編號(hào)：157775 作者：郭海 創(chuàng)建時(shí)間：2008-12-11 06:11:44
新課改形勢(shì)下，優(yōu)秀英語課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
[日期：2008-11-27 9:18:45] [字體：
大中小]
{關(guān)鍵詞}本文闡述在新課改形勢(shì)下，教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)課堂之三維目標(biāo)：一是“抓雙基”；二是在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，尋求有效的教學(xué)方法；三是在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
{關(guān)鍵詞} 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀
課程理念要求教師應(yīng)從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;智慧的啟迪者”，從“學(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;學(xué)生的指導(dǎo)者”，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正成為新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“平等中的首席”，打造出嶄新的、充滿活力的課堂，并在使學(xué)生掌握雙基的同時(shí)培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。這就要求教師必須很好地在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與聽說讀寫技能的培養(yǎng)；注重教學(xué)的過程與方法；注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的熏陶。任何一門學(xué)科都是如此，英語也不例外。那么，如何在英語教學(xué)中落實(shí)這三維目標(biāo)呢？
一．抓好雙基，培養(yǎng)能力
1． 集體備課。
備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中英語課程的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)情對(duì)教材的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，課后獲取反饋的信息，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。山東師大附中實(shí)施以年級(jí)備課組為單位的備課模式。備課組教師共同探討業(yè)務(wù)，共享資源，促進(jìn)了思維大碰撞，形成教學(xué)的共同特色，最有效的莫如集體備課了
集體備課也是教學(xué)常規(guī)中非常重要的一環(huán)。開學(xué)初，各備課組長(zhǎng)制定集體備課的時(shí)間表，每周每單元的備課都有中心發(fā)言人，主講人必須認(rèn)真?zhèn)湟粋€(gè)單元的課，充分準(zhǔn)備好教與學(xué)的資料，提前做課本練習(xí)卷上的每一道題。我參加過高一、高三英語備課組的集體備課，時(shí)間是每周二下午。集體備課時(shí)，主講人先講解單元的詞匯用法、搭配，造句，如何引入課文，培養(yǎng)學(xué)生何種閱讀技巧，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。中心發(fā)言人點(diǎn)明課文、練習(xí)上的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，提供好的例句，需要擴(kuò)展知識(shí)的深度和廣度，說明課后練習(xí)與講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出課文、練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，推敲模糊的概念等，講授的內(nèi)容要經(jīng)得起他人的質(zhì)疑和推敲。不足之處其他的教師可以及時(shí)補(bǔ)充。主講老師還提醒其他教師可以用哪些題針對(duì)性地突破相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要針對(duì)本章的核心知識(shí)命一份學(xué)案，經(jīng)過資深教師審核后印發(fā)到各個(gè)班級(jí)，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。主備教師串講知識(shí)、理清脈絡(luò)、概括要點(diǎn)，使備課更有針對(duì)性、實(shí)效性。
總之，附中的集體備課非常務(wù)實(shí)，各備課組做到了“三定”、“五統(tǒng)一”。三定是“定時(shí)間，定地點(diǎn)，定中心發(fā)言人。”五統(tǒng)一是“教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容要求，教學(xué)資料，作業(yè)練習(xí)，考試測(cè)驗(yàn)統(tǒng)一。”集體備課融會(huì)了集體的智慧，有效地保證雙基的落實(shí)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。大大縮短了新教師成長(zhǎng)的周期，形成學(xué)校的教學(xué)特色。
2． 課前預(yù)習(xí)。
優(yōu)秀教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，然后做同步練習(xí)卷，找出重難點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)的過程中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、講解，學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，真正做到有效學(xué)習(xí)。
我聽了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山師附中、一中、二中等校的優(yōu)秀教師的課。他們總體素質(zhì)高，專業(yè)能力很強(qiáng)，一大批年輕教師勇挑大梁。山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三的王淑萍老師教學(xué)很有特色。學(xué)習(xí)每個(gè)新單元之前，老師發(fā)下學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案上的所有練習(xí)。每天上課前，王老師把幾道歷年高考選擇題寫在黑板上，學(xué)生做老師講評(píng)，接著讓學(xué)生們領(lǐng)讀新單元的單詞，然后抽查預(yù)習(xí)和練習(xí)情況，不完成者受罰，課后主動(dòng)找老師檢查。在課堂上，學(xué)生逐題匯報(bào)練習(xí)的答案，王老師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)、講解，甚至要求學(xué)生從課文中找出答案的出處。我感到十分驚訝！老師還沒教課文，在充分的預(yù)習(xí)和練題后，學(xué)生的閱讀理解做得又快又好！雖然是普通班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力超強(qiáng)，學(xué)生能快速抓住重難點(diǎn)，收集和整理所需的信息，學(xué)習(xí)英語的興致很高，學(xué)習(xí)的效果甚至賽過競(jìng)賽班！我非常欣賞她的教學(xué)特色：學(xué)法點(diǎn)撥-學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)-老師檢查講評(píng)-講解課文-做鞏固練習(xí)。王老師說：經(jīng)過半年的訓(xùn)練，良好的自學(xué)習(xí)慣就培養(yǎng)出來了！優(yōu)秀教師的知識(shí)系統(tǒng)是開放的，與同行、學(xué)生們廣泛的交流、互相促進(jìn)，共同生成新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。市教研室、學(xué)校評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)是“以學(xué)論教”，每節(jié)課后，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，看課堂知識(shí)是否落到實(shí)處？
3、“雙基”的落實(shí)
知識(shí)的傳授是課堂學(xué)習(xí)的生命線，聽說讀寫技能的培養(yǎng)就是語言能力的培養(yǎng)。如果沒有落實(shí)雙基，如何談及過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀？山東的教師十分重視知識(shí)的傳授，他們的口號(hào)是：向45分鐘要實(shí)效，保證“雙基”落到實(shí)處。
山師附中高三英語備課組長(zhǎng)李敏老師才畢業(yè)五年，她的綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)，對(duì)語言點(diǎn)的掌握透徹，課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解有深度和廣度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、深淺的把握、重難點(diǎn)的講解，真正做到深入淺出。她對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷了如指掌，課堂上不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和德育教育，用詩句“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”來形容就很貼切。李老師每堂課前快速復(fù)習(xí)單元單詞，然后通過聽寫、背誦、檢查練習(xí)卷來復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，確保知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。李老師有著一雙鷹般銳利的眼睛，在教學(xué)過程中隨時(shí)撲捉學(xué)生的細(xì)微變化，隨時(shí)抽查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在課堂上時(shí)刻關(guān)注李老師的指令。李老師在串講課文時(shí)還穿插讓學(xué)生做《雙語報(bào)》的練習(xí)并講評(píng)，練習(xí)的容量、次數(shù)、練習(xí)的覆蓋面很廣，真正做到省時(shí)高效。
4、創(chuàng)造性思維的激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)探究過程，還是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程的知識(shí)探究不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦獲取新知識(shí)的方法與步驟，以及運(yùn)用已獲得的知識(shí)去分析問題和解決問題。如在英語教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行自編對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，或設(shè)置幾個(gè)situations,讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的情景運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力；教師可讓學(xué)生無拘無束地設(shè)問，大膽放心地去試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的空間，保護(hù)好他們的創(chuàng)造性，在英語教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生們開口，尊重學(xué)生的不同見解，只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力也才會(huì)逐步提高。不過，無論哪種情況，都需要學(xué)生去主動(dòng)參與，這對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二．尊重學(xué)生個(gè)體，注重教學(xué)的過程與方法
教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，要以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既要貫徹統(tǒng)一要求，又要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。在英語教學(xué)中，要注重提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地運(yùn)用教具、學(xué)具和電教手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中地得到全面發(fā)展。具體可運(yùn)用以下幾種方法：
1．嘗試型教學(xué)方法
由江蘇常州教科所邱學(xué)華創(chuàng)建，其特點(diǎn)：前有目標(biāo)，后有反饋，先練后講，嘗試中學(xué)。教學(xué)過程是：嘗試出試題—自學(xué)課文—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教師講解等。教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師提出目標(biāo)，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)習(xí)課文、初步解決問題，教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而真正地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其探索精神和自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的思路大開，靈感紛至，眼界開闊。嘗試教學(xué)能讓學(xué)生步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道，即成功—喜歡—更成功—興趣昂然……
2．探究型教學(xué)方法
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出探究性學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要改變教學(xué)方法，改變“填鴨”式教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語言學(xué)習(xí)及交際策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，變被動(dòng)為主動(dòng)。
探究性活動(dòng)一般采用以同桌、小組、全班為單位或交替使用的形式開展活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，使生生之間、師生之間產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流，使全體學(xué)生全面參與到教學(xué)過程中來，不僅完全改變了“你講我聽”的被動(dòng)局面，而且由于學(xué)生所得到的研討結(jié)果是他們自己“參與”、親身“體驗(yàn)”所得，因而使學(xué)生們成為了真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，這是英語學(xué)科教學(xué)中重要的教學(xué)手段。我在山東師大附中上了一節(jié)“聽說寫”的公開課，學(xué)生看完視頻材料然后收集環(huán)境問題。我把環(huán)境問題分成7個(gè)專題，每組1個(gè)專題，提供充足時(shí)間讓學(xué)生們討論探究，找出解決這些環(huán)境問題的措施。然后小組長(zhǎng)匯總集體的智慧，輪流在全班匯報(bào)成果。高三學(xué)生們的知識(shí)面、洞察力、想象力、智慧和機(jī)智給在座的老師留下深刻的印象，組長(zhǎng)們的精彩匯報(bào)和幽默風(fēng)趣給課堂帶來了一陣陣的掌聲和笑聲。民主自由開放的課堂氣氛使得學(xué)生的思維得到最大限度的開發(fā)和利用。激發(fā)了靈感，啟迪了智慧，收獲了成果。
3．表演型教學(xué)方式
表演型活動(dòng)方式即學(xué)生由自然型學(xué)習(xí)者向藝術(shù)型學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)換，這種活動(dòng)方式寓教于樂，寓教于玩，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生投入情感，主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)者身臨其境，主動(dòng)地去探究知識(shí)，達(dá)到活躍思維，擅長(zhǎng)才干的目的，也為課堂教學(xué)帶來了良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣的課堂鍛煉了學(xué)生的開口能力，從而真正意義上地達(dá)到鞏固和運(yùn)用語言的能力。
我在山師大附中聽了一節(jié)冀教版必修4《荊軻刺秦王》一課。王淑榮老師讓五位學(xué)生課前表演這一情節(jié)。學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，熟讀臺(tái)詞，醞釀表情動(dòng)作，各個(gè)角色搭配。課前5分鐘的表演把課堂帶入春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)的年代，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來！課堂氣氛熱烈起來了！
4．競(jìng)賽和辯論型教學(xué)方式
競(jìng)賽型活動(dòng)方式是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透競(jìng)賽的一種學(xué)習(xí)方式。它極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。它有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。其方式可有1）個(gè)人搶答；2）分組搶答；3）男女生競(jìng)賽等。獲勝方有積分或者得到某種獎(jiǎng)勵(lì)。這在英語學(xué)科教學(xué)中不但起著豐富教學(xué)手段的作用，還起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，同時(shí)也為課堂教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
我校的英語老師制定了活動(dòng)計(jì)分表，由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每人參與競(jìng)賽和活動(dòng)的次數(shù)和得分，在一定的期限內(nèi)匯總得分，積分最多的前幾位將獲得獎(jiǎng)品，在競(jìng)賽中落后的小組被罰唱歌或表演，這一做法大大地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，活躍了英語課堂。
三．融情感熏陶與學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體——情感、態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成辨證統(tǒng)一
學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的重要方面。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分論述了語言教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展之間的辨證關(guān)系，指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)通過利用課程資源去熏陶；通過創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造氛圍，由學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟。
1．創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
我們都知道：沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，并在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展，因此，在英語教學(xué)過程中，伴隨著知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展，教師要善于營(yíng)造情感交融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟，并在此過程中培養(yǎng)情感，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極探究，并在探究中感悟做人的道理。
2．關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。
在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)有一個(gè)態(tài)度、感情的傾向，它可能是積極的，也可能是消極的。教師要善于疏通情感信息的渠道，密切注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思，憂其所憂。樂其所樂，要善于發(fā)現(xiàn)和有效地利用教學(xué)資源，把消極的情感態(tài)度變成積極的情感態(tài)度。具體要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)以及道德情操的培養(yǎng)。因此，作為英語教師只有在英語教學(xué)中真正落實(shí)好這三維目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的以人為本，追求人文；注重情感，倡導(dǎo)民主，呼喚自由；注重體驗(yàn)，激勵(lì)創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì)。
總之，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面是相輔相成、相互滲透的。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們通過積極參與和有效參與自主地理解、感受和獲得知識(shí)，產(chǎn)生情感，激發(fā)想像，啟動(dòng)思維，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。三個(gè)緯度交融在一起，體現(xiàn)語言的工具性和人文性的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了新課改下的英語教學(xué)追求真善美的境界。
