爸爸在讀 原創(chuàng)：戈壁
這個世界里，深度思考不僅是獲取知識的途徑，更是培養(yǎng)自我創(chuàng)新與解決問題能力的基石。
深度思考是開啟智慧之門的鑰匙，而每一個不愿動腦的瞬間，都是智慧流逝的機會。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不愿意動腦筋時，其實真的需要我們深入思考自己孩子背后的原因，去分析觀察，而不是焦慮。
也是很多讀者提問：我家孩子不喜歡動腦筋，稍微遇到有點難度的題目就不愿意思考了，該怎么辦？
我們面對這種情況，首先需要深入分析孩子“不愿意深入思考”的根本原因。
這不僅僅是表面上看到孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣或動力那么簡單，更需要全面探討其背后的多重因素。
可能涉及到孩子的心理狀態(tài)，如對失敗的恐懼、自我效能感的不足，或是過高的自我期望。
一、思考上的懶惰
表現(xiàn)為孩子不僅在數(shù)學(xué)上不愿意深究，其他科目也是如此，只愿意做那些一看就能找到答案的題目。
“懶惰”屬于孩子教育中的深層次問題。
我個人認(rèn)為最大影響就是心理和娛樂資源：
1、心理因素孩子可能因為過去的失敗經(jīng)驗而對動腦思考產(chǎn)生畏懼，擔(dān)心再次面對困難和挑戰(zhàn)。
這種心理負(fù)擔(dān)會使他們選擇逃避復(fù)雜的任務(wù)，轉(zhuǎn)而尋求輕松的解決方式。
此外，自尊心和自我效能感的低下也會加劇懶惰傾向，讓孩子覺得自己無法完成挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而選擇放棄。
2、娛樂資源因素也是導(dǎo)致孩子懶惰的重要因素。
智能手機、平板電腦和電子游戲等容易讓孩子沉迷，分散他們的注意力，減少了用于學(xué)習(xí)和思考的時間和精力。
這種即時滿足的娛樂方式，使得孩子更傾向于選擇輕松、快速的活動，而不是需要付出努力和時間的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、注意力長期分散
孩子表現(xiàn)為難以集中精神。
坐不住，做一道題就玩幾分鐘，去吃東西、上廁所，結(jié)果半天時間過去，連普通題都做不完，更別說深入思考了。
這種習(xí)慣延續(xù)到初中后，雖然可以坐穩(wěn)，但依然難以專注于思考。
從腦科學(xué)角度看，“專注的思考”會讓人感覺疲憊。
通俗來說，一動腦子就會犯困，思考時腦袋疼。
三、孩子的作業(yè)量過大
作業(yè)量超出了“精工細(xì)作”的范圍。
補習(xí)班和校內(nèi)作業(yè)雙重壓力下，作業(yè)都做不完，哪還有時間去深入思考呢。家長需要自我檢查是否存在這個問題。
四、長期睡眠不足
睡眠不足會影響記憶力和深度思考的能力，導(dǎo)致大腦反應(yīng)遲鈍。
這一點可以通過你自己在床上玩手機，自身熬夜的經(jīng)驗得到驗證。
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如果我們自己在排除了以上常見因素后。
主要原因可能是畏難。
比如說數(shù)學(xué)是一門充滿奇妙但也讓人望而卻步的科目。
孩子在五年級、八年級、高二這些關(guān)鍵節(jié)點，很多孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸，其實這并不考驗智商。
只要智商處于均值，方法得當(dāng)，環(huán)境不拖后腿，大多數(shù)孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
然而，有些孩子學(xué)習(xí)效率極低，甚至沒有深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，更別提興趣了，結(jié)果簡單粗暴地總結(jié)為“果然不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”。
這里分享網(wǎng)友的觀點，我認(rèn)為是一個解決孩子畏難思路：
面對孩子的畏難情緒，我們需要協(xié)助他們選擇那些“跳一跳夠得著”的題目，對于暫時難以完成的題目，可以先暫時放一放。
這也考驗了我們?yōu)楹⒆又贫繕?biāo)的合理性。
那些無論如何努力也無法完成的目標(biāo)，稱之為“無效目標(biāo)”。
例如，有些教輔資料將內(nèi)容分為基礎(chǔ)、提優(yōu)和壓軸三個部分。
當(dāng)孩子因畏難而不愿深入思考時，可以先略過所有壓軸題目，專注于提優(yōu)部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
如果提優(yōu)部分仍然覺得困難，則退回到基礎(chǔ)部分。
這樣做可以確保孩子先將當(dāng)前階段的內(nèi)容掌握到最佳狀態(tài)，再通過常規(guī)的限時訓(xùn)練，逐步提升難度，逐步攀登學(xué)習(xí)的“坡”。
通過這種循序漸進(jìn)的方法，孩子不僅能夠建立自信心，還能有效地提升他們的思考能力和解決問題的技巧。
如果有機會的話，盡可能的培養(yǎng)真正的興趣。
興趣建立在能夠【深度接觸】的基礎(chǔ)上，興趣是最好的老師。
就像許多孩子剛開始學(xué)圍棋時非常有熱情，但練了兩個月覺得枯燥就放棄了，原因本質(zhì)上是相同的。
只有在有機會進(jìn)行深度接觸的情況下，興趣才會逐步形成。
有了興趣，孩子才會主動學(xué)習(xí)。
這種動力如果不持久，只屬于低層次的興趣，很容易因為遇到困難而中斷。
實際上，在學(xué)習(xí)過程中，即使獲得一點點成就感，也能驅(qū)動孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)出真正的興趣，最終實現(xiàn)自我驅(qū)動。
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