教育信息化不僅可以使教師及時更新自己的教育理念和專業(yè)知識，而且可以幫助學生能夠隨時隨地學習和更廣泛地學習書本之外的知識，拓寬知識面。因此，教育信息化的應用不僅使教師的教學產(chǎn)生了巨大的改變，而且對學生產(chǎn)生了很多積極的影響。下面詳細地闡述一下教育信息化在教學中對教師和學生的積極影響。
（一）教育信息化對學校授課老師的積極作用和影響
教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性，這使得大量豐富的教育資源為全體學習者共享，因此教師能夠利用這一點，借鑒其他教師在教育教學中的成功經(jīng)驗或好的教學方法，結合自己的實際情況，更快更好地找到適合自己的教育教學方法，使學生能夠更好地學習和生活。
1.教育信息化在教師備課過程中的作用
在備課過程中，教師可以結合自己的學科特點和學生的實際情況，借鑒網(wǎng)絡中的信息化資源，把枯燥無味的知識變得生動有趣，把難點知識生動化、簡單化;豐富和增加了教學內(nèi)容;教學信息的共享，也大大提高了教師的工作質(zhì)量和效率。
2.教育信息化在教師授課過程中的作用
課堂教學中，很多時候，教師需要在知識解釋過程中使用圖表或現(xiàn)象。如果教師在課堂上用傳統(tǒng)的方式把圖表或現(xiàn)象寫在黑板上，會花費很多不必要的時間和精力。但教育信息化解決了這個問題，教師利用備課時下載的圖片或動圖，節(jié)省了在黑板上的書寫時間，而且比起傳統(tǒng)的枯燥的口頭講解，知識更加簡單化和生動化。
另外，教育信息化可以很好地連接知識點或解釋內(nèi)容。學生所學的每一門學科中的每一單元或每一章節(jié)都是相互關聯(lián)的，因此在知識解釋的過程中，有時我們需要利用以前的知識點或內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式，我們的教師和學生需要依靠記憶或參考之前的筆記來連接這兩個知識點，會浪費很多不必要的時間和精力;如果我們利用教育信息化來教中小學課程，那么教師就可以利用課件把以前的知識點傳遞給學生，讓他們在談論相關知識點時進行復習，從而節(jié)省時間和精力來連接相關知識點。
（二）教育信息化對學生學習的積極作用和影響
1.教育信息化改變了學校學生的學習方式，更加有利于學生的自主學習
教育信息化改變了學生的學習方式，傳統(tǒng)的學習方式是學生在教室里聽教師講授知識。利用教育信息化后，學生可以不必坐在實際的課堂上學習，他們可以在家里或其他地方使用網(wǎng)絡課堂，也可以使用教師課堂，把它復制到電腦上，學生們可以在復制后隨時收聽老師的課件。當他們遇到困惑或懷疑時，他們可以反復閱讀課件，并且不必面對老師來解決問題。這樣，對于有特殊情況的學生，提供了一條更方便快捷的學習途徑，而且有利于學生的學習和思考，節(jié)省了教師的時間和精力。
2.教育信息化可以激發(fā)學生的學習興趣，并且提高他們的學習效率
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學過程中激發(fā)學生的強烈求知是非常重要的。在教育信息化普及過程中，一些枯燥的知識變成了生動直觀的畫面，使學生的學習過程更加有意思。教師借助信息化的教學手段，帶給學生變化多端的教學方式及特殊的學習體驗，刺激學生的感官，增加學生的興趣。多媒體展示中，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的更深一步的探究的欲望，學習的興趣在不自覺中加強了，教師可以在輕松愉快中完成教學任務。
3.教育信息化能夠營造一個輕松、愉快的學習氛圍
由于教育信息化可以整合各種感官信息，如圖形、表格、聲音、視頻等，既能生動地解釋相關知識點，又能使學生充分利用各種感官感受到學習，讓這些內(nèi)容深深地刻在他們的心里。這種教學方式使學生對課堂學習更感興趣，從而增加了對相應學科學習的熱情。
4.教育信息化可以增加學生和授課教師之間的互動或者交流
在教學過程中，教師應以學生的學習狀態(tài)或學習能力為中心，教師教學的主要目的也是使學生更好地理解課堂教學知識并把所學知識應用于生活中。隨著教學方式的不斷探索，傳統(tǒng)以教師教授知識為主體的教學模式發(fā)生了變化，以學生為主體的課堂形式成為了主導。
二、教育信息化給予學校教育教學的挑戰(zhàn)
一是教育信息化的應用需要學校改變自己的教學條件和相應的教育環(huán)境、學校要想成功實施教育信息化，就必須引進一些電子設備和多媒體技術。然而，這些設備的價格相對昂貴，一些經(jīng)濟條件差的學校無法負擔，實施教育信息化也就無從談起。這是我們實施教育信息化所遇到的第一個挑戰(zhàn)，也是我們必須要解決的問題。
二是教育信息化要求教師有較高的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，而目前不少教師尤其是農(nóng)村校教師對于計算機操作能力比較差，更缺乏對新型計算機教學系統(tǒng)和教學軟件的學習，很多教師只會照搬網(wǎng)上的資源，不能夠根據(jù)自己教學的實際情況進行后期加工、修改，難以做到因材施教，這就在一定程度上違背了教育信息化進入課堂的初衷，反而使教學質(zhì)量大打折扣，這種現(xiàn)象就嚴重阻礙了教育信息化在學校教育教學工作中的順利實行。
三是教育信息化的成功應用，不僅需要學校和教師的積極配合，還需要學生達到相應的要求和標準。教育信息化，要求教師掌握一定的信息技術和電子設備的操作能力，但同時也要求學生要達到相應的對信息技術的了解水平。然而，由于學生的教育水平和家庭環(huán)境的不同，在學生計算機網(wǎng)絡的使用中存在著許多問題，學校教育信息化的成功實施還有很長的路要走。
二十一世紀是信息時代，未來時代需要的優(yōu)秀人才也需要掌握更好的信息技術。學校教育信息化的實施，可以提高中小學生對現(xiàn)代信息技術學習的積極性，為今后電子信息技術的應用打下基礎，因此，我們要堅持教育信息化為教育教學服務，使教學更加個性化，教育更加均衡化。
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