【教材解讀】
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇課文。這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/span>
文章根據(jù)阿炳的人生經(jīng)歷，開篇簡介阿炳的生活環(huán)境，寫童年時(shí)的阿炳中秋之夜在二泉邊賞月時(shí)師傅告訴他，長大后能從泉水中聽到許多美妙的聲音。接著寫歷盡人生磨難的阿炳又一次來到二泉邊，他從淙淙的流水中似乎聽到了許多的聲音。最后寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，終于創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，體會(huì)阿炳的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽這首不朽的名曲。
2．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/span>
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。感受課文中多種修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)一步增加閱讀積累。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好的理想的精?/span>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件
【教學(xué)流程】
第一板塊： 名曲激情
1．欣賞樂曲。
2．同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。那文中哪一個(gè)自然段集中體現(xiàn)了這首名曲的內(nèi)容和意境呢？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。開課伊始，利用名曲，渲染情境，在動(dòng)人的音樂中，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕，在形式上吸引學(xué)生，在情感上震憾學(xué)生,在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待?！?/span>
第二板塊：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
1．自由讀課文第五自然段。
用“——”劃出表現(xiàn)琴聲豐富變化的語句。
用“﹏﹏”劃出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
2. 小組討論、交流。
★（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆…在懷念…在思索…
（聽音樂起始部分，展開豐富的聯(lián)想來細(xì)細(xì)品味。感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。）
★（2） 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達(dá)了…抒發(fā)了…
①說說自己對這兩句話的理解。
(板書：升騰跌宕)
②欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的情感。
③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
★（3） 樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。（板書：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②談?wù)勛约簩?/span>這看似矛盾的兩對詞語的理解。
③樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—
提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
3．配樂朗讀第五自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。該部分教學(xué)，學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本，學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳，跟著阿炳的音樂一同跳躍。有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。】
第三板塊：讀說結(jié)合，體會(huì)艱辛。
過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心弦的樂曲，默讀課文的其他自然段，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
1．學(xué)生品讀，在有關(guān)語句旁寫下自己的體會(huì)。
2．匯報(bào)交流
① 家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶
②師父對阿炳的啟迪和教海
指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
③坎坷人生的傾吐
指導(dǎo)學(xué)生想象阿炳賣藝度日的艱難：
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，你看到了一個(gè)怎樣的阿炳？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，你又看到了一個(gè)怎樣的阿炳？
場景三：就在自己破舊不堪的茅屋里，倒在床上的阿炳，又渴又餓，于是，你又看到了一個(gè)怎樣的阿炳？
阿炳有很多心酸的往事，我們也不可能親身去體驗(yàn)，我們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳。把你看到的最真切的那一幅坎坷的場景寫下來。
3．琴弦就是阿炳的心弦，琴聲就是他的心聲。這長期積淀的情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出不朽的名曲《二泉映月》。
齊讀最后一個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，深切地體會(huì)到他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。聽說讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的組成部分。】
第四板塊：拓展延伸，學(xué)習(xí)精神
1．出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應(yīng)跪下來聽。
提問：小澤征爾要跑阿炳的什么精神？
（板書：對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢饷鞯南蛲?/span>
2．讓我們用整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破教與學(xué)的界限，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。通過拓展延伸，使阿炳的精神深入學(xué)生的內(nèi)心?！?/span>
第五板塊：布置作業(yè)，深化感受
回家后把你學(xué)習(xí)《二泉映月》的感受告訴爸爸、媽媽，和他們一起欣賞這首名曲，使他們和你一樣成為阿炳的知音！
分小組搜集阿炳創(chuàng)作的二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等。欣賞這些名曲，想象曲子所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)曲子所表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“大語文教學(xué)觀”，我們不能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的時(shí)空。
二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
（動(dòng)人心弦）
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