教育敘事研究的意義 - 簫羌教育 - 教師博客，中小學(xué)教師的精神家園!--全國(guó)中小學(xué)教師繼...
| 教育敘事研究的意義
jxjadi發(fā)表于2007-12-28 16:58:00 |
敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗(yàn)世界的方式。教育敘事研究是指以敘事的方式開(kāi)展的教育研究，它是教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。
教育敘事研究起源于20世紀(jì)80年代，是由加拿大幾位課程學(xué)者倡導(dǎo)的。他們認(rèn)為：教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，是不斷地說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。
這樣的教育敘事研究，是教師了解教育和與別人交流其所了解的教育的最重要的途徑之一。它比較容易被一線教師和研究者所掌握和使用，不像量化研究那樣需要較高的專業(yè)知識(shí)技能。
教育研究面臨的一個(gè)基本矛盾是，理論越來(lái)越抽象，與教育實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系越來(lái)越少，理論與實(shí)踐之間的隔閡與分裂日趨嚴(yán)重。導(dǎo)致這種矛盾的根本原因在于，一方面，教育理論中相當(dāng)多的研究因?yàn)榭刹僮餍詥?wèn)題無(wú)法有效指導(dǎo)教育實(shí)踐；另一方面，教師在實(shí)踐探索中所積累起來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)，未得到有效的理論總結(jié)和提升。
近年來(lái)，教研人員逐步認(rèn)識(shí)到，教育科研不能簡(jiǎn)單照搬自然科學(xué)的所謂量化研究方法，行動(dòng)研究、質(zhì)的研究、案例研究等注重人本主義的質(zhì)的研究方法得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可。教育敘事研究作為質(zhì)的研究方法的一種運(yùn)用形式以及解決理論與實(shí)踐之間隔閡與分裂的有效方法，正在逐漸引起人們的重視。目前，這種研究方法已被逐漸運(yùn)用于國(guó)內(nèi)教師的教育教學(xué)研究與實(shí)踐中。
教師自敘教育故事不是為了炫耀某種研究成果，其主要目的是通過(guò)自我敘述來(lái)反思自己的教育生活，并在反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，重建自己的教育生活。
教育敘事研究的意義在于能使教師真正成為研究的主體，教師人人都可參與教育研究，從根本上解決了長(zhǎng)期以來(lái)教育研究與教育行動(dòng)分離，教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)的狀況。
教育敘事研究從生活出發(fā)，從事實(shí)出發(fā)，從教育實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生以及家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與感受出發(fā)，能夠極大地激發(fā)人們的興趣和共鳴，實(shí)際上會(huì)成為轉(zhuǎn)化教師教育教學(xué)觀念和行為的突破口。
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