03班袁磊老師完成的《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)評(píng)
本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、抓住了本篇課文的突入口——通過(guò)各種誦讀（聽(tīng)錄音范讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；學(xué)生自由朗讀；個(gè)別學(xué)生朗讀；集體朗讀），達(dá)到整體感知的效果，讓學(xué)生從中體會(huì)詩(shī)情。
二、通過(guò)詩(shī)句解析，凸顯了詩(shī)作的深意——“這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。”
三、借助于九個(gè)問(wèn)題的探究，逐步展開(kāi)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)分析，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也十分值得肯定。
當(dāng)然，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，切入的角度因人而異，這里提供另一種思路，也能收到很好的效果：
首先發(fā)問(wèn)——一份深摯而動(dòng)人的情感究竟是什么樣的呢？
其次呈現(xiàn)一幅畫(huà)面：一只嘶啞著喉嚨的鳥(niǎo)在拼盡全力地歌唱——歌唱土地（被暴風(fēng)雨打擊的）、以及這塊土地上的河流（悲憤的）、風(fēng)（激怒的）和黎明（溫柔的）。
至此一種愛(ài)恨交織的復(fù)雜情感油然而生。
最后總結(jié)：這份愛(ài)恨其實(shí)都均糾結(jié)于一塊特殊時(shí)期的土地——抗戰(zhàn)初期的祖國(guó)。
本詩(shī)充分表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)深摯、深沉、至死不渝的愛(ài)——生于斯，歌于斯，葬于斯。
對(duì)陳麗蓉老師的《好讀書(shū)，讀好書(shū)——名著閱讀指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)評(píng)
閱讀了陳麗蓉老師完成的《好讀書(shū)，讀好書(shū)——名著閱讀指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我很受啟發(fā)。的確，在平日的教學(xué)工作中，我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，特別是90后，對(duì)文學(xué)名著的閱讀很有限，即使是自愿選擇了大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是如此。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)郭敬明、韓寒、饒雪漫等青春作家的興趣與熟悉程度大大高于對(duì)名著的興趣。正因?yàn)槿绱?，我覺(jué)得在中學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展名著閱讀的引導(dǎo)與陶冶就是一項(xiàng)十分重要的工作。尤其是在孩子們面臨著一個(gè)良莠不齊、魚(yú)龍混雜的圖書(shū)市場(chǎng)的時(shí)候。
我認(rèn)為，陳老師的這份教學(xué)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處主要為：
一、 設(shè)計(jì)思路完整而清晰。
這就是：（一）向你推薦（二）和你討論（三）供你參考（四）和你分享（五）與你共勉。通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)者可以有序地推進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到《好讀書(shū)，讀好書(shū)——名著閱讀指導(dǎo)》的設(shè)計(jì)目的。
二、 設(shè)計(jì)內(nèi)容中心突出。
例如，在（二）和你討論部分，陳老師首先通過(guò)分析孩子們的閱讀誤區(qū)，尋找到了三個(gè)對(duì)策，之后又從為什么要讀名著的討論了進(jìn)入問(wèn)題研討的實(shí)質(zhì)部分。為第三——供你參考環(huán)節(jié)的隆重推出打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、 設(shè)計(jì)方案實(shí)踐性強(qiáng)。
在本設(shè)計(jì)中，既有具體的幫助學(xué)生明確閱讀名著的重要性方法，又涵蓋了有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的途徑。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)性強(qiáng)、可借鑒性也很強(qiáng)。例如，第三部分供你參考——實(shí)例展示：《西游記》閱讀計(jì)劃，就是通過(guò)七個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)將名著閱讀這個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向了一個(gè)高峰。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過(guò)程中，我們還面臨著這樣一種尷尬，正如內(nèi)厝中學(xué)的陳淑環(huán)老師所言，“現(xiàn)在許多名著已經(jīng)拍成電視連續(xù)劇，學(xué)生寧愿花時(shí)間看電視劇，感受時(shí)空效果，也不愿讀原著，費(fèi)時(shí)費(fèi)腦 ”。問(wèn)題是，我們一定要告訴學(xué)生，自上世紀(jì)90年代以來(lái)，名著改編的影視劇，由于創(chuàng)作人員的個(gè)性追求、商業(yè)利益等諸多原因，這其中掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象太普遍了。很多影視作品只是借了名著的名，但缺少了名著的實(shí)。也就是說(shuō)，僅靠看影視劇來(lái)了解名著是會(huì)跑偏的。
最后，我想說(shuō)，養(yǎng)成學(xué)生讀好書(shū)的習(xí)慣，不是一兩次教學(xué)活動(dòng)就可以達(dá)到的，首先需要的是，我們這些語(yǔ)文教育者的群策群力和率先垂范。
對(duì)11班黃少華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《鋼鐵是怎樣煉成的》的簡(jiǎn)評(píng)
11班黃少華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《鋼鐵是怎樣煉成的》有以下幾個(gè)顯著長(zhǎng)處：
一、與課標(biāo)的要求做到了無(wú)縫對(duì)接。這從第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上就可以看出：
（一）知識(shí)與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的基本方法。
2、了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫(xiě)作和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）過(guò)程與方法
教師拋磚引玉，以學(xué)生讀為主，并付諸實(shí)踐。與寫(xiě)作結(jié)合，形成文字。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名著中汲取養(yǎng)分，樹(shù)立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志。
二、十分注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如、讀，說(shuō)、摘錄、批注、寫(xiě)心得等活動(dòng)的有效開(kāi)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)中心明確。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中心緊扣英雄的成長(zhǎng)、生命意義的探討這個(gè)話題展開(kāi)。不管是殘奧會(huì)上殘疾人體育健兒風(fēng)采的課程導(dǎo)入、還是汶川大地震中英雄事跡的教學(xué)拓展，莫不如此。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性強(qiáng)。尤其是“實(shí)踐營(yíng)”、 報(bào)告會(huì)、模仿秀等活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性強(qiáng)。從整個(gè)設(shè)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、突出的是學(xué)生從中獲取的實(shí)效。這個(gè)實(shí)效呈現(xiàn)的方式是軟件和硬件兩大方面：軟件就是對(duì)人生意義的深度思考，硬件就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上的多贏。
當(dāng)然，設(shè)計(jì)者在實(shí)施過(guò)程中，還是應(yīng)該注意避免一些活動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面效果。例如，模仿秀、最佳演員、課堂明星等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
對(duì)44班路偉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》的簡(jiǎn)評(píng)
路偉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》，總的特點(diǎn)是縝密而細(xì)膩。具體而言，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、特別注重詩(shī)文的誦讀。通過(guò)十三遍的誦讀，路老師的設(shè)計(jì)一方面凸顯了詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵，另一方面力圖將《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)牢牢地鐫刻在學(xué)生們的心上。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次感鮮明。例如，從初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美——認(rèn)識(shí)作者，品讀詩(shī)歌————展開(kāi)聯(lián)想，深度品悟這三個(gè)部分層次疊進(jìn)。再如，通過(guò)九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，路老師的設(shè)計(jì)保證了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有序推進(jìn)。
三、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。例如，說(shuō)話訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、想象能力的訓(xùn)練等。
當(dāng)然，縝密而細(xì)膩的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)也或許會(huì)拘束語(yǔ)文課堂應(yīng)有的活力和張力。因此，我十分贊同著名特級(jí)教師陳仲墚老師的觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，如果在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，教師掌控的空間偏大的話，那么，我們留給學(xué)生發(fā)揮的空間相應(yīng)就會(huì)偏少。
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