材料一：
教學(xué)設(shè)想：
08年寧德市中考語文新考綱現(xiàn)代文閱讀的考查做了這樣的解讀“應(yīng)著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。”
縱觀近幾年寧德市語文中考試卷，人物性格的概括在近幾年的中考記敘文閱讀中常出現(xiàn)（如05年的《鷹和云雀》、07年的《你的眼神》），但學(xué)生的得分率不高。主要原因在于，學(xué)生答題不完整或回答不到位。鑒于此，借08年初三語文研討會，上一節(jié)《記敘文閱讀之人物性格概括》的研討課，旨在與各位初三年語文同行共同探討“如何將課本所學(xué)知識運(yùn)用于中考閱讀的解題中”，從而提高中考語文復(fù)習(xí)的效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中考記敘文閱讀考查的方向及內(nèi)容。
2、掌握人物性格概括的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用課文所學(xué)方法運(yùn)用與中考記敘文閱讀人物性格概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握人物性格分析的方法，學(xué)會人物性格概括。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生利用課文所學(xué)方法運(yùn)用與中考記敘文閱讀人物性格概括。
教學(xué)方法：
講練結(jié)合、師生對話
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
課前小練：分發(fā)05年中考題《鷹和云雀》練習(xí)。
學(xué)生閱讀文章，思考并完成文中動物的性格概括。
（學(xué)生回答，教師分析點(diǎn)評）
過渡：人物性格的分析近幾年在中考記敘文閱讀中屢屢出現(xiàn)。其實(shí)人物性格的分析在我們初中三年所學(xué)的課文中，已多次接觸過。那么，如何利用課文所學(xué)來更好的完成中考中記敘文閱讀，是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)舊課，掌握方法
1、回憶學(xué)過的課文中塑造人物形象
師導(dǎo)： 初中三年我們學(xué)過的記敘文，其中塑造的許多人物形象給大家留下了深刻的印象。
你能說說幾個(gè)你印象深刻的人物嗎？
2、學(xué)生回憶課文中這些人物的性格特征
師問：你能說說這些人物的性格特征嗎？
這些特征又是從哪些地方表現(xiàn)出來的？
（此環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)。旨在通過課堂師生對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物性格概括的方法。）
3、總結(jié)人物性格概括的方法
①從重要情節(jié)的人物描寫（語言、動作、心理、外貌等）中體會人物性格特征。
②從細(xì)節(jié)描寫中歸納人物的性格特征 。
③從人物前后對比，側(cè)面烘托中概括人物性格。
① 從故事背景、文章主旨的理解上幫助概括人物性格特征。
過渡： 初中三年，在課本中我們認(rèn)識許多人物，從中學(xué)到了大量有關(guān)人物性格分析和概括的方法。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子。”我們應(yīng)該把這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
三、得法于課內(nèi)，得益于課外
當(dāng)堂訓(xùn)練：分發(fā)07年中考題《你的眼神》練習(xí)，鞏固人物性格概括方法。
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
完成《簽名》閱讀練習(xí)
附：《鷹與云雀》練習(xí)（05年寧德市中考）
在山丘一塊突兀的巖石上，鷹與云雀相遇了。云雀招呼道：“先生，您早啊！”鷹
睥眤（pì nì ，眼睛斜著看）了它一眼，低聲答了句：“你早！”
云雀說：“祝您萬事如意，先生！”
鷹答道：“是??！我是萬事如意。不過，難道你不知道我是百鳥之王，我不先開口，你就不能同我講話嗎？”
云雀說：“在我看來，我們是一家人嘛。”
鷹輕蔑地瞅了它一眼，說：“誰說你我是一家人？”
云雀答道：“不過我愿意提醒您：您能飛多高，我也能飛多高；我還能歌唱，使大地其他生靈心中感到歡樂，而您卻無法給他們增添什么樂趣。”
聽到這話，鷹惱羞成怒地說：“什么樂趣不樂趣的！你這個(gè)自以為是的小東西！你不過只有我爪子大小，我一口就可以把你啄得粉碎！”
云雀一下子飛到鷹背上，啄起它的羽毛來。鷹難受得要死，就拼命往天上飛，想把云雀從背上甩下去然而卻枉費(fèi)心機(jī)，小云雀還是趴在鷹的背上。鷹又氣又恨，最后只好又落在原先那塊突兀的巖石上，詛咒時(shí)運(yùn)不濟(jì)，怨自己倒霉。
這時(shí)，一只烏龜爬到了鷹眼前，看到這情景，笑得前仰后合，竟翻倒過去，四腳朝天。
鷹居高臨下地瞧著烏龜，說：“你這個(gè)總是貼著地面慢慢爬行的駝背！你笑什么？”
烏龜答道：“我笑你還不如一只小鳥，讓小鳥把你當(dāng)馬騎了。”
于是鷹說道：“滾你的吧！這是我和我的小妹云雀之間的家事，不用外人管！”
讀完全文，你概括鷹、云雀、烏龜?shù)男愿裉攸c(diǎn)？（請選擇一種概括）
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《你的眼神》練習(xí)（07寧德市年中考）
①那天，我又經(jīng)過那個(gè)地下通道，通道里有幾個(gè)彈著吉它唱歌的男孩，他們在唱一首歌，歌聲吸引了我的注意，讓我駐足。那是一段我熟悉的旋律。
我站在那里靜靜的聽完。歌聲的飄蕩中，我的記憶也如同流水緩緩而來。盡管，時(shí)間已經(jīng)流逝很久了。
②曾經(jīng)的一段日子，我是這座城市電臺的DJ。我經(jīng)常穿過這個(gè)地下過街通道去對面的直播間做節(jié)目。通道里，總是靠邊席地坐著一個(gè)男孩子，一個(gè)彈著吉它唱歌的男孩子。男孩總是坐在固定的地方，他的前面是打開的琴袋，里面扔著過往的人隨手扔下的零錢。這并不奇怪，在很多城市的地下通道里，經(jīng)常會有這樣唱歌的男孩。
③這個(gè)男孩總是穿一身牛仔，長長的頭發(fā)。我想，這個(gè)唱歌的男孩子是很愛酷的，因?yàn)闊o論什么時(shí)候，他總是帶著一副墨鏡。即使，他常坐的那個(gè)地方的燈壞了，他坐在黑暗中，也不會摘下他的墨鏡。
④男孩的歌唱得很好，而且唱的大多是我喜歡的一些歌曲。而我經(jīng)過的時(shí)候，為了聽他的唱歌，常常走得很慢，往往是等他的一首歌唱完了，才走到他的跟前，然后放下一點(diǎn)零錢，再慢慢往前走，另外的一首歌唱完的時(shí)候，就是通道的近頭。
⑤初夏的一天，那是一個(gè)下雨的日子。那天，那個(gè)男孩子唱的是beyond的《光輝歲月》，是我很喜歡的一首歌，我就站在那里傾聽。男孩唱得很投入，唱的很好，我也被他的投入打動了。他唱完的時(shí)候，我像往常一樣，在他的琴袋里放下零錢。這時(shí)候，這個(gè)男孩子突然說：“謝謝你”。
⑥男孩子抬起頭，繼續(xù)說：“謝謝你。謝謝你這么長時(shí)間，一直給我的幫助。還有，要謝謝你的，是你每一次經(jīng)過的時(shí)候，都是蹲下來往我的琴袋里放錢。我在這個(gè)通道唱了三年的歌，你是唯一的一個(gè)蹲下來放錢的人。我聽得出你走路的聲音。即使你總是輕輕的蹲下來，即使你輕輕的離去；雖然我的眼睛看不到你。”
⑦我很吃驚。他摘下墨鏡，一雙很大的眼睛，但是沒有光澤。怪不得他從不摘下墨鏡，怪不得他總是坐在固定的地方，即使沒有燈光，也從不會移動。
⑧他說：我就要走了，就要離開這座城市，我從這座城市的盲校畢業(yè)了，要到另外一個(gè)城市去。今天我在這里就是為了等你來。我想在我臨走的時(shí)候聽聲音。我想，你一定有著好聽的聲音；還有一雙善良的眼睛。臨走的時(shí)候，我要唱一首歌給你。
⑨ 男孩子調(diào)了一下琴弦，輕輕的唱起來，是蔡琴的一首歌：《你的眼神》。我像往常一樣，靜靜地聽著，歌聲很優(yōu)美，令人感動。
⑩那天，我走進(jìn)直播間的時(shí)候，我在節(jié)目中講了這個(gè)依靠唱歌勤工儉學(xué)的男孩的故事。節(jié)目結(jié)束的時(shí)候，我選了那首歌：《你的眼神》做為結(jié)束，并且通過電波祝福他……
9、作者用質(zhì)樸的語言講述了一個(gè)男孩的故事。請你概括男孩這一人物形象的特點(diǎn)。（4分）
10、讀下面一句話，說說你從中讀到了什么信息。（請分別從男孩和“我”兩個(gè)角度進(jìn)行分析）（4分）
我聽得出你走路的聲音。即使你總是輕輕的蹲下來，即使你輕輕的離去；雖然我的眼睛看不到你。
①
②
11、文中劃線的句子與下文中的哪個(gè)句子相照應(yīng)？請找出并抄在橫線上。（3分）
12、文中第⑨段寫道：“我像往常一樣，靜靜地聽著，歌聲很優(yōu)美，令人感動。”請你想像并描述“我”此時(shí)的心理感受。（字?jǐn)?shù)50字以內(nèi)）（4分）
13、讀完本文，請你為每年5月份的“助殘日”擬一條關(guān)愛殘疾人的公益廣告語。（20字以內(nèi)）（2分）
《簽名》練習(xí)
在喬治的記憶中，父親一直就是瘸著一條腿走路的，他的一切都平淡無奇。所以，喬治總是想，母親怎么會和這樣的一個(gè)人結(jié)婚呢？他總覺得，父親那條瘸腿，帶給自己的是恥辱。
一次，市里舉行中學(xué)生籃球賽。喬治是隊(duì)里的主力，他找到母親說出了自己的心愿：希望母親能陪他同往。在賽場上，只要看到母親的目光，他就能發(fā)揮出最好的水平。母親笑了，說：“那當(dāng)然。你就是不說，我和你父親也會去的。”他聽罷搖了搖頭，說：“我不是說父親，我只希望你去。”母親很是驚奇，問這是為什么。他勉強(qiáng)地笑了笑，說：“我總認(rèn)為，一個(gè)殘疾人站在場邊，會使得整個(gè)氣氛變味兒。”母親嘆了一口氣，說：“你是嫌棄你的父親了？”父親這時(shí)正好走過來，說：“這些天我得出差，有什么事，你們商量著去做就行了。”喬治舒了口氣，說：“爸爸，祝你一路平安！”父親慈愛地?fù)崦念^，說：“我祝你能賽出好的成績！”
比賽很快就結(jié)束了，喬治所在的隊(duì)得了冠軍，喬治為此立下了汗馬功勞。在回家的路上，喬治很是興奮地說個(gè)不停。母親也很高興．說：“要是你父親知道了這個(gè)消息，他一定會放聲高歌的。”喬治沉下了臉，說：“媽媽，我們現(xiàn)在不提他好不好？”母親接受不了他的口氣，尖叫起來，說：“你必須要告訴我這是為什么！”喬治滿不在乎地笑了笑，說：“不為什么，就是不想在這時(shí)提到他。”母親的臉色凝重起來，說：“孩子，這話我本來不想說，可是，我再隱瞞下去，很可能就會仿害到你的父親。你知道你父親的腿是怎么瘸的嗎？”喬治搖了搖頭，說：“我不知道。”母親說：“那一年你才兩歲父親帶你去公園玩兒，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一輛汽車疾馳而來，你父親為了救你，左腿被碾在了輪下。”喬治頓時(shí)呆住了，說：“這怎么可能呢？”母親說：“這怎么不可能！不過這些年你父親不讓我告訴你罷了。”
兩人慢慢地走著。母親說：“有件事可能你還不知道，你父親就是布萊特，你最喜歡的作家。”喬治驚訝地蹦了起來說：“你說什么？我不信！”母親說：“這其實(shí)你父親也不讓我告訴你。你不信可以去問你的老師。”喬治把運(yùn)動服塞在母親的懷里說“你等著”，就急急地向?qū)W校跑去。
老師面對他的疑問，笑了笑，說：“這都是真的，你父親不讓我們透露這些，是怕影響你的成長。但現(xiàn)在你既然知道了，那我就不妨告訴你，你父親是一個(gè)偉大的人。”
喬治激動得不能自已，一陣風(fēng)地跑回家中，父親卻不在。兩天以后父親回來，一進(jìn)門，喬治就急不可待地說：“爸爸，我問你一件事。”父親放下手提包，說：“是不是又遇到了什么困難？”他搖了搖頭，說：“爸爸，我只是想問你一句話。”父親笑了，說：“別說一句，就是一百句也沒問題。”喬治說：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎？”父親愣了一下，然后就笑了，說：“孩子，你怎么想起了這個(gè)問題？”喬治制止他問下去，說：“你得先回答我。”父親點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我就是寫小說的布萊特。”喬治拿出一本書來，說：“你得先給我簽個(gè)名吧！”父親看了他片刻，然后拿起筆來，在扉頁寫道：“贈喬治，生活其實(shí)比什么都重要。布萊特。”然后放下筆，說：“我其實(shí)比簽名更重要。”然后笑了起來。
多年以后，喬治成為一名出色的記者。當(dāng)有人讓他介紹自己的成功之路時(shí)，他就會重復(fù)父親的那句話：生活其實(shí)比什么都重要。
15、喬治參加中學(xué)生籃球賽，不想讓父親陪同的原因是什么？（3分）
16、聽說父親就是自己最喜歡的作家，喬治問父親：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎？”父親回答說：“我就是寫小說的布萊特。”從對話中可以看出，喬治看重的是布萊特的 ，父親看重的是布萊特的 。（4分）
17、老師告訴喬治“你父親是一個(gè)偉大的人”。從全文來看，父親有哪些偉大之處？請寫出其中三點(diǎn)。（6分）
(1)
(2)
(3)
18、當(dāng)喬治請父親簽名時(shí)，父親寫下“生活其實(shí)比什么都重要”這句話，其用意在于讓兒子明白： 。（5分）
材料二：
提高初三語文復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)建議
鄭宣福
隨著時(shí)間的推移，中考距離我們越來越近了。許多教師倍感身上的擔(dān)子越來越重，大家在不斷思考：在近八十天的時(shí)間中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生更好地扎實(shí)“三基”，提高語文能力，順利地渡過人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢？如何在有限的時(shí)間內(nèi)，盡量提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，幫助學(xué)生在中考中取得好成績呢？如何通過中考，體現(xiàn)自身價(jià)值，為提升學(xué)校的辦學(xué)水平貢獻(xiàn)自己的力量呢？在此，我想提以下幾點(diǎn)建議：
一、在備課上下工夫。
有的老師說，復(fù)習(xí)課難上。追本溯源，其實(shí)復(fù)習(xí)課難就難在備課上。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件。面對繁多的語文知識體系，學(xué)生諸多的知識、能力漏洞，以及紛雜的復(fù)習(xí)材料，教師如何在復(fù)習(xí)課堂上做到有的放矢、精講巧練呢？這就要求在復(fù)習(xí)課的備課上，教師要發(fā)揮集體的力量，花上比平時(shí)更多的時(shí)間，更多的精力，確定好教學(xué)重難點(diǎn)，選擇好教學(xué)方法，為學(xué)生提供精巧的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題，以確保復(fù)習(xí)課的高效性。其中，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：1、明確一個(gè)中心——培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試能力。目標(biāo)達(dá)成度的高低是評價(jià)我們復(fù)習(xí)效率高低的標(biāo)準(zhǔn)。“盡可能提高學(xué)生中考語文成績”是我們復(fù)習(xí)的中心目標(biāo)。所以，我們在復(fù)習(xí)備課上要緊緊鎖定這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來確定我們每節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)目的，克服教學(xué)中的盲目性，摒棄過多的枝枝節(jié)節(jié)，避免出現(xiàn)脫軌和失誤。2、把握兩個(gè)基本點(diǎn)——考綱要求和學(xué)生的缺漏。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。” 學(xué)生是我們教學(xué)的主體，而完成考綱要求則是我們復(fù)習(xí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。相對于考綱要求，我們的學(xué)生到底還有哪些缺漏，這就是我們復(fù)習(xí)課備課的基點(diǎn)。因此每位教師在備課中必須要通讀考綱，充分理解考綱的各項(xiàng)要求，并根據(jù)學(xué)生已有的知識、能力情況，合理取舍復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)時(shí)間，選擇科學(xué)的、適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，以期達(dá)到提高復(fù)習(xí)課有效性之目的。3、處理好三種聯(lián)系——復(fù)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)和中考題型的聯(lián)系；課內(nèi)與課外的聯(lián)系；語文知識、能力間的聯(lián)系。從認(rèn)識論角度看，復(fù)習(xí)就是對學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次的梳理、鞏固，并通過它使學(xué)生的知識與能力再次得以提高的過程，是引導(dǎo)學(xué)生從已知世界走向未知世界的過程。因此，我們在備課中要從語文科整體的知識能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系教材，聯(lián)系歷年、各地（特別是本?。┑闹锌荚嚲恚?lián)系當(dāng)今的社會熱點(diǎn)，選擇好教學(xué)中心內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)中考。
二、提高語文復(fù)習(xí)課有效性的幾種策略
1、以教師的激情帶動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情。語文充滿靈性，最具情感，語文課堂應(yīng)是生機(jī)洋溢，激情燃燒的陣地。隨著中考時(shí)間的臨近，學(xué)生的升學(xué)壓力越來越強(qiáng)，老師的叮嚀、家長的嘮叨、練習(xí)的繁多，常常壓得學(xué)生喘不過氣來，有的學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí)。對此在復(fù)習(xí)課堂上，教師要迸發(fā)激情，讓學(xué)生再次體會到語文所帶來的樂趣，“使學(xué)生喜歡你所教的東西”；要尊重肯定學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)安全的課堂，促使學(xué)生流淌激情，使語文復(fù)習(xí)課堂成為師生互動激情的情感舞臺。
2、運(yùn)用文字、符號、線條、圖畫和語言等方法幫助學(xué)生修整知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課一個(gè)很重要的任務(wù)就是把學(xué)生已掌握的知識以一定的方式組織起來，便于記憶和提取。通過這樣修整，在學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平之間搭臺階，把學(xué)生的理解進(jìn)一步引向深入。因此，教師在復(fù)習(xí)課堂上要幫助學(xué)生尋找知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，為知識組塊找準(zhǔn)坐標(biāo)，對其進(jìn)行優(yōu)化組合（組合時(shí)可體現(xiàn)放射性、系統(tǒng)性、比較性、趣味性等），想方設(shè)法使學(xué)生的知識在頭腦中以網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)。
3、通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫等多種方式調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過組織多種學(xué)習(xí)方式讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來。復(fù)習(xí)課教學(xué)也是一個(gè)動態(tài)的過程，在這個(gè)過程中教師要摒棄那種滿堂灌，學(xué)生被動接受的做法，要解放學(xué)生，就如著名的教育家陶行知所說：“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說……”，讓學(xué)生動靜交替，在民主和諧的氛圍中激勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使學(xué)生更多地獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)造性活動。
4、精講巧練，滲透方法，注重感悟。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“拙劣的教師向?qū)W生奉送真理，優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生是認(rèn)知、發(fā)展的主體，是臨場應(yīng)考的實(shí)踐者，復(fù)習(xí)課就是他們練兵的場地。因此，教師在復(fù)習(xí)課堂上，要把時(shí)間還給學(xué)生，通過有針對性的訓(xùn)練，以及精要的點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從掌握知識規(guī)律上下功夫，談出自己的感受和體會。做到像孔子所說的那樣——“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反則不復(fù)”。
當(dāng)然，教學(xué)是一種進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造的活動。只要大家能夠結(jié)合本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)合作，互通有無，相信2008年中考一定能取得成功。
材料三：
淺談 初三 語文復(fù)習(xí) 策略
十一中 廖詩兵
“ 重視積累 , 突出讀寫 ,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 , 鼓勵創(chuàng)新” 是近年來我市 的命題思路 ,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段 , 語文教師 要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) , 針對自己學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于語言運(yùn)用能力的提高 ,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語文總復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
（一）再次審讀新課標(biāo)，明確語文學(xué)科的特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)迎考，如臨大敵，在復(fù)習(xí)過程中，我們老師往往因頻繁的講練，而淡忘了語文學(xué)科的特點(diǎn)。把握學(xué)科的特點(diǎn)，是復(fù)習(xí)成功的根本。我們在加緊研習(xí)《考試說明》時(shí)，這一點(diǎn) 千萬不 能 忽視。
語文是一門注重能力的學(xué)科，知識的貫輸不占主導(dǎo)地位，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主；語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識間的聯(lián)系不像理科那樣緊密，所以復(fù)習(xí)不宜太 追求知識的系統(tǒng)性，不宜 過于 費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；語文 又 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 ， 應(yīng)重視讀寫聽說的能力訓(xùn)練，復(fù)習(xí)階段特別應(yīng)重視“讀寫”。在這些重視的前提下，再逐一開展語文復(fù)習(xí)。
（二）重視原始積累與最新信息的整合、記憶。
《課標(biāo)》在基本理念部分就強(qiáng)調(diào)“ 豐富的 語言 積累 ，培養(yǎng)語感 ” 。語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，他是一個(gè)長期積累的過程，只有 “厚積” 才能 “薄發(fā)” 。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的 讀寫聽說能力 ，當(dāng)然也學(xué)不好語文。
三年的時(shí)間，學(xué)生有 著 豐富的積累， 有詞匯本 、 讀書摘抄本 、 日記本 、美文集等， 再加上即時(shí)信息，學(xué)生到了“厚積薄發(fā)”的時(shí)候，但“厚積”也要適當(dāng)溫習(xí)，才能有效貫通。我采取了“ 五個(gè) 一”方案，即每星期每人必須在固定的時(shí)間內(nèi)，展示“一句名言”、“一典型事例”、“一則最新消息或評論”、“ 一篇滿意美文 ”、“ 一題創(chuàng)新試題 ”。此時(shí)的學(xué)生已是初三生，感知、理解、旁通的能力上已有了明顯的進(jìn)步，對自己曾擁有的，以及現(xiàn)今的信息會有更深的感悟 。我們說 , 沒有積累的語言是蒼白的 , 沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維 , 才 能觸類旁通。 這既是能力的需要，也是應(yīng)考的需要。
（ 三 ）現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)。
若從能力角度談，中考現(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生的感知能力、理解能力、分析能力、概括能力、探究能力等，如何盡力提高這些能力呢？
首先， 明確閱讀的基本思路和步驟。
雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識 , 所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的。 人們通常將 閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。這里，我覺得兩種意識的訓(xùn)練比較重要。一是整體感知意識，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能理清文章的行文思路，捕捉關(guān)鍵詞句，體悟思想內(nèi)涵；二是做題意識，即原文意識 、 整體意識、 拓展意識。兩種意識的培養(yǎng)能提高做題效率。
其次，有意識地加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與研究，增強(qiáng)寫題經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)考綱對閱讀能力的要求，我們可對閱讀題做如下歸納：概括提煉題；原文解答題；文字品析題；主觀表述題；探究發(fā)現(xiàn)題等。比如主觀表述題，有心理描寫題，續(xù)寫情節(jié)題， 描述場面題 ， 類似經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)題 ， 感悟啟示題等等。老師有意識地強(qiáng)調(diào)不同題型的回答角度與方式，并讓學(xué)生用專門的本子進(jìn)行題型歸類， 鼓勵學(xué)生總結(jié)做題思路和方法，做到會答這道題，還會答這類題。這樣，主觀表述到底以怎樣的方式解答，學(xué)生了然于胸，不會出現(xiàn)不必要的看題答題錯(cuò)誤。
（ 四 ）關(guān)于 作文復(fù)習(xí)。
作文 訓(xùn)練是 項(xiàng) 復(fù)雜工程，在選材、立意、構(gòu)思、細(xì)節(jié)等方面都要下功夫。但我們越訓(xùn)練，學(xué)生動筆的意愿就越被動，甚至一到寫作文，就嘆氣皺眉。初一、初二的作文訓(xùn)練，很多是學(xué)生內(nèi)心需要，因 喜歡而寫，到了初三，寫作的目的是為了拿高分，這種功利性寫作，正敗壞了初三學(xué)生寫作的品位和胃口，而且功利寫作還會染上“胡編生造”的毛病，初三 老師 最后的攻堅(jiān)寫作，遇到很多的困難與不順。所以，我想，我們除了對作文題 進(jìn)行細(xì)致研究之余，能不能在學(xué)生身上做點(diǎn)文章，盡力去降低“功利性”，還學(xué)生原本的率真、興趣呢？我認(rèn)為“真情”是突破口，挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感、興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，這是根本，之后才能談“寫作技法、個(gè)性展示”，我想了幾個(gè)點(diǎn)子。
第一，大力發(fā)揮“真情”范文的作用。
我們給學(xué)生看很多滿分作文，寫得很出彩，但學(xué)生卻不怎么喜歡，最多也只是羨慕而 已 ，似乎與學(xué)生本人距離 甚 遠(yuǎn) 。 但同學(xué) 自己的范文就不一樣了，他會帶動好奇，爭勝的心理 ， 而且還會“真情”遷移、傳染，比如在寫“親情”作文中，就出現(xiàn)了“ 母親彎腰為兒 系鞋帶”、“騎 爸爸 肩膀看戲”的細(xì)節(jié)，寫得不錯(cuò)，當(dāng)范文展示，學(xué)生繼而就寫出了“有內(nèi)容”的文章，然后我對范文進(jìn)行再修改，主要進(jìn)行細(xì)節(jié)潤色，打印出來讓同學(xué)們再比較，再修改，這叫“下水改文”，這樣，學(xué)生其實(shí)進(jìn)行了不同層次的訓(xùn)練、提高，對范文作者是一種再提高，對其他同學(xué)，有兩層提高，這樣的效果是非常好的。從 真情 入手，寫 “真情文”， 做到內(nèi)容具體情真意切， 那么文筆技法，個(gè)性寫作 等 就好辦多了。
第二，在比較重點(diǎn)的作文訓(xùn)練中，我總會辦個(gè)專欄，對美詞句、美段、美文進(jìn)行分類展覽，即使一些后進(jìn)生，他也在墻上看到屬于自己寫的字，盡管就一個(gè)詞，也會高興不已，高興了，興趣就有了。
第三，加強(qiáng)對現(xiàn)場應(yīng)試作文的指導(dǎo)。
語文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)龐大又細(xì)致的工作。我記得鄭宣福老師在龍安對我的執(zhí)教提出了中懇的建議，他說“細(xì)節(jié)即靈魂”，回頭想想，很有道理?，F(xiàn)場作文，其實(shí) 就 是細(xì)節(jié)問題。這里，我談兩個(gè)例子。第一個(gè)是關(guān)于 作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 的例子。 初一、初二主要是鼓勵政策，能多給分就多給分，甚至100分， 07 中考作文“感激 ”，有一位同學(xué)她曾寫過兩次類似的文章，一篇寫得很棒，但中考時(shí)卻寫了另一篇，因?yàn)槲医o了她鼓勵 分“9 8 分” ， 我對學(xué)生編輯的“美文集”沒做再次的 修正 提高，錯(cuò) 失 了 一個(gè)中考 高分 機(jī)會 。第二個(gè)是關(guān)于一位“作文高手”的例子。有位學(xué)生，作文能力很強(qiáng)，寫起文章思路敏捷，情感豐富，內(nèi)容充實(shí)，一提筆就滿作文紙，偶有一次考試寫太超量了，我只是提醒她簡約些，但沒有具體監(jiān)督指導(dǎo)，而恰巧中考，她以“感謝寫作”為題，從三個(gè)方面去闡述，結(jié)果到第三角度需升華拔高時(shí)，行數(shù)不夠，只能簡單表述，影響得分。這看似考場現(xiàn)象，其實(shí)是平常出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題埋下了隱患。語文復(fù)習(xí)是復(fù)雜煩瑣的，但又須從細(xì)微處下功夫，細(xì)節(jié)即教學(xué)。
最后，借用營銷者的一句話：事情要辦好，不是“能不能”的問題，而是“想不想”的問題，只要心存想法的老師，就一定能取得優(yōu) 異 的成績。 最后祝研討會圓滿成功，祝所有的畢業(yè)班老師今年七月旗開得勝，馬到成功！
2008年3月28日
材料四：
新課標(biāo)理念下的中考總復(fù)習(xí)策略
唐炯武
今年是我市實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行新課改后的第五年，課程改革取得了較大的成就：老師們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的能力得到了較全面發(fā)展，以此同時(shí)，中考的命題原則與題型也基本趨于穩(wěn)定，考試評價(jià)機(jī)制基本成型。但擔(dān)任畢業(yè)班的老師依然面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識點(diǎn)多，時(shí)間緊迫，收效低微等特點(diǎn)。因此抓好總復(fù)習(xí)并不容易，它一方面要求教師要有正確的指導(dǎo)思想和工作態(tài)度，另一方面還要有高效的復(fù)習(xí)的策略，二者相輔相成，互動互補(bǔ)，才能取得成效。語文工作室成立以來，在分管局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在兄弟校語文同行的大力幫助下，一直致力于初三語文新授課及復(fù)習(xí)課的有效性的探究，取得了一定的成效，現(xiàn)就中考的復(fù)習(xí)策略問題與與會老師交流。
一、全面分析，切實(shí)做好對各類信息的篩選工作
以往復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，中考復(fù)習(xí)時(shí)對各類信息做好全面的分析篩選工作可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對命題、對學(xué)生、對資料的分析工作。
1、分析中考命題依據(jù)。
擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，認(rèn)真通讀《考試大綱》（附后）中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對升學(xué)考試。所以，深入研究考試也是十分必要的。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認(rèn)識這種差異，著重研究《考試大綱》的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，能把課改試驗(yàn)區(qū)的試卷和非課改試驗(yàn)區(qū)的試卷做分析比照，找出其特點(diǎn)和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的方向，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。
2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。重視對學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)過程中教師發(fā)出的信息，學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。教師要從批改試卷、作業(yè)、作文中獲取具體的信息，進(jìn)行分析、研究，及時(shí)反饋，查缺補(bǔ)漏，對癥下藥。復(fù)習(xí)中重視信息反饋，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
3、分析語文復(fù)習(xí)資料。面對復(fù)習(xí)資料眾多、繁雜的情況，精選復(fù)習(xí)資料。最好的復(fù)習(xí)依據(jù)是《考試大綱》，最好的訓(xùn)練材料是近幾年的中考語文試題。同時(shí)，不斷通過各種渠道，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對策。。特別是精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題（包括審題、做題規(guī)范、應(yīng)試心理等方面），及時(shí)的指導(dǎo)。教師在講評練習(xí)時(shí)，不要只對練習(xí)答案，要認(rèn)真講清解題的思路和方法，“授之以漁”，最后達(dá)到觸類旁通、舉一反三的作用。
二、明確目標(biāo)，制定切實(shí)可行的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。畢業(yè)班老師要有明確的目標(biāo)意識，即在學(xué)生臨考前要通過哪些的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到什么樣的水平。比如作文教學(xué)，學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段，能寫多少篇的作文，涉及到哪些作文形式，教師能批改多少，能講評多少，要對學(xué)生進(jìn)行哪些技巧的指導(dǎo)等等，都應(yīng)在制定計(jì)劃時(shí)有明確的考慮。計(jì)劃的制訂要因生而異，不可簡單的模仿?？偟脑瓌t是必須緊緊圍繞著《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》中關(guān)于對初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對考試范圍、學(xué)生情況仔細(xì)研究，心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)。由于初三語文復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多，只有制定好切實(shí)可行、行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。計(jì)劃中要明確結(jié)束新課及復(fù)習(xí)時(shí)間表，要制定好每階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)還要及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
三、抓綱務(wù)本，優(yōu)化對學(xué)生各知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)
語文復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文知識系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，如果不加以梳理，不進(jìn)行分門別類，就理不出頭緒，形不成系統(tǒng)。所以復(fù)習(xí)中必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。如可針對中考題型特點(diǎn)，進(jìn)行積累運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作能力培養(yǎng)開展專題復(fù)習(xí)。
1、積累運(yùn)用 就中考而言，語文基礎(chǔ)知識是必考內(nèi)容，考查的方式方法也靈活多樣。復(fù)習(xí)中必須使學(xué)生牢牢掌握以下幾方面的知識和技能：語音漢字、默寫積累、名著閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等。務(wù)必使同學(xué)們把這些內(nèi)容中容易記混、容易寫錯(cuò)的，再強(qiáng)化記憶，力求寫規(guī)范的漢字，不寫錯(cuò)別字。特別強(qiáng)調(diào)的是名著閱讀的考察有可能向縱深發(fā)展，分?jǐn)?shù)的比例有可能增加。
2、文言文閱讀 文言文的考查，基本源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對《課標(biāo)》規(guī)定的文言文和古詩文，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)。第二步，分項(xiàng)訓(xùn)練。可以借助工具書，按實(shí)詞、虛詞、閱讀、欣賞、文學(xué)常識等分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，并形成運(yùn)用能力。第三步，課外拓展。在課內(nèi)的基礎(chǔ)上，向課外拓展，這是文言文考試的發(fā)展趨勢，但在訓(xùn)練過程中一定要立足于課內(nèi)，不過分糾纏課外的繁雜偏難的語段。第四步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，要結(jié)合模擬考試等，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題，力爭中考文言文不丟分。
3、現(xiàn)代文閱讀
考試大綱對這一部分知識的要求做如下表述：“現(xiàn)代文閱讀的考查應(yīng)著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
要注重語言材料的思想內(nèi)涵和文化品位，要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；選文要有難有易，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。
在閱讀的考查中，不能搞支離破碎的詞句分析，不要以技術(shù)操作的測試來代替學(xué)生自主的體驗(yàn)和感悟，也不宜把不屬于閱讀目標(biāo)范圍的題目編在閱讀試題中。”
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把握四點(diǎn)：（1）、整體感知，能概括文章的中心意思，能形成自己的獨(dú)特的閱讀體會及閱讀情感；（2）、要把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路；（3）、能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解文中重要的詞語和句子含義；（4）、對文章的內(nèi)容、語言和寫法能有自己的心得，并提出自己的看法。中考閱讀題對不同文體區(qū)分也大，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文體意識，不同文體的特點(diǎn)是很鮮明的。比如記敘文就是考語言、結(jié)構(gòu)、思想等；說明文無非就是考說明對象、說明方法、說明順序、說明語言的準(zhǔn)確性以及言之有序特點(diǎn)等。
4、作文復(fù)習(xí) 作文是學(xué)生語文知識和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。作文復(fù)習(xí)中要注重以下幾點(diǎn)：（1）、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣就能為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。（2）、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文命題方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對性地改正作文中的不足之處。（3）、幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點(diǎn)熟悉掌握各類作文題型特點(diǎn)。學(xué)生容易有針對性地調(diào)動相關(guān)的知識積累與能力素養(yǎng)，從而找到相應(yīng)的解題思路。記敘文是初中學(xué)生接觸最多的文體，也是中考作文試題出現(xiàn)頻率最高的文體，應(yīng)放在首位。（4）、要授之以法，加強(qiáng)學(xué)生考前作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。針對中考作文的這一特定的時(shí)限和篇幅要求，作文復(fù)習(xí)要力求多搞一些模擬寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生臨場時(shí)才能胸有成竹、得心應(yīng)手地寫出優(yōu)秀的作文。
四、重視教法，培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力
初中語文總復(fù)習(xí)效果的好壞與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，因而課堂復(fù)習(xí)容量要大、頻率要快，給教師備課、出題帶來一定的難度。為了達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，教師必須在教學(xué)方法上下功夫。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對過去知識和課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)、冷飯重炒。應(yīng)該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言的實(shí)際運(yùn)用能力。近年來，蘇州市語文試題越來越注重對學(xué)生語文能力的考查，記憶性概念性知識的分值不斷減少，這就要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中要把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上。同時(shí)在重要的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的訓(xùn)練上，必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)淺出，成效突出。
五、指導(dǎo)技巧，訓(xùn)練學(xué)生良好的考試心理。
除了精心復(fù)習(xí)和訓(xùn)練之外，考試技巧的高低也直接影響學(xué)生的考試成績。因此，教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)答題技巧的輔導(dǎo)與練習(xí)。另外，由于過分緊張，學(xué)生常產(chǎn)生一些不良情緒，導(dǎo)致考試成績失敗，不能正常發(fā)揮水平。所以，教師也要善于分析學(xué)生的心理，根據(jù)不同的性格特征以及所呈現(xiàn)的問題，從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，有計(jì)劃、有策略地進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉他們意志的堅(jiān)韌性，培養(yǎng)他們情緒的穩(wěn)定性，增強(qiáng)自我調(diào)控能力。1、加強(qiáng)正面教育，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展傾向，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_對待學(xué)業(yè)、考試及其成績，避免不必要的緊張。2、不斷疏導(dǎo)已有的心理障礙，矯正其不健康、不正確的心理與行為。3、開展多種活動，創(chuàng)造既競爭又和諧，既趕超又團(tuán)結(jié)的氛圍，逐步消除學(xué)生的壓抑、憂慮等情緒。
我們語文教師一定要克服語文復(fù)習(xí)中重講授課文，輕視提煉與引申；重盲目運(yùn)用資料，缺乏針對性；重大量模擬簡單講評，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法；重理論概括，輕視基本能力訓(xùn)練等缺點(diǎn)。只要我們肯動腦筋，認(rèn)真去探討復(fù)習(xí)技巧，總結(jié)語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在工作中不斷改進(jìn)，中考語文總復(fù)習(xí)的教學(xué)工作一定會做得越來越好，為學(xué)生迎來燦爛的明天。
材料五：
中考語文應(yīng)試兵法大全
一、仔細(xì)審題：多想想題目到底要你答什么（內(nèi)容），怎樣答（形式），一般題讀兩遍，難度題必須讀三、四遍；
二、用好草稿：用草稿的目的在于反復(fù)修改，力臻完美。
三、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
語文閱讀分析常用名詞
一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比
三、說明文分類：
１、實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文
２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識小品）
四、說明順序：
１、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序
２、空間順序：注意表方位的名詞
３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
五、說明方法：
列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、下定義
兩大說明方式：平實(shí)說明與生動說明
六、說明文語言特征：生動（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）
七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
八、散文的分類：抒情散文和敘事散文
九、散文的特點(diǎn)：形散而神不散
十、小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)與環(huán)境描寫
十一、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）
十二、描寫的方法：
１、概括介紹與具體描寫；
２、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；
３、正面描寫與側(cè)面烘托
４、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十三、議論文分類：立論、駁論
十四、議論文三要素：
１、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
２、論據(jù)：解決“用什么來證明”
３、論證：解決“怎樣來證明”
十五、議論文結(jié)構(gòu)
１、引論：提出問題
２、本論：分析問題
３、結(jié)論：解決問題
十六、論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)
十七、常見論證方法：
１、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理
２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
十八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
十九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
（開頭）總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展
（中間）承上啟下（過渡）、
（后面）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、
二十、語句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
二十一、語句特色評價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
典型題實(shí)戰(zhàn)兵法
語段閱讀題答題總原則：
１、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。
２、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。
３、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。
４、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
引號的作用：
１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；
２、表特定稱謂（特殊含義）；
３、表否定、反語、諷刺等意味；
４、表強(qiáng)調(diào)。
限字題的解答：
１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；
２、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。
３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
擬寫標(biāo)語題：
１、語句必須簡短、精煉；
２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。
仿寫句子：
１、仔細(xì)分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點(diǎn)（如疊詞）等。
２、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。
口頭表達(dá)題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）
１、稱呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系；
２、結(jié)合提示語境，表意必須明確；
３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；
４、注意文明禮貌用語的使用。
詞語的比較（選詞填空）：
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
２、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。
根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：
以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。
１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。
２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。
文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析：
在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：
詞不離句→句不離段→段不離篇
也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。
理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
語句作用、含義分析題：
１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見佳”。
３、評價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。
５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。
８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
指明語句所用的寫作方法：
一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。
社會環(huán)境描寫的主要作用：
１、交代作品的時(shí)代背景。
２、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。
自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：
１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；
２、推動情節(jié)發(fā)展；
３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
５、突出、深化主題。
句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：
１、對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；
２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
３、對上下文：承上啟下（過渡）。
句子比較分析題：
常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？
答題方法及步驟：
１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；
２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；
３、分析改句缺點(diǎn)。
用自己的話回答問題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；
２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
文段中主人公的判斷
原則：必須依據(jù)本文的主題。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。
評價(jià)作家作品：
１、應(yīng)以對作家、作品的進(jìn)步性作肯定性評價(jià)為主；
２、對作家、作品的局限性應(yīng)點(diǎn)到為止，重點(diǎn)在于歷史局限性。
給文段擬題：
１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、
２、語言要求簡練，一般在６個(gè)字左右。
根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
１、用第一人稱；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：
１、必須用第一人稱；
２、必須仔細(xì)研讀具體語境。
根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡短評價(jià)
文段中事例的概括：
１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）：
答題方式：
１、實(shí)物說明文：說明對象＋對象的特征
２、事理說明文：關(guān)于…… ……的道理（原因、方法、原理等）
３、程序說明文：…… ……的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過程
說明方法及其作用分析的常用答題格式：
本句用了 的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了 （說明內(nèi)容），使讀者 。
說明文中詞語作用的認(rèn)識與辨析：
主要有兩種題型：
Ａ、“××”詞好在哪里？
★答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。
Ｂ、“××”詞能不能刪掉？
★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
?、诓荒埽瑒h掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
２、一般是往前找；
３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
說明文中的主觀題及其解答：
著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神。
主要題型：
１、對文中的內(nèi)容進(jìn)行簡明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處
理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。
２、對文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補(bǔ)寫句子、對文章說明的對象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說明。
３、聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）
４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）
５、對語言的表達(dá)特色進(jìn)行評說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）
識別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：
１、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置
論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。
位置：①標(biāo)題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括
２、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。
３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：
答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是 ，這里所列舉的……屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，……
辨識論證方法，分析其作用：
１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。
２、答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了 論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（好處）。
仿照原文中表述論點(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)：
１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。
２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達(dá)能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。
評價(jià)文段的觀點(diǎn)（需闡述理由）：
回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、材料、觀點(diǎn)之間的關(guān)系?；卮饡r(shí)一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。
開放性閱讀試題的解答：
這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面：１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；２、結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解；３、對文中的人物進(jìn)行評說；４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解；５、聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；６、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；８、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
材料六：寫作復(fù)習(xí)的一點(diǎn)想法
從“心”到“新”，獨(dú)特構(gòu)思
●你是最了解自己的，遠(yuǎn)比老師更了解。
●考場作文最怕就是平庸之作。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)新表達(dá)。“心”指人的主體。“新”指的是新角度，新發(fā)現(xiàn)，新感悟等。其實(shí)中考作文最主要的是提高思維的質(zhì)量。
１. 想通——發(fā)散思維的方向
①從題目出發(fā)，我要寫什么？
從題目出發(fā)，這是我們寫作的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。要明確題目內(nèi)涵和外延，這是為了防止文不對題和“下筆千言，離題萬里”的情況。
②從自己出發(fā)，我能寫什么？
自己是寫作的根基，外面的世界很美麗，但不一定適合你。你是最了解自己的，了解自己寫作的優(yōu)勢和不足，因此當(dāng)看到作文題目的時(shí)候，就要以題目為綱，快速判斷出自己根據(jù)這個(gè)題目，可以發(fā)揮哪方面的特長，然后選擇自己最擅長的文體，選擇自己最擅長的結(jié)構(gòu)，選擇自己最擅長的語言風(fēng)格，書寫最完美的作文。記?。耗闶亲盍私庾约旱?，遠(yuǎn)比老師更了解。
③從社會出發(fā)，我想寫什么？
關(guān)注社會熱點(diǎn)，對時(shí)尚和流行的元素要加以注意，因?yàn)檫@很可能成為你經(jīng)典作文的開始。
２. 想寬——擴(kuò)大思維的廣闊性
①橫向思考，盡可能想全面。在同一個(gè)層面上，想到盡可能多的內(nèi)容。
②分解思考，從多種角度考慮同一個(gè)問題。
３. 想活——培養(yǎng)思維的獨(dú)特性
①尋找平常事物蘊(yùn)含的新意。
一花一世界，一沙一天國。當(dāng)你把情感注入平常的事物，你會發(fā)現(xiàn)花都是含笑的，草都是含情的。若你善于從普通中尋找自己獨(dú)特的感悟，你就能寫出新穎之作，從而獲取高分。
②表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
考場作文最怕就是平庸之作。每一個(gè)個(gè)體是不同的，因此寫出的作文也應(yīng)該是不同的。但是考場上為什么會出現(xiàn)大量矯情平淡的文章呢？主要是因?yàn)榇罅繜o用的現(xiàn)代社會信息蒙蔽了我們的雙眼，堵塞了我們的耳朵，閉塞了我們的心靈。因此只要我們能夠看到古樹明月，傾聽鳥鳴松風(fēng)，感受詩意地棲居，我們就會尋找到自己的風(fēng)景，寫出具有個(gè)性標(biāo)簽的優(yōu)秀的考場作文。
材料七：
中考名著復(fù)習(xí)導(dǎo)引
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”2007年中考，名著題的考查也呈現(xiàn)多種多樣的形式。在此結(jié)合具體試題，解析一下此類題的解答方法。
一、填空題
例1：（2007年山東省臨沂市）易中天在《我們?yōu)楹我x經(jīng)典》一文中說：“我們?yōu)槭裁匆x經(jīng)典？就是因?yàn)槟軓慕?jīng)典中讀人、讀智慧、讀社會。”就讀人而言，我們單從四大古典名著中就能讀到形形色色的人物：如“ ”（魯智深綽號）身上讀到俠肝義膽，從沙僧身上我們能讀到 （能概括人物性格的四字短語），從被后人尊為‘武圣’的（人名）身上讀到義薄云天，從“一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼”的嗟嘆中能讀到（人名）內(nèi)心的凄苦。
例2：（2007年浙江省臺州市）根據(jù)下列提示填空。
?、贂忻鑼懥艘粋€(gè)勇于挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)者，他流落荒島28年，最終頑強(qiáng)地活了下來，這部作品的作者是 （填作家名）。②他是梁山泊的軍師，足智多謀，在108條好漢中排名第三，這個(gè)人是 （填人名）。③《三國演義》中表現(xiàn)關(guān)羽意志剛強(qiáng)、膽氣過人、不懼疼痛的故事是 。
例3：（2007年浙江省衢州市）《紅樓夢》中“未見其人，先聞其聲”指的是（填人名）： ，此人最善于玩弄權(quán)術(shù)。詩句“盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家”贊頌的是（填人名）: 。
例4:（2007年山東省濰坊市）《三國演義》中一戰(zhàn)，曹軍八十萬大部燒死，曹操率殘余狼狽逃跑，到烏林口被趙云截殺，又中張飛埋伏，幾近全軍覆沒，眼看過了 就能逃出重圍，可又遭遇武藝高強(qiáng)的關(guān)羽。絕望的曹操只好向關(guān)羽求情，關(guān)羽念當(dāng)年曹操對他的恩義，違諸葛亮軍令放過了曹操。p
【解析】填空題是中考名著題常見的題型之一，這類題目主要考查學(xué)生對名著的了解和閱讀情況，一般是作者、篇名、主要人物和情節(jié)等，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真閱讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的中外名著，解答這類題目并非難事。但值得注意的是，因?yàn)椴糠謨?nèi)容不看原著也能回答，有些考生便投機(jī)取巧不閱讀，為了防止這種情況發(fā)生，2007年中考中出現(xiàn)了考查名著內(nèi)容的試題，一定要考生具體閱讀才能回答。p
[答案：例1：花和尚；忠厚誠懇（任勞任怨等）；關(guān)羽（關(guān)云長）；林黛玉。例2：①笛福；②吳用；③刮骨療毒（刮骨療傷）。例3：王熙鳳；李白。例4：赤壁；華容道。]
二、簡述題
例1：（2007年福建省寧德市）班級開展“走進(jìn)名著”主題班會活動，請你也踴躍參加。p
?。?）①“……踏平坎坷成大道，斗罷艱險(xiǎn)又出
手……”──電視劇《西游記》主題曲； ②“……路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手……” ——電視劇《水滸傳》主題曲。我選 句，簡述一個(gè)故事情節(jié)： 。p
?。?）寫出以上兩部名著中任意兩個(gè)與“三”有關(guān)的故事名稱。
① ； ② 。p
例2：（2007年山東省滕州市）《名人傳》是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的課外讀物，根據(jù)你對這部名著的閱讀，回答以下兩個(gè)問題。
?、龠@部名著是法國著名作家 的作品。它敘述了貝多芬、 、列夫•托爾斯泰苦難坎坷的一生，贊美了他們高尚的品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。p
?、谡埜爬〝⑹銎渲幸晃幻说囊粋€(gè)典型事例。p
例3：（2007年江蘇省揚(yáng)州市）互聯(lián)網(wǎng)上的論壇是網(wǎng)民發(fā)表感言的地方。揚(yáng)州教育網(wǎng)的“文學(xué)論壇”準(zhǔn)備向大家征集“我最喜歡的名著”閱讀感言，請你從下列名著中選取一篇，寫上幾句感言。(注意：不一定要在句式上模仿示例，關(guān)鍵在于談出自己的真實(shí)感受。)
名著：《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《水滸傳》《安徒生童話》《伊索寓言》
示例：初讀《駱駝祥子》，覺得故事好玩；再讀，看到了他掙扎的痛苦，看到了他在困苦中走向墮落的無奈。我的理解在加深，對祥子的同情和憐憫也在加深。我真想走進(jìn)小說，幫他一把。p
例4：（2007年福建省福州市）名著閱讀。《西游記》中，豬八戒的形象令人捧腹，請簡述一則表現(xiàn)豬八戒憨厚可愛或忠勇善良的故事。（字?jǐn)?shù)50左右。）
【解析】簡答試題也是名著考試最常見的方式之一，此題主要考查了考生對名著的整體理解能力，對人物的分析評價(jià)能力，對事情的評判能力等，做好此題一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記，寫好觀后感等。p
?。ù鸢福豪?：（1）所寫故事情節(jié)要符合歌詞的要求；（2）①孫悟空三打白骨精；②魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等。例2：①羅曼•羅蘭、米開朗琪羅；②示例：貝多芬面對高度耳聾的折磨，在生命的最后寫出了不朽的《歡樂頌》；米開朗琪羅直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下了傳世杰作。例3：示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》；感言：以前聽過有關(guān)保爾•柯察金的故事，總覺得他離我的生活十分遙遠(yuǎn)；然而隨著年齡的增長，再讀這本書，我的看法漸漸改變了；盡管我與他生活在不同時(shí)代，面對不同的生活環(huán)境，但至少有一點(diǎn)是相同的，那就是都必須經(jīng)受艱難困苦的考驗(yàn)，所以我要將保爾那種積極樂觀、不向困難屈服的精神作為我的人生支柱，激勵我不斷前進(jìn)。例4：唐僧師徒受阻于流沙河，豬八戒幾次潛入水中勇斗妖怪，和悟空一起保護(hù)了唐僧等。）
三、表格題
例1：（2007年四川省廣安市）名著的很多情節(jié)膾炙人口。請從下面提供的情節(jié)中，任選兩個(gè)按要求填表。①三借芭蕉扇；②黛玉葬花；③孤獨(dú)勇士絕望島遇“星期五”；④風(fēng)雪山神廟。
例2：（2007年四川省資陽市）我國名著和神話傳說中的經(jīng)典故事非常具有生命力，在生活中演化成了許多俗語被人們廣泛運(yùn)用。根據(jù)下面的俗語按要求答題。
?、賱浣枨G州──有借無還
②孫猴子翻跟斗──逃不出如來佛的手掌心
?、埕斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西──抱打不平
?、芙烎~──愿者上鉤
（1）根據(jù)上面的俗語填寫表格內(nèi)容。
?。?）請選取其中一句俗語，用簡略的語言介紹一則與俗語中的人物相關(guān)的故事情節(jié)。
例3：（2007年福建省泉州市）以下是對100位初中生進(jìn)行調(diào)查后的結(jié)果：
從表格內(nèi)容中反映出同學(xué)們“名著閱讀”存在的問題有：其一______；其二____。針對這些問題，你提出一點(diǎn)建議_______。p
【解析】表格題是近年來中考中出現(xiàn)的一種新題型，但考查的內(nèi)容與填空題相仿，也是從作者、作品、人物、情節(jié)等方面入手，值得注意的是還有考查對作品或人物的評價(jià)、寫讀后感之類，這就要求學(xué)生平時(shí)在閱讀名著的時(shí)候，要做好筆記，對人物作充分的了解，把握人物的精神品質(zhì)，并分析評價(jià)，抓住關(guān)鍵信息。p
?。ù鸢福豪?：①《西游記》、孫悟空；②《紅樓夢》、林黛玉；③《魯濱孫(遜)漂流記》、 魯濱孫(遜)；④《水滸》或《水滸傳》、林沖。例2：（1）①《三國演義》；②吳承恩；③施耐庵；④《封神榜》。（2）如：劉備三顧茅廬、白帝城托孤；孫悟空大鬧天宮、三借芭蕉扇；魯智深倒拔垂楊柳、大鬧野豬林；姜太公助武王伐紂等。具體情節(jié)略。例3：問題示例：①對于中國古典小說，讀原著的人少，看過影視的人多；②對于外國名著，讀過原著的多，看過影視的少；③讀過外國名著的人多，讀過中國古典小說的人少；④看過中國古典名著改編成影視的人，多于看過外國名著改著改編成影視的；⑤讀原著的人少，課外閱讀情況不盡如人意。建議略。）
四、排序題
例：（2007年山東省威海市）請將下面《水滸傳》中與武松有關(guān)的幾個(gè)事件按時(shí)間順序排列（只寫序號）。
?、俅蚧⒕瓣枌?②大鬧飛云浦 ③血濺鴛鴦樓 ④醉打蔣門神
【解析】這類排序題試題考查很少出現(xiàn)，做好這類試題，只有平時(shí)閱讀名著時(shí)，對一個(gè)重要人物所做的幾件重要事情的先后順序掌握好，同時(shí)采用把故事串聯(lián)起來記憶就會答好?！ 。ù鸢福孩佗堍冖?。）
五、仿寫題
例：（2007年浙江省衢州市）仿照下面兩個(gè)例句，按要求再寫一個(gè)。要求：①是中外名著；②寫出書名、人名和有關(guān)情節(jié)；③至少運(yùn)用一個(gè)成語；④句式與例句基本一致。
例句1：《三國演義》中，求賢若渴的劉備，三顧茅廬，請得孔明輔佐，成就一番事業(yè)。
例句2：《水滸傳》中，嫉惡如仇的林沖，火并王倫，推舉晁蓋為梁山新頭領(lǐng)，促進(jìn)了梁山的發(fā)展。
【解析】名著仿寫題，就是根據(jù)例句里所要求的內(nèi)容去仿寫一句和例句一樣的題目。做好這種題目，首先要分析例句給我們提供哪些仿寫信息，例如，句式、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)等，所以要求學(xué)生嚴(yán)格按照所給的信息去寫。其次，仿寫的句子還要注意語言簡練、結(jié)構(gòu)合理、書寫無誤。
?。ù鸢福菏纠骸端疂G傳》中，行俠仗義的魯提轄，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。）
●考點(diǎn)梳理
1．要求學(xué)生在平常的語文學(xué)習(xí)中，對文學(xué)名著要適當(dāng)加以了解，記住作品的作者、人物、情節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和理解能力，提高鑒賞水平。
2．除考查作品的基本常識外，還要求學(xué)生概述情節(jié)，寫出閱讀收獲，既不為難學(xué)生又可避免不讀名著而得分的現(xiàn)象。
3．盡量考慮到綜合性，把語言基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作題等相關(guān)知識整合起來。
●備考要點(diǎn)
從涉及內(nèi)容來看，此類題主要考查名著的名稱、作者、名著中的主要人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容提要以及從作品中得到的啟發(fā)等。從考查的形式看，主要有：名著常識填空、根據(jù)有關(guān)情節(jié)撰寫對聯(lián)、針對某一部名著展開辯論、制作名著推薦卡、名著訪談錄、讀名著談閱讀體會以及課外名著拓展閱讀等形式。考題講究開放性、靈活性、綜合性，充分體現(xiàn)新課改精神。
●閱讀建議
?、俨荒軉为?dú)地為應(yīng)試而讀名著，那種帶有明顯功利目的的閱讀，往往會掩蓋作品的光芒。②作為經(jīng)得起考驗(yàn)、人皆推之的名著不是讀一遍、兩遍就能得其精髓的，所以要求學(xué)生反復(fù)閱讀。③重要章節(jié)、精彩段落要反復(fù)研讀，要以審美者的眼光去欣賞，要以批評家的心態(tài)去接受。
讓學(xué)生親近書本，親近墨香，是語文教師義不容辭的責(zé)任。面對信息繁多的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生又肩負(fù)其他學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？
1．寫讀書筆記
閱讀時(shí)，學(xué)生總會有自己的感悟和思考。平時(shí)我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。人物性格、人物語言、人物命運(yùn)，甚至細(xì)節(jié)，優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外，教師還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《西游記》后，我們可設(shè)計(jì)如下問題：（1）試概述《西游記》的故事情節(jié)。（2）孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情？試描述一下。（3）在唐僧師徒四人中，你最喜歡哪一個(gè)？說明理由。
2．進(jìn)行多種形式的讀書交流
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識不足、加深對名著理解的良好方式。讀書交流會可半月舉行一次，可采用詩歌朗誦會、故事會、讀書報(bào)告會、辯論會等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，學(xué)生提前作好書面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄×××”為題的讀書報(bào)告會，也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為題的讀書辯論會。
3．嘗試對名著的研究和再創(chuàng)作
初中生求知欲強(qiáng)，他們對問題往往有著自己的看法和理解。閱讀名著時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀一兩部名著的基礎(chǔ)上，用研究的眼光聯(lián)系實(shí)際從名著中發(fā)現(xiàn)問題，然后查找資料，進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，并得出結(jié)論。教者可幫助選擇研究主題，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵他們把研究成果寫成研究報(bào)告。名著再創(chuàng)作也是培養(yǎng)學(xué)生研究素質(zhì)的好辦法。我們可用2001年高考作文《赤兔之死》這樣的成功范例，激發(fā)學(xué)生對名著進(jìn)行續(xù)寫或改編等再創(chuàng)作的熱情。
另外，在閱讀指導(dǎo)中，老師要注意以下兩點(diǎn)：
1．正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性化閱讀的關(guān)系
在指導(dǎo)過程中，教者不要過多向?qū)W生推薦有關(guān)作品的分析評價(jià)類文章，更不要把自己的閱讀感受灌輸給學(xué)生。教師先入為主的講析會限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的感悟思考。教師要把閱讀的主動權(quán)給學(xué)生，讓他們在沒有束縛的自由閱讀中學(xué)會感悟、探索、鑒賞、創(chuàng)新。
2．閱讀名著要追求長期效應(yīng)
閱讀名著最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)及創(chuàng)造的能力。但能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。我們不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期效應(yīng)而輕視閱讀。學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野拓寬了，能力自然會提高，這將使他們終身受益。
當(dāng)然，閱讀名著的過程是一個(gè)不斷深入的過程，即常讀常新，指導(dǎo)方法也應(yīng)因人而異。
