小學(xué)低年級(jí)語文閱讀對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，它能很好的幫助小學(xué)生盡快的掌握所學(xué)到的字詞，通過語言情境理解所學(xué)到的字詞含義，能夠有效的鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文自主閱讀教學(xué)不夠重視，認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)就是以教會(huì)學(xué)生認(rèn)字為主要任務(wù)，其他的都是次要的。的確，只有充分識(shí)字以后，閱讀才能得以順利進(jìn)行，但將課堂的大量時(shí)間用在教授識(shí)字上面，尤其是安排大量的寫字時(shí)間，這樣的分配制度是不合里的、不科學(xué)的，學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心里，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使小學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生厭惡感，不利于小學(xué)生語文自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)好奇心強(qiáng)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣積極主動(dòng)地投入到閱讀之中。在閱讀中學(xué)生的積極思考，要及時(shí)給予一些鼓勵(lì)與肯定；在閱讀中遇到的困難，要給他們樹立信心，有了成就感，學(xué)生語文閱讀就充滿了興趣。
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