如果你能把班級建設(shè)成為學(xué)生向往、留戀的地方，那你一定是優(yōu)秀的班主任。

如果你能把班級建設(shè)成為有陽光，有溫度，有幸福，有快樂的地方，那你一定是優(yōu)秀的班主任。

如果你能把班級帶成和諧精進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng),團(tuán)結(jié)拼搏的集體，那你一定是一位了不起的班主任。

什么是班級文化？什么又是文化治班？

我的回答兩句話：

1. 所謂班級文化，它的核心就是班級成員的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活態(tài)度、思維方式、德行素養(yǎng)、行為意識和價(jià)值取向。
2. 所謂文化治班，就是用班級文化對孩子的心靈世界、精神思想、行為意識、意志品質(zhì)、價(jià)值追求等進(jìn)行改造、感化和教化。

如何挖掘班級中隱含的教育資源，從中提煉出豐富的教育價(jià)值，使之逐漸內(nèi)化為班級文化？

一次，我組織召開班主任會時(shí)，指著眼前的課桌問：“大家覺得這張課桌有沒有可以挖掘和利用的教育價(jià)值？”

老師們表情詫異，相視不語。

我說：“在我看來，這張課桌也有可以挖掘利用的教育價(jià)值。課桌是孩子的學(xué)習(xí)工具，它陪伴孩子的學(xué)習(xí)，服務(wù)孩子的學(xué)習(xí)，也見證了孩子的學(xué)習(xí)與成長。它本來就是孩子的學(xué)習(xí)伙伴。我們就從這個(gè)角度去教育引導(dǎo)孩子愛護(hù)課桌，愛護(hù)朝夕陪伴自己忠實(shí)的，默默無聞的“伙伴”，不刻寫涂畫，不損壞破壞，每天都能把自己的課桌擦得干干凈凈，把書本擺放得整整齊齊。這種情感是可以遷移和升華的。它可以遷移到愛學(xué)習(xí)，愛同學(xué)，愛父母，愛老師，愛家庭，愛學(xué)校等等方面。

一盆花，可以成為一個(gè)教育資源，并且有可以挖掘的教育價(jià)值。它也有生命，它能扮靚教室，美化集體，凈化空氣，它也在為集體付出。同時(shí)，它也需要得到照顧和關(guān)懷，這種奉獻(xiàn)與愛的需求本身就是一種教育，一種內(nèi)在文化。我們可以用這種教育價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生為集體增光添彩，同學(xué)之間和諧關(guān)愛，相互幫助，互相關(guān)心。

一塊板擦，可以成為一個(gè)教育資源，并且有可以挖掘的教育價(jià)值。它吞吐粉末，服務(wù)師生。它也是班級的成員，對班級也很重要。這種服務(wù)與奉獻(xiàn)，集體中的角色和重要性本身就是一種教育，一種內(nèi)在的文化。我們可以用這種教育價(jià)值強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，服務(wù)意識，集體意識和奉獻(xiàn)意識。

教育資源無處不在，無時(shí)不有，這就需要班主任用愛心、情懷、知識和智慧，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ诰颍?chuàng)造，去提煉，去積淀。這個(gè)過程本身就是一種“追求創(chuàng)造”的文化。

一個(gè)教室，一幫孩子，以“文”為點(diǎn)，如何去“化”？

給自己的班級取個(gè)好聽的名字

學(xué)生全員參與，每個(gè)孩子都要取一個(gè)，并且要解釋自己所取名稱的含義。然后全班公開評選，把切合班級實(shí)際，既好聽又寓意深刻的名稱確定為自己班級的名稱。再進(jìn)一步深挖和豐富這個(gè)名稱的精神內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行再深入的教育引導(dǎo)，使學(xué)生在班級名稱的感召下有強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感。

給自己班設(shè)計(jì)一個(gè)別樣的LOGO

全班同學(xué)參與，根據(jù)自己的班名及所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，發(fā)揮想象，發(fā)揮才藝，為自己班設(shè)計(jì)一個(gè)既簡約美觀，又寓意豐富，能激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)們積極向前的LOGO。把它附在班級名稱下面，使同學(xué)們一看到它就有一種親切感，歸屬感和幸福感。

給自己班設(shè)計(jì)一首班歌

要根據(jù)班名和班級LOGO的內(nèi)涵，有針對性的選擇班歌，可以是吻合度、匹配度比較高的成品歌曲，也可以自己寫歌詞譜曲子（難度相對大），也可借用成品的譜子來根據(jù)班級實(shí)際填詞。班歌要符合班情，積極健康，節(jié)奏明快，富有感染力，便于集體合唱。班歌一旦確定，班主任就要在培育班級儀式感上下功夫，每天第一節(jié)課前必唱，集合站隊(duì)必唱，班團(tuán)隊(duì)會必唱，班級活動(dòng)必唱。讓學(xué)生每次唱起班歌都有熱血沸騰的自豪和感動(dòng)。

制定出自己班特別的班級公約

常規(guī)的班級公約內(nèi)容都是限制、約束，傳遞出來的信息都是，不能這樣，不能那樣…… 而這個(gè)班級公約則更側(cè)重于引導(dǎo)和激發(fā)，我們應(yīng)該怎么做，怎么做才是最好的…… 傳遞出來的是激勵(lì)誘導(dǎo)和正方向，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)航儀，而不是管制學(xué)生的條款條令。班級公約制定好后，班主任就要教育引導(dǎo)孩子共同“赴約”，班干帶頭“踐約”。

制定自己的班級奮斗目標(biāo)

建立班級成員共同的目標(biāo)和追求。要讓大家明確，我們班想成為什么樣的班，我們要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。并且把這個(gè)目標(biāo)做成硬標(biāo)懸掛在教室前方，教育引導(dǎo)學(xué)生要為目標(biāo)做出承諾，寫下承諾，并立志踐行承諾。

一個(gè)教室，一幫孩子，以班為家，精神何處棲息？