(xiàn)在用“已”的時候常說什么“已經(jīng)”，但是顯然這個句子當(dāng)中的“已”不能解釋成“已經(jīng)”！
那怎么辦？我們依然可以“溫故而知新”，可以找到我們相對來說比較熟悉的內(nèi)容去處理它，比如說我們讀《三國演義》，《三國演義》中有一個特別智慧的人物，叫諸葛亮。我們常常用8個字來形容它。（學(xué)生回答：“上知天文，下知地理！”）
你們所說的這8個字，正好承接著我剛剛說的諸葛亮的智慧來說，但是我換一個說法，比如說在杜甫的一首詩當(dāng)中說“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”，說諸葛亮怎么樣盡心竭力地為國盡忠、為國效力，然后我們用8個字來概括它叫什么？
“鞠躬盡瘁，死而后已！是吧？鞠躬盡瘁，那就說要盡心竭力，“死而后已”什么意思？（學(xué)生回答：“到死了也不后悔”。）
不是“死了也不后悔”，而是“到死了才停下來”，活著就要拼命，就要努力，直到死了才停下來，這叫“死而后已”！所以這個“已”就是“停止”之意。
現(xiàn)在，把這幾個字連在一塊說，“猶賢乎已”什么意思就應(yīng)該知道了：“還比那個停下來，啥事都不干，要強(qiáng)的多得多吧！”
當(dāng)然，這個內(nèi)容我們必須要做完整的理解。這一段文字是孔子倡導(dǎo)大家都去下棋嗎？顯然不是。他要說的中心是什么？他反對那些飽食終日，無所用心這樣的行為。這樣的一類人他覺得很不好。
我講到這兒，諸位應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)感覺了吧？我為什么你們答完卷之后，我說看你們的表現(xiàn)，我想起來這一段《論語》的內(nèi)容。我給了比較長的時間讓同學(xué)答卷，然后同學(xué)答完了之后，你看有同學(xué)就開始東張西望了，百無聊賴了，嘗試著和別人去溝通交流一下啦，等等，等等。
你千萬要意識到一點(diǎn)，不要覺得說老師沒注意到你。說實(shí)話，我雖然在干我自己的這點(diǎn)兒事，但是你們每一個同學(xué)，相應(yīng)的那個小的動作行為，我基本上都關(guān)注到了，你們看我的面相，就知道不是新教師，我已經(jīng)工作16年了，在你們還沒出生之前，我就當(dāng)老師了！
剛剛開始當(dāng)老師的頭一兩年是什么樣的情景？上了講臺，往這一站，首先緊張的是什么呢？我今天講課，講什么內(nèi)容，怎么去講。很擔(dān)心！怕講著講著，突然間忘了詞了，忘了詞，后面就接不上了，就是我們常說的那個所謂“掛板”了，是吧？
這“掛板”是很難堪的一件事情，于是整個注意力都集中在講什么，如何講上，而不太能關(guān)注同學(xué)的種種反應(yīng)，哪怕有同學(xué)在下邊調(diào)皮搗蛋，有時候甚至可能都看不到，但是時間既久，業(yè)務(wù)上的事情比較熟練了，整個注意力就轉(zhuǎn)移到對每一個同學(xué)的關(guān)注上來，所以可以這樣去講，不要覺得我在忙我自己的事兒，沒看到你，事實(shí)上，你們在下面的每一個細(xì)微的小動作，我都看得清清楚楚。
我剛剛在在看我的這個材料，但是依然關(guān)注到有一部分同學(xué)表現(xiàn)，恰恰就是“飽食終日，無所用心”，至少是“無所用心”這樣的狀態(tài)，我不希望我的課堂上有“無所用心”這樣的狀態(tài)出現(xiàn)，那怎么辦呢？
可以這樣來處理，不管是我之前上語文課也好，還是我現(xiàn)在上國學(xué)課也好，我絕對不會滿堂灌，一節(jié)課說個不停，總會給同學(xué)一些時間去完成一些規(guī)定性的任務(wù)。但是呢，這個規(guī)定性的任務(wù)對于每一個同學(xué)來說，壓力是不一樣的，中等或中等偏下的同學(xué)可能需要全力以赴，才能把這事兒干好，反過來中等偏上，或者很優(yōu)秀的同學(xué)在老師布置這個任務(wù)的時候很輕松就可以完成，甚至我提前都已經(jīng)把這事兒做好了。
那這5分鐘或者10分鐘時間，你干什么呢？千萬不要在那兒發(fā)呆，這個時候，你應(yīng)當(dāng)迅速地拿出一本和國學(xué)課有關(guān)的書來來看一看，原來我教語文課只要跟語文有關(guān)都可以，現(xiàn)在我的國學(xué)課我就要求和國學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，只要是有關(guān)中國古代的書籍都可以。如果你擔(dān)心，說我看這古典小說，我投入進(jìn)去之后，回頭老師再講的時候，我拔不出來，那你不妨可以找本古詩詞之類書吧？
老師規(guī)定背誦的內(nèi)容我已經(jīng)會了，那現(xiàn)在我就在找一首詩詞，把它背一下，這也是一種收獲，要把這個課堂的時間充分利用起來。
還是說細(xì)節(jié)的問題，即使是每名同學(xué)都拿出一本書來，你也看到他們狀態(tài)是不一樣的，有的人一有時間，就迅速拿出一本書迅速地翻到特定的那一頁，然后馬上投入開始去讀書，這說明什么問題？說明他之前就在讀這本書，所以它能夠迅速的翻到特定的那一頁。顯然，讀書這事兒，他不是特意裝給老師看的，或者表現(xiàn)給同學(xué)去看，而是自己的一種特別的需要。
與此相對應(yīng)的，也有一些同學(xué)，當(dāng)老師和他四目相對時，他發(fā)現(xiàn)，噢，老師關(guān)注到我了，我可不能在那兒發(fā)呆了，再無所事事了，我要去看書。于是，他抽出一本書來。左翻翻，右翻翻，前翻翻，后翻翻，這5分鐘，10分鐘都過去了，依然沒有看到他準(zhǔn)備想看看什么樣內(nèi)容。說明什么問題？說明他根本就沒有想用心去看書。這個只不過是裝模作樣。
請注意：讀書也好，學(xué)習(xí)也好，既不是為了給老師看，也不是為了給家長看，是為了你自己要有特定的收獲，這一點(diǎn)要特別注意。那我希望從我下一次課開始，但凡有可以自己利用的時間，每一個同學(xué)就不要再無所用心了，一定要有你自己的特定的那本書拿來去看。
還有一點(diǎn)點(diǎn)時間，可以再補(bǔ)充一兩個小的例子。
我特別善于從細(xì)節(jié)去觀察一些問題。比如，我發(fā)這個問卷的時候，就是憑著手感，大概一列有多少個人，但是總會有多有少，正好的時候也有。
發(fā)卷的時候，你看那第一個同學(xué)，不管什么情況，把卷子拿到手之后，直接往后一扔，最后一名同學(xué)的情況則是，“老師，我這少了”，咚咚咚跑過來，到我這里拿一張，“老師，我這多了”，咚咚咚跑過來，多余的卷子遞給我。
其實(shí)第一個同學(xué)如果會做事的話，很簡單，發(fā)到我手里了，我迅速地數(shù)一下，多了給老師，少了，馬上請老師補(bǔ)上。這就是會做事，知道嗎？
同樣，你看我發(fā)這個卷子的時候，每一個同學(xué)反應(yīng)也不一樣，有人默不作聲，也有人跟我輕聲說謝謝，甚至我在有的班級，我發(fā)這個卷子的時候，有同學(xué)能夠起立，用雙手接過來說謝謝，從很多細(xì)節(jié)中都能看出不同人的做人、做事的特點(diǎn)。
會做事很重要，當(dāng)然會求知也很重要。比如說我讓統(tǒng)計這75首詩背誦的情況，你就看，有同學(xué)想都不想直接從第一個開始，看看有多少個選了A，說明這些是會背誦的。最后一統(tǒng)計，有58個選A，然后，再數(shù)選B和C的有多少個。
但是也有同學(xué)不是馬上開始去做，而是先要動腦思考，我會背誦的，選A的數(shù)量明顯偏多，我就先數(shù)B和C各有多少首。數(shù)完之后，用75減去B和C，剩下的這個數(shù)量就是A了。這雖然是一件小事兒，但是真的看出來你是否會求知，但凡能動腦的地方，就不要動手，要充分地利用你的頭腦去解決這個問題。
這些都是小事，但是每一個會辦事、會求知的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，就決定了你將來成為一個什么樣的人的問題。
好，我們這節(jié)課呢，就講到這兒，下課。
說明：頭條號無法上傳語音文件，所以，想要聽語音的請移步到我的同名微信公眾號“水寒說語文”。強(qiáng)烈建議您聽聽課堂的同步錄音，比文字更生動更接地氣。
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