活動(dòng)時(shí)間
2009.11.4
活動(dòng)地點(diǎn)
多媒體教室
參加人員
全體語(yǔ)文教師
主持
江明優(yōu)
記錄
竺葉兒
內(nèi)容摘要
活動(dòng)過(guò)程：
一、 胡波老師教學(xué)《花鐘》
1、猜謎揭題
喜歡謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？
板書：鐘 揭題
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘
3、 細(xì)讀課文第一段，感知寫法的精妙
（1） 識(shí)花名
讀讀第一段，找找寫了哪些不同的花？邊讀邊把花名用波浪線劃下來(lái)。
顯示花名
這些花迫不及待想和你們見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。
出示各種花的圖片
（2）賞花開(kāi)
它們是怎樣開(kāi)放的呢？請(qǐng)你默讀這一段話，邊讀邊把各種花怎樣開(kāi)放的語(yǔ)句用橫線劃出來(lái)。
反饋：出示第一段，隨機(jī)劃線
讀讀劃?rùn)M線的部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
這些花開(kāi)花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。
（3）品花時(shí)
這些時(shí)間詞也寫得特別好?？纯?，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
反饋
（4）詞語(yǔ)盤點(diǎn)
這段話中，花兒開(kāi)放寫得很美，各有特色，開(kāi)放的時(shí)間也寫得很準(zhǔn)確。其實(shí)有好多詞語(yǔ)用得很好。合上書，回憶回憶，哪個(gè)詞給你留下了印象？
爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 艷麗
欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開(kāi) 蘇醒
4、拓展寫話
請(qǐng)你們選擇喜歡的一種花來(lái)寫寫，像作者一樣，什么時(shí)候什么花怎樣的開(kāi)放？寫的時(shí)候，用上了我們盤點(diǎn)的詞語(yǔ)的，了不起。用自己的話也可以。
二、上課老師說(shuō)課
三、老師討論、評(píng)課
1、竺葉兒：
體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性：同樣都是寫花開(kāi)了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。教師在“賞花開(kāi)”這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)把寫各種花開(kāi)的句子拎出來(lái)，通過(guò)加動(dòng)作讀一讀等多種朗讀形式品味語(yǔ)言文字。同樣，文章對(duì)于花開(kāi)的時(shí)間的表達(dá)也是各種各樣的，有的時(shí)間寫在句子的前面，有的寫在句子的中間，那么如果把寫時(shí)間的詞都放在句子的前面呢？就這樣，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多種句式表達(dá)相同內(nèi)容的寫作方法。
我們說(shuō)，閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。
2、蔣旦：
學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。 最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快，沒(méi)有讓學(xué)生思考的時(shí)間。
3、秦慶華：
這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。總感覺(jué)教師處于主導(dǎo)地位，在強(qiáng)制的牽著學(xué)生跟著自己的想法走，其實(shí)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生說(shuō)。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開(kāi)的的美，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于教師的評(píng)價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對(duì)性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。
4、毛岳梅：
在整堂課中，胡老師的節(jié)奏較快，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的思考，如句子出示：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開(kāi)放圖，問(wèn)學(xué)生：“這么多的花兒一起開(kāi)放，你能有什么詞語(yǔ)來(lái)形容”還沒(méi)等學(xué)生思考，就直接出示了句子.
5、陳麗娟：
這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣”，課后作業(yè)有要求學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記，“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，“習(xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記，“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流，從中可以看出各種內(nèi)容之間是相互聯(lián)系，密切配合的。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，要有整合的意識(shí)，要抓住時(shí)機(jī)反復(fù)將主題呈現(xiàn)給學(xué)生，如在學(xué)生說(shuō)到表示時(shí)間的詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)：是啊，作者真是細(xì)心觀察、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)。
6、孫頤芬：
胡老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀，做動(dòng)作讀等等，但效果不是特別明顯。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面，教師沒(méi)有針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。其實(shí)，在必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行范讀。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切感受語(yǔ)言的音樂(lè)美、情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生雖然已有了自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導(dǎo)，將是對(duì)學(xué)生程度的一個(gè)很大提高。
四、活動(dòng)小結(jié)
本次活動(dòng)是分高低段兩組分別進(jìn)行，雖然參與討論的人數(shù)少了，但研討的氛圍卻濃了，每一位老師都積極參與了交流，并對(duì)上課老師提出了中肯的意見(jiàn)和建議。
