混合式教學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)理念的提升。在分析學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，改變教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠積極發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用；能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主題的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
混合式教學(xué)主要有學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂教學(xué)、課后教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)主要環(huán)節(jié)組成。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是教學(xué)平臺(tái)的選擇、課程資源的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)主要是從資源庫(kù)獲取資源，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行備課，在課堂上利用多媒體的展現(xiàn)方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。課后教學(xué)主要是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上批改，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生和問(wèn)題輔導(dǎo)答疑解決學(xué)生的問(wèn)題，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)師生之間互動(dòng)交流討論問(wèn)題。學(xué)生在課后也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課的自主學(xué)習(xí)，可以對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教學(xué)評(píng)價(jià)是指不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，同時(shí)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其評(píng)價(jià)思想體現(xiàn)為從關(guān)注考試到關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)，從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程，從量化評(píng)價(jià)到定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變上。
學(xué)習(xí)環(huán)境就是搭建混合式教學(xué)的平臺(tái)以及相應(yīng)的資源。平臺(tái)的選擇非常重要，它決定了混合式教學(xué)能否正常進(jìn)行。在平臺(tái)的選擇上有幾點(diǎn)需要注意，一是需要和整個(gè)數(shù)字校園平臺(tái)是整合集成的，這樣能夠直接通過(guò)教學(xué)的教學(xué)安排產(chǎn)生教學(xué)班，不必再另外建立新的班級(jí)關(guān)系，班級(jí)的老師，教學(xué)班都是和學(xué)校教學(xué)任務(wù)安排是對(duì)應(yīng)的。二是需要支持教師的在線備課，教師通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)將所需的資源整合成一節(jié)完整的課程，每次的備課內(nèi)容包括課程名稱、上課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)、課堂練習(xí)、參考資料、總結(jié)等。備課資料的來(lái)源可以是自己臨時(shí)上傳的資源、也可以是由教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)中的素材，也可以是資源庫(kù)中SCORM課件。三是需要支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)，學(xué)生利用在線教學(xué)平臺(tái)通過(guò)手機(jī)、PC、平板燈手段進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。四是需要支持課后的作業(yè)安排和學(xué)習(xí)討論，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)能夠在線安排學(xué)生的課后作業(yè)，并能夠進(jìn)行檢查。并能通過(guò)及時(shí)通訊工具，隨時(shí)隨地的提出問(wèn)題班級(jí)成員一起討論解決。
利用教學(xué)教學(xué)平臺(tái)搭建課堂在線學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有幾個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容，分別是教學(xué)內(nèi)容的展示、教學(xué)資源的應(yīng)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、重點(diǎn)難點(diǎn)教授、課堂討論交流、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。利用在線教學(xué)平臺(tái)，教師在上課之前可以將課程的內(nèi)容安排在課下，并輔以作業(yè)安排，學(xué)生在上課之前并能通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在課堂上學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受，而是帶著問(wèn)題和目的聽(tīng)課的。老師在課堂上主要的工作便是講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的的知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生在線下學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，這樣一來(lái)便可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。
教師通過(guò)安排課后的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂之后通過(guò)教學(xué)平臺(tái)鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)不清楚的內(nèi)容再次進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。遇到復(fù)雜難懂的時(shí)候通過(guò)及時(shí)通訊工具進(jìn)行討論交流、互相探討共同去解決問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別的學(xué)生，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)答疑。
有的學(xué)?？赡芙ㄔO(shè)了數(shù)字化的教學(xué)資源但沒(méi)有很好的管理和利用，有的學(xué)校可能連數(shù)字化教學(xué)資源都還沒(méi)有建設(shè)，所以怎么來(lái)建設(shè)混合式教學(xué)所需的資源就是一個(gè)大問(wèn)題，畢竟平臺(tái)是支持工具而教學(xué)資源才是真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)資源可以分為幾大類，精品資源、校本資源和教師資源。精品資源可以通過(guò)購(gòu)買、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)、共建共享等方式來(lái)建設(shè)，一般來(lái)說(shuō)精品資源的建設(shè)要求是很高的，一般只需學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)精品資源就能滿足要求。校本資源是學(xué)校最多的資源，學(xué)?？梢岳每焖匍_(kāi)發(fā)工具由老師自行建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、試題、微課等，通過(guò)開(kāi)發(fā)工具，學(xué)校可以快速的積累專業(yè)課程資源供混合式教學(xué)所使用。教師資源是在平時(shí)的教學(xué)和工作中逐漸積累下來(lái)的零散資料，可能是從互聯(lián)網(wǎng)上下來(lái)的，也可能是其他途徑摘錄的。一般這樣的資源與教學(xué)最貼近、適用性最好，所以需要進(jìn)行良好的管理。
通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)校的精品資源、校本資源和教師資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理，不僅能夠方便查詢檢索，更可以將這些資源在混合式教學(xué)中進(jìn)行使用，提高數(shù)字化資源的利用率。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、普及混合式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)信息技術(shù)與課程更深層次的整合、彌補(bǔ)師生間交流溝通少的弊端、促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。
從職業(yè)院校來(lái)看，職業(yè)院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)能力較低，通過(guò)混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，一方面可以提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的知識(shí)可能沒(méi)有完全的消化，通過(guò)混合式教學(xué)的模式，他們便可以在課下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。所以，總的來(lái)看，混合式教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)工作有良好的促進(jìn)意義。
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