對策我國開展中小學(xué)信息技術(shù)教育至今， 將近２０個年頭了。在這２０年中， 我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育在不斷的發(fā)展， 不斷的完善。信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育重要的組成部分， 國家教育部將息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程中， 并以此來推動信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合， 從而促進(jìn)教學(xué)方式的變革， 并且達(dá)到信息技術(shù)與課程的整合。但目前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著一些令人擔(dān)憂的問題。
１!教學(xué)設(shè)施跟不上信息化的發(fā)展步伐。從１９４６年美國賓夕法尼亞大學(xué)研制成功世界上第一臺電子計算機(jī)ＥＮＩＡＣ， 在這短短的６０年里已經(jīng)歷了四代， 而微型計算機(jī)從１９７１年起至今也已經(jīng)歷了六個階段， 計算機(jī)是所有電子設(shè)備中發(fā)展最為迅速的、更新?lián)Q代頻率最高的產(chǎn)品。我們平時在使用的ＰＣ機(jī)一般三、四年就要被淘汰。但是我們的教育部門和學(xué)校不可能有這么多的資金來更換設(shè)備。所以導(dǎo)致了部分計算機(jī)設(shè)備老化， 難以適應(yīng)某些教學(xué)模塊的需要。有些學(xué)校根本就沒有計算機(jī)； 有些學(xué)校至今還在使用２８６的機(jī)器， 這樣完全跟不上我們現(xiàn)階段教學(xué)軟件所需要的硬件設(shè)備； 有的學(xué)校雖然有機(jī)器， 但不能達(dá)到每人一臺， 一堂信息技術(shù)課中好幾個學(xué)生擠著一臺電腦上課， 這樣導(dǎo)致一些學(xué)生一堂課下來連鍵盤都沒有機(jī)會碰一下； 有些學(xué)校雖然花了大量的資金建立了機(jī)房， 購了機(jī)器， 但由于購買機(jī)器的領(lǐng)導(dǎo)大多不是計算機(jī)專業(yè)的， 對計算機(jī)的配件不是很懂， 所以往往被經(jīng)銷商所蒙騙， 買來時就有一些被淘汰或即將被淘汰的機(jī)器。以上種種情況， 都對信息技術(shù)教育的普及設(shè)置了障礙， 對信息技術(shù)的教育工作者帶來了很大的困難。正所謂“巧婦難為無米之炊”， 信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證， 否則要搞好中小學(xué)信息技術(shù)教育只是一紙空文。
２!教師隊伍專業(yè)水平不高。由于我國高等師范院校原來大多沒有開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。特別是經(jīng)濟(jì)相對落后的地方， 掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)教師鳳毛麟角。有些學(xué)校的信息技術(shù)教師由普通教師來擔(dān)任， 這些教師本身對計算機(jī)了解的不多； 有些學(xué)校信息技術(shù)教師是外面臨時招聘的代課教師； 我還聽說有所學(xué)校信息技術(shù)教師是個體育教師兼職的， 而這個體育教師對計算機(jī)除了打字外什么也不會。這些教師也許有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗， 但是他們本身就沒有信息技術(shù)專業(yè)水平。鑒于這樣種種情況， 很多信息課很不規(guī)范， 要不就讓學(xué)生打打游戲， 要不就放片子給學(xué)生看， 要不就由學(xué)生自己亂倒騰， 不能真正發(fā)揮信息課的作用。一方面， 信息技術(shù)技術(shù)教師自身沒有實現(xiàn)信息化， 這樣的教師要對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是非常困難的。另一方面， 信息技術(shù)發(fā)展速度和知識更新要比其它學(xué)科來的快， 這就要求信息技術(shù)教師不斷的學(xué)習(xí)新知識， 尤其這一點對沒有信息技術(shù)功底的教師來說壓力則更大。 ３!教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。由于信息技術(shù)學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中發(fā)展最快的一門學(xué)科， 因此信息技術(shù)教材的更新更是來勢兇猛， 許多出版社都盯上了信息技術(shù)教材這塊肥肉。本著盈利的目的， 不管教材內(nèi)容的質(zhì)量， 大量印發(fā)信息技術(shù)教材。當(dāng)前信息技術(shù)教材最為突出的問題就是地方保護(hù)主義。一些地方教育行政部門通過行政命令的辦法， 強(qiáng)行推銷本地自己編的教材， 限制外地、外省的優(yōu)秀教材進(jìn)入。而這些教材有些只重視講授知識， 不重視傳授方法； 有些還在沿用老的教學(xué)模式， 編寫語言成人化， 不符合現(xiàn)在中小學(xué)生的
學(xué)習(xí)規(guī)律； 有些教材內(nèi)容粗糙， 而且有很多地方印刷錯誤。由于教材的不規(guī)范， 教學(xué)內(nèi)容的不合理，導(dǎo)致了我們的學(xué)生不能學(xué)以致用， 不能達(dá)到我們的教學(xué)目的。所有這一切都是影響信息技術(shù)教育發(fā)展的絆腳石。
４!課程地位低。自信息技術(shù)教育開展以來， 我們國家非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育， 鄧小平同志早就提出計算機(jī)教育要從娃娃抓起?，F(xiàn)在許多學(xué)校對信息技術(shù)課的開設(shè)沒有足夠的重視， 認(rèn)為可開可不開， 信息技術(shù)教師的配備也很隨意， 不少薄弱學(xué)校以教師緊缺為由， 未爭取配備專職的人員， 多為兼職代課的教師， 因此該學(xué)科在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長那里都被視為非主流學(xué)科， 中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主流教師。中小學(xué)信
息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒有單獨的職稱系列， 在學(xué)歷、工齡、操行評定等其他條件基本相同的前提下， 信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師來的艱難。由于信息技術(shù)教師的職稱待遇難以保證， 所以很多地方存在著信息技術(shù)人才流失的現(xiàn)象。
解決這些問題的幾點建議。
１!多渠道籌集資金， 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施， 光靠教育部門和學(xué)校的這些資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該通過努力調(diào)動政府、社會各界力量， 使他們協(xié)助教育部門來完成基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。例如我們可以通過一些優(yōu)秀的有能力的教師對地方的一些先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持， 而讓這些企業(yè)提供資金幫學(xué)校購買信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備。如我們學(xué)?？膳沙鲆恍┯⒄Z水平較高的教師對一些中外合資企業(yè)當(dāng)翻譯， 或者可派一些網(wǎng)絡(luò)管理員對企業(yè)的局域網(wǎng)進(jìn)行維護(hù)， 也可派出一些上課水平好的教師對企業(yè)員工進(jìn)行再教育。只要硬件設(shè)施能跟上時代步伐， 我們提高信息技術(shù)的教育就有基礎(chǔ)。
２!加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)， 努力提高教師素質(zhì)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師隊伍是信息技術(shù)教育發(fā)展的動力。各地教育主管部門應(yīng)該定期給信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)， 請一些在信息技術(shù)教育上有一定成就的教師講課， 傳授教學(xué)經(jīng)驗， 把信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀定期的傳達(dá)給每一位教師。這一點我們縣就做得比較好， 每年暑假我們縣都要安排教師到教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育。這樣不但可以提高教師的業(yè)務(wù)水平， 不斷更新教師的知識， 而且在培訓(xùn)過程中， 各校的信息技術(shù)教師在一起可以相互了解對方的教育進(jìn)度， 吸取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育成果。不過信息技術(shù)課程本質(zhì)上是一門工具性課程， 光靠培訓(xùn)是不夠的， 教師要想提高自己的業(yè)務(wù)水平， 就必須堅持理論與實踐相結(jié)合， 采取邊操作邊學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教與學(xué)。
３!明確教學(xué)任務(wù)， 提高教材質(zhì)量。目前我國的中小信息技術(shù)教育主要任務(wù)是： 培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識， 讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能， 通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有采集信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。要完成這一任務(wù)， 必須要有一套強(qiáng)調(diào)活動化、主題化的優(yōu)秀教材， 宗旨是“用什么學(xué)什么，學(xué)什么教什么”。所以在教材編寫上要考慮到各地的差異， 不能盲目地力求整齊劃一， 應(yīng)該設(shè)計出彈性的課程內(nèi)容， 采取層次要求， 螺旋式上升的模式。在小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容到初高中仍然可以學(xué)習(xí)， 只是在學(xué)習(xí)的深度以及應(yīng)用的層次上有所更新與突破。中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前主要以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主， 具體分為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、字處理軟件、畫圖軟件、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等。
４!宣傳中小學(xué)信息技術(shù)課的重要性。信息技術(shù)給大家?guī)砹碎_放的心態(tài)、豐富的知識與新穎的方法， 同時也給教育模式、教育內(nèi)容、教育功能以及教育者角色定位帶來一場巨大的變革。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開放性， 有助于學(xué)生開闊視野， 增長知識， 集思廣益， 發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。信息技術(shù)豐富的知識， 有助于學(xué)生學(xué)好其他各門課程， 使學(xué)生博學(xué)多才。信息
技術(shù)新穎的方法， 有助于學(xué)生提高邏輯思維。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用， 使得學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中兼?zhèn)淞酥黧w與主導(dǎo)的雙重身份。而信息技術(shù)教師在學(xué)校的信息化工作中起著很重要的作用， 如果沒有專業(yè)信息技術(shù)教師， 學(xué)校的信息技術(shù)課就不能很好的開展。
中小學(xué)信息技術(shù)正在不斷發(fā)展， 它的作用和地位也越來越重要。讓我們努力給信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀一個正確的評價， 并共同探索解決的途徑。我翹首期待我們的教育能與信息化時代齊驅(qū)并進(jìn)， 中小學(xué)信息技術(shù)教育課的春天早日到來。
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